课题研究三部曲课件.ppt

1、 课题研究课题研究“三部曲三部曲”庄西真：庄西真：博士、研究员博士、研究员江苏理工学院职业教育研究院江苏理工学院职业教育研究院 2015年1月31日 做课题只有好处没有坏处 课题研究课题研究“三部曲三部曲”第一部曲：把课题拿下第一部曲：把课题拿下第二部曲：把课题做完第二部曲：把课题做完第三部曲：把课题结掉第三部曲：把课题结掉 第一部曲：把课题拿下第一部曲：把课题拿下研究课题研究课题 研究课题又称研究问题，指的是一项社会研究所要回答的具体问题，通常涉及现实生活的某种社会现象或社会问题，但社会研究的课题更为具体、集中、明确。构成研究课题的三个要件：第一，需要研究的问题是一种新的社会现象，即“新问题

2、”。第二，对已经研究的问题用一种新的理论进行解释和分析，或用一种新 的方法对一个曾经研究过的问题再进行研究。第三，曾经研究过的问题，现实已经发生了较大变化，需要重新研究。国家社会科学基金项目（国家社科基金西部项目国家社会科学基金项目（国家社科基金西部项目）（全国哲学社会（全国哲学社会科学规划办公室）科学规划办公室）全国教育科学规划课题（全国教育科学规划领导小组办公室）教育部人文社会科学研究基金项目（教育部社会科学司）江苏省社会科学基金项目（江苏省哲学社会科学规划办公室）江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（江苏省教育厅）江苏省教育科学规划课题（江苏省教育科学规划领导小组办公室）江苏省职业技术学会

3、职业教育研究课题 比如比如20152015年度国家社科基金项目申报公告年度国家社科基金项目申报公告就有规定就有规定:课题申请人须符合以下条件:课题申请人须具备下列条件：遵守中华人民共课题申请人须具备下列条件：遵守中华人民共和国宪法和法律；具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质和国宪法和法律；具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作；具有副高级以上（含）专业技术职称（职务），或者具有博士性研究工作；具有副高级以上（含）专业技术职称（职务），或者具有博士学位。不具有副高级以上（含）专业技术职称（职务）或者博士学位的，可学位。不具有副高级以上（含）专业技术职称（职务）

4、或者博士学位的，可以申请青年项目，但必须有两名具有正高级专业技术职称（职务）的同行专以申请青年项目，但必须有两名具有正高级专业技术职称（职务）的同行专家书面推荐。青年项目申请人和课题组成员的年龄均不超过家书面推荐。青年项目申请人和课题组成员的年龄均不超过35周岁（周岁（1980年年3月月1日后出生）。课题组成员或推荐人须征得本人同意并签字确认，否则视日后出生）。课题组成员或推荐人须征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。为违规申报。申报要求申报要求二、课题申报要求以及申报书结构二、课题申报要求以及申报书结构 又如教育部办公厅关于做好全国教育科学又如教育部办公厅关于做好全国教育科学“十二五十二

5、五”规划规划20122012年度课题组织年度课题组织申报工作的通知中规定：申报工作的通知中规定：教育科学规划课题申请人须具有副高级以上专业技术职务（或相当副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；于副高级以上专业技术职务）；申报青年课题者（包括课题组成员）年龄不得超过超过3939岁（岁（19731973年年3 3月月3131日之后出生）。日之后出生）。不具备副高级以上专业技不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。课题申请评审书中所涉及的课题组参加者或推荐人须征得本人同意和亲笔签名方为有

6、效，否则视为违规申报。国家重大委托课题由全国教育科学规划领导小组办公室负责委托单位和个人开展研究，不接受申请。申报（申请）书结构申报（申请）书结构国家社会科学基金项目申请书：国家社会科学基金项目申请书：选题依据选题依据 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。研究内容研究内容 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。思路方法思路方法 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。创新之处创新之处 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。预期成果预期成果 成果形式、使用去向及预期社会效益等。参考文献参考文献 开展本课题

7、研究的主要中外参考文献。限7000字以内。全国教育科学规划课题申请全国教育科学规划课题申请评审书：评审书：一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。二、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。教育部人文社会科学研究一般项目申报评审书教育部人文社会科学研究

