人音版（五线谱）五下音乐-第2课 演唱-巴塘连北京-教案、教学设计(配套课件编号：30335).docx

1、巴塘连北京教学设计巴塘连北京教学设计 课型：唱歌课 授课年级：五年级 教材分析： 这个单元选的都是少数民族的音乐， 旨在通过音乐实践活动， 使学生从各种丰富多彩的 音色中感受少数民族的音调风格极其风土人情，拓宽学生的音乐文化视野。 巴塘连北京是新人音版第十册第二单元欢乐的村寨其中的一个教学内容。歌曲 为拍、宫调式、二个乐句构成的一段体。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间 金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了 一个旋律波浪形起伏， 好似一条金色的大路逶延伸展， 尽情地抒发了藏族人民向往首都北京 和热爱党、热爱祖国的深厚感情。歌曲结构十分简练，曲调短小

2、而又优美，节奏富于舞蹈的 律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏， 男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。 学情分析： 五年级的学生能够唱简单的乐谱，个别学生学习乐器，识谱能力强，在音乐学习中能起 到较好的引领作用。在演唱方面，气息的运用、声音的控制能力有待提高。在识读乐谱方面 有一定的基础，但对于跨小节的节奏把握困难，视唱音准欠佳。对于这一特点，在设计本节 课时， 教师力求充分发挥学生的长处， 通过节奏训练的方式， 层层深入的步入跨小节的节奏， 使学生首先知道节奏，听熟旋律，再通过多方聆听、教师多次范唱以及跟范唱接唱等形式， 逐渐准确演

3、唱难点乐句，同时利用钢琴牵引学生矫正音准，在大量的音乐实践活动中，锻炼 学生识谱能力、提高音乐技能、培养音乐表现力。 教学目标： 1情感态度和价值观目标： 让学生能够感受到少数民族藏族的音调风格和风土人情， 以激发对民族音乐的热爱， 初 步了解巴塘人民对党对祖国的热爱。 2过程与方法目标: 采用模仿、聆听、感受、探究、合作交流等手段，通过旋律接龙、自主学习等形式，流 畅自如的完成歌曲演唱，表达歌曲感情。 3知识与技能目标: 掌握歌曲的节奏，高音能够用感情演唱，掌握一定的发声方法。 教学重点：能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行巴塘连北京。 教学难点：歌曲中第 2、3 小节中的跨

4、小节连音线、前一后二，前二后一的节奏，一字多音 的唱法。 教学过程： 一、 导入 教师：走进四川西藏巴塘，巴塘的人们在干什么呢？ 教师课件出示：播放视频巴塘的弦子。 【设计意图：了解巴塘、了解西藏、了解先弦子舞的欢乐气氛，让学生积极、主动地进入音 乐课堂的学习。】 二、了解背景 1了解巴塘弦子舞。 教师： 刚才我们和巴塘人一起领略了他们的弦子舞， 怎么样开心吗？你对弦子舞有多少了解 呢？ 视频播放巴塘弦子简介。 弦子，发源于四川巴塘，又叫“巴塘弦子”。巴塘弦子舞是一种优美抒情的藏族舞蹈，具有 “长袖善舞”的特点，表演时，由数名男性持拉弦乐器“毕旺”（胡琴）在队前演奏领舞， 其余舞者则和他们一起

5、边歌边舞。不同一般的地域舞蹈特色。每逢喜庆佳节，集会野营、劳 动之余，人们聚集在坝子跳起弦子舞。 【通过视频短片的介绍让学生进一步了解巴塘风情， 学习弦子舞的基本舞步， 学生活动热烈， 积极性高，在学习舞蹈的同时，为歌曲的学习做好铺垫。】 巴塘人民的生活真是多姿多彩，弦子舞动作： 第一个动作：三步一撩。 第二个动作：一步一靠 第三个动作：献哈达。 三、新课教学 1.初步感受音乐。 教师： 同学们，刚才看到的是巴塘，是弦子的起源地，老师给你们配上歌词唱一唱，不过， 老师演唱之前有个小小的要求，你们要仔细的听，看看这首歌曲的速度、曲调、情绪有什么 特点？这首歌曲表达了怎样的情感？ 课件播放巴塘连北

6、京。 老师：你听到了歌曲的速度、情绪，曲调特点以及歌曲表达的情感是什么样的？ 学生：这首歌曲的速度是中速，曲调明亮舒展，情绪热烈欢快，尽情抒发了藏族人民向往首 都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。 2.找曲调特点。 教师：这首歌曲词很短小，让我们轻声哼唱，边唱边仔细观察，生听老师唱旋律，找一找这 段旋律都由哪些音组成。 教师介绍：只有 12356 的调式叫做五声调式，藏族歌曲一般都是五声音阶。 引导学生观察每一个乐句的结束音是后一句的开始的音。 第二乐句和第四乐句结束的节奏区分，掌握节奏。 结合乐谱，视唱法与听唱法相结合，解决难点乐句。 【设计意图：在活动中让学生进一步记忆音乐，并感受旋律的特