8、一般项目申报评审书(课题研究设计与论证报告课题研究设计与论证报告)：一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页）；二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页）；三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页）；四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（限800字）；三、课题研究方案的设计三、课题研究方案的设计 根据课题申报（申请）书的内容设计课题研究方案：根据课题申报（申请）书的内容设计课题研究方案：一、课题名称一、课题名称：要求简明、贴切、清晰；常用陈述式句型表述。二、课题国

9、内外研究的现状以及意义二、课题国内外研究的现状以及意义：这部分主要阐述为什么要提出研究这样的课题。一般包括提出这一问题的背景（通常结合时代、学校或者个人的实际情况进行阐述）；国内外研究综述（介绍国内外研究者对这一问题的研究有哪些成果和可以借鉴的地方，更重要的是，目前的研究成果有哪些不足，进而提出自己的研究问题）；课题研究价值包括理论价值和实践价值。三、研究目标：三、研究目标：明确课题要达到的目标，要发现什么或认识什么。四、课题研究内容：四、课题研究内容：1核心概念的界定 2根据研究目标明确具体研究什么，分解子课题。五、研究方法：五、研究方法：明确选择哪些群体作为研究对象、研究对象的数量、具体方

10、案实施中采取哪些方法，以及选择哪些研究工具。六、研究进度和人员安排：六、研究进度和人员安排：确定研究的时间表，设计研究阶段，明确每个阶段的研究任务，以确保研究工作有条不紊地进行。七、预期研究成果：七、预期研究成果：不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也决定了研究成果的不同形式，大致有以下几种：研究报告（包括实验报告、调查报告先进经验总结）；学术论文、专著和其他形式（课件、录像、校本教材等）八、课题研究的保证措施八、课题研究的保证措施 可说明：人员保证；经费和物质保证；时间保证；机制保证等。确定题目确定题目 背景研究背景研究 拟定假设拟定假设 进行设计进行设计 统计分析法统计分析法

11、理论分析法理论分析法定性与定量分析法定性与定量分析法 审核审核分类分类编码编码复查复查汇总汇总 研究论证和研究论证和准备阶段准备阶段 收集资收集资料阶段料阶段资料整资料整理阶段理阶段 分析研分析研究阶段究阶段 观察法、访问法观察法、访问法问卷法、测量法问卷法、测量法实地收集实地收集间接收集间接收集 查阅文献法查阅文献法音像法音像法 模拟实验收集法模拟实验收集法研究成果研究成果 ：n 研究报告研究报告n论文论文n专著专著整个课题研究过程可以用下图表示整个课题研究过程可以用下图表示：1.1.选择一个题目选择一个题目选题要考虑以下几点：选题要考虑以下几点：可行性可行性重要性重要性合理性合理性创新性创

12、新性选题来源：选题来源：根据指南确定根据指南确定自己选定自己选定 国家社科基金申报指南：新闻学与传播学国家社科基金申报指南：新闻学与传播学1.习近平总书记对外传播思想研究习近平总书记对外传播思想研究2.国家治理体系建设与现代传播研究国家治理体系建设与现代传播研究3.依法治国环境下的新闻传播研究依法治国环境下的新闻传播研究31.新媒体视角下的传播伦理研究新媒体视角下的传播伦理研究32.新媒体环境下的城市传播研究新媒体环境下的城市传播研究33.新媒体语境下的性别平等问题研究新媒体语境下的性别平等问题研究34.新媒体条件下党和国家重大活动、领导人公务活动的宣传报道研究新媒体条件下党和国家重大活动、领

13、导人公务活动的宣传报道研究46.媒体融合条件下从业人员结构、身份、职责划分研究媒体融合条件下从业人员结构、身份、职责划分研究59.微信传播机制与治理问题研究微信传播机制与治理问题研究60.微信传播的社会功能研究微信传播的社会功能研究66.网络舆论场博弈与治理研究网络舆论场博弈与治理研究67.网络新闻传播中的意见冲突与主流价值观传播研究网络新闻传播中的意见冲突与主流价值观传播研究68.网络舆情安全监管与评估机制研究网络舆情安全监管与评估机制研究69.网络公共议题的建构与实践研究网络公共议题的建构与实践研究70.网络社区文化建设研究网络社区文化建设研究课题来源于指南课题来源于指南全国教育科学全国教

14、育科学“十二五十二五”规划规划20132013年度年度重点招标课题指南：（重点招标课题指南：（1010项）项）1.1.教育现代化评价指标体系及推进路径研究教育现代化评价指标体系及推进路径研究2.2.以课程和教材改革推进立德树人的研究以课程和教材改革推进立德树人的研究3.3.人力资源强国评价指标体系与实践路径研究人力资源强国评价指标体系与实践路径研究4.4.“人民满意的教育人民满意的教育”内涵及测评研究内涵及测评研究5.5.升学考试制度改革的基本目标与总体框架研究升学考试制度改革的基本目标与总体框架研究6.6.中小学生数字化学习能力与测评研究中小学生数字化学习能力与测评研究7.7.学生健康素养评

15、价指标体系研究学生健康素养评价指标体系研究8.8.职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究9.9.以生为本的高校教育质量评价体系研究以生为本的高校教育质量评价体系研究10.10.教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究全国教育科学全国教育科学“十二五十二五”规划规划20122012年度课题指南（年度课题指南（一般课题一般课题 ）（七）职业技术教育研究1.职业教育质量标准研究；2.职业教育招生模式改革研究；3.高等职业教育专业设置管理与预警机制研究；4.职业学校教师培养与补充机制研究；5.职业教育现代学徒制研究；

16、6.校企合作长效机制研究；7.职业教育制度执行监管机制研究；8.面向农村的职业教育定位和功能研究；9.地方政府职业教育政绩评价指标体系研究；10.中高职有机衔接的机制研究等。自选课题自选课题课题来源与问题：课题来源与问题：现代汉语词典（第6版，2012年）的解释：要求回答或解释的题目。如：这项考试一共有五个问题。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。我国学者林定夷：我国学者林定夷：问题就是某个给定过程的当前状态与所要求的目标状态之间的差距。相应地，“问题求解”也就是“设法消除给定过程的当前状态与所要求的

17、目标状态之间的差距”。林定夷著林定夷著问题与科学研究问题学之探究中山大学出版社2006年版。毛主席说：毛主席说：“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就是有问题”。我认为，问题就是既有标准与实际情况之间的差异。我认为，问题就是既有标准与实际情况之间的差异。标准是黑色长条，白色长条是现状，箭头是问题。大问题就是这种差异较大的状态，小问题就是差异较小的状态。问题在哪里：问题在哪里：（1 1）在工作中发现问题）在工作中发现问题（2 2）在交流中发现问题）在交流中发现问题（3 3）从阅读中发现问题）从阅读中发现问题 确定课题名称确定课题名称 课题名称的三要素课题名称的三要素 课题名称是课题研

18、究内容最高度的概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌。对象、范围、内容和方法 一般语法结构：一般语法结构：的研究；的研究；的实践与研究；的实践与研究；的问题与对策研究的问题与对策研究 例如：大陆和台湾中学作文教学大陆和台湾中学作文教学的比较研究比较研究（范围 对象 方法）；职业院校学生学习方法现状的调查研究；职业学校专业课课堂教学实效性的研究与实践；但有时课题名称当中并不包含研究方法，原因是所使用的方法不止一种：但有时课题名称当中并不包含研究方法，原因是所使用的方法不止一种：如课题“地方文化在初中校园文化建设中的作用研究”，只包括课题研究的对象和研究的范畴。教学这是我主持完成或正在进行的几项

19、课题题目：这是我主持完成或正在进行的几项课题题目：1.“非经济因素影响欠发达地区中等职业教育发展的研究”.（2002年-2004年）2.“学做技术工人：从职业技术学校到工厂过渡的实证研究”（2006-2009）3.3.江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“促进不同社会群体成员就业的职业教育 发展模式研究”（2010-2013）4.“区域职业教育发展模式创新的案例研究”（2010-2012）5.江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏省流动人口子女教育的城市融入 状况及其策略研究以苏南地区为例”（2012-2014）若干若干2013年度教育部人文社会科学研究规划基金立项课题题目：年度教育部人文社会

20、科学研究规划基金立项课题题目：1071 利用教育游戏培养学生创造力的理论与实践研究 1072 农村第一代大学生校园参与和学业成就的影响机制研究 1073 我国特殊教育教师职前培养的问题与对策研究1101 新农村建设中农村教师的文化责任与践行路径研究 1102 高职院校兼职教师激励机制实证研究 1103 大学与中小学合作培养教师制度保障研究 1104 基础教育信息化的省域推进策略研究 1105 绩效视域下农村中小学科学课程教学改革的跟进研究 1106 幼儿园养成教育研究 1107 高职院校教师教学能力形成机制与发展制度研究 1108 初等教育学学科体系构建研究 1109 在台“复校”大学与原民国