7、点，音乐要素，同时培养学 生对音乐的感知能力和鉴赏能力，在熟悉旋律的过程中解决难点，为学唱歌词做铺垫。】 3.听音乐默唱歌词。 教师：说说自己在听唱过程中遇到的困难。 生：说说自己的困难（ 跨小结的切分节奏：“彩虹啰”、一字多音：“北京”） 4.学唱歌曲，解决难点。 跨小结的切分节奏跨小结的切分节奏：“：“彩虹啰”彩虹啰” 解决方法： 划拍视唱“彩虹啰”，把握节奏。 强调长音后面的尾音“6”。 一字多音：一字多音：“北京北京” 解决方法： 视唱准确掌握旋律。 从“北”字的字音入手，引导学生以拼字的方法“beiei”，采取归韵的方式，结合语调 唱准、唱清一字多音。 一字多音：“紧相连”。一字多音

8、：“紧相连”。 解决方法： 体会前十六后八紧凑的音乐感觉。 将节奏与歌词涵义以及语感相结合，配合击掌动作准确演唱。 听老师范唱长音听老师范唱长音，长音处延长了几拍？长音处延长了几拍？ 学生跟着老师学唱。 指导衬词“啰”的唱法：演唱衬词“啰”要用甜美的声音，近一步抒发情感。 5.练唱歌曲。 （1）伴随音乐，师生接龙，尝试演唱歌曲。老师唱第一句，同学们唱第二句 （2）学生随老师的琴声齐唱歌曲。 （3）完整的随伴奏音乐演唱歌曲。 6.唱好歌曲。 （1）把握歌曲整体情感的演唱。 教师：四川的巴塘是一个雪山挺拔、草原牧场一望无际、景色怡人的地方，住在那里的藏族 小朋友做梦都想看看首都北京的天安门，可是，

9、没有路怎么办？于是，党中央在那儿修了一 条世界有名的“川藏公路”， 圆了她们的梦想，川藏、青藏公路通车前，从拉萨到四川成 都或青海西宁往返一次，靠人畜驮，冒风雪严寒，艰苦跋涉需半年到 1 年时间。而川藏公路 只需数天，改建后的目前路况单程只需三天，大大缩短了西藏与内地的交通时间。她们亲切 地称它“金色的路”，从此那里就传唱出了很多像巴塘连北京这样的歌曲。 【设计意图：通过语言和一组藏族风情的图片介绍川藏公路，激发情感。随着歌曲 MV，根 据自己的理解，用歌声抒发自己喜悦、自豪地爱家乡、爱北京的情感。】 （2）引导学生近一步总结歌曲特点，介绍这是一首四川巴塘的藏族民歌。 教师：由于多数藏族人都是

10、以放牧为生的，放牧闲暇眼望着一望无际的高原，是那么的无拘 无束，于是唱出的歌儿也像他们的心境一样无拘无束。他们的地域辽阔，因此长音较多；还 有许多衬词、一字多音，节奏变化，疏密相间等。 【设计意图：知道这是一首四川巴塘的藏族民歌，了解藏族的音乐风格特点，表达藏族儿童 爱家乡、爱北京的真挚情感。】 四、延伸拓展 教师：同学们，藏族人民个个能歌善舞，西藏是歌唱家的摇篮，勤劳勇敢的藏族人民每天劳 动之余会对着辽阔的草原、宽广的天空放声歌唱，那高亢、嘹亮、自豪的歌声总能把我们带 入世界屋脊、雪域高原 教师：同学们，你们觉得藏族的歌美、藏族的舞美、巴塘的弦子美。巴塘弦子飘逸舒展，轻 盈流畅，到处都有巴塘

11、弦子的歌舞在流淌。看！它出现在央视音乐台春节晚会上，它出 现在国际非物质文化遗产节中， 它出现在心连心艺术团的大家庭中， 它出现在美国访问交流 的舞台上。 五、教学小结： 巴塘弦子的故乡，歌舞的海洋。巴塘弦子不仅风靡全国，而且蜚声海内外，成为了藏民 族文化艺术宝库中的一朵奇葩，为我们的民族艺术骄傲自豪吧！ 【设计意图：通过“延伸拓展”让学生了解更多的藏族民歌，进一步感受民族音乐的美，激 发学生热爱民族音乐的情感。】 教学反思： 对于唱歌课的教学，我一直对歌曲是很细致的进行处理和把握，这首 歌曲随短小， 但是歌曲却又一定的难度， 歌曲中出现了跨小节连音线、 一字多音的演唱、前十六后八节奏的把握对

12、于演唱都是一个难点，对 于歌曲的的学唱这一环节我抓得细致， 还有后面的拓展主要是激发学 生的情感的激发。重视情境的创设，整个课堂洋溢着轻松、亲切、自 然，师生融洽，学生始终处在愉悦的状态下感知、体验、探索音乐与 舞蹈。 亮点： 1、 通过视频短片的介绍让学生进一步了解西藏风情，学习巴塘弦子 舞的基本舞步，学生活动热烈，积极性高，在学习舞蹈的同时，为歌 曲的学习做好铺垫。 2、歌曲教学渗透音乐知识的积累，着眼于音乐素养的提高。 3、结合乐谱，视唱法与听唱法相结合，解决难点乐句。比如：长音 较多；还有许多衬词、一字多音，节奏变化，疏密相间等。 不足：民歌那种特有的音色、鲜明的风格，学生在演唱上把握得不是 很到位，声音的控制能力有待提高，我想下节课的复习巩固教学要想 一些更合适的方法对学生的演唱音色做具体的启发和诱导。