21、大陆大学的对接比较研究 1110 职业教育学生顶岗实习劳动伤害防范与救济研究 1111 人力资本与社会资本对高校教师科研绩效的影响研究 1112 从课程到课堂：新世纪基础教育课程改革的未来转向研究 若干若干2014年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养研究）一般项目研究）一般项目课题题目：课题题目：以职业能力为导向的全日制工程硕士培养标准及培养体系研究以岗位胜任能力为核心的“卓越医生教育”教学设计研究我国制造业转型升级背景下高等工程教育布局研究服务国家甘薯产业技术体系特殊需求博士人才培养模式的创建与实践若干若干2014年

22、度教育部人文社会科学研究年度教育部人文社会科学研究规划基金项目课题题目：规划基金项目课题题目：171 管理学 我国食品安全风险管理与保险保障机制研究190 损人还是利己？竞争对手新产品预告后的应对策略及效果研究212 鲜活农产品电子商务供应链管理研究757 交叉学科/综合研究 基于动作捕捉的未成年人家庭学习桌椅舒适度研究845 教育学 在线教育的适切性研究以MOOC为例851 地市高职院校服务新型城镇化发展战略及实现对策研究867 高校女性青年教师教学学术能力发展研究869 中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究876 小学教师教学风格研究893 多元主体参与的高职院校现代教育治理体系研

23、究909高职院校内涵建设指标体系构建研究2.2.课题界定课题界定 课题界定是指对课题研究的主要概念加以特别的限定或说明课题界定是指对课题研究的主要概念加以特别的限定或说明。它指明课题研究所涉及的对象范围。对课题进行界定，除了避免意思上的混乱外，还可保证课题组各成员研究行动的一致性。课题界定主要是界定核心概念和研究对象界定核心概念和研究对象。（1）核心概念：）核心概念：这些核心概念往往涉及到课题研究的对象和研究范围，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。（2）研究对象）研究对象:个人、群体、组织、活动、制度、社区等。概念是建立在对具体事物抽象基础上的对某类事物一

24、致性的认识，所代表建立在对具体事物抽象基础上的对某类事物一致性的认识，所代表的是该类事物的一种或数种属性。的是该类事物的一种或数种属性。概念的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。概念的界定不能粗线条的语句来描述，不是一些纲领性的套话和俗语，而是专业的准确的术语，建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。辞海1999年缩印本2196页：职业教育：给予学生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。分就业前和就业后两类。18世纪末产生于欧洲。中国职业教育体制确立于1902年的钦定学堂章程，称“实业教育”。1917年黄炎培等创办中华职业教育社，改称实业教育为职业教育。

25、建国后，实施职业教育的为中等技术学校、中等师范学校、技工学校、职业中学和农业中学等。教学教学是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这个教学的定义，它遵守了逻辑学上关于定义的要求和方法:一方面要把握一一方面要把握一切教学的共性切教学的共性，这种共性必须是真正“一切”教学的共性，而不只是某“一些”教学的共性，要概括到最大限度。另一方面，要把教学跟其他一切非教学的现象另一方面，要把教学跟其他一切非教学的现象区别开来。区别开来。上述定义，基本达到了这样的抽象概括水平。这一定义所界定和指称的教学，可以全部囊括学校中形态多样的教学

26、活动，无论什么样的具体科目和内容，也无论什么样的具体形式和方法，因为它们都必须是“教师教与学生学的统一”，都必须以知识的传授学习为基础去发展学生的智力、体力与个性。同时，又可以排除学校内外的各种与教学具有种种表面相似却存在根本差异的活动，比如职业学校中的社团活动，生活中成人与儿童间随时随地发生的授受活动等，因为它们都仅仅指向特定的知识与技艺，并且不具备严格固定的师生关系。“江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究以苏南地以苏南地区为例区为例”课题课题 流动人口子女：流动人口子女：本课题所说的流动人口,不包括城市人才引进和招商引资而从异地流

27、入的人口,也不包括在城市购置物业的高收入流动人口，主要是指从乡村进城务工的农民，包括工业（如制造业、建筑业）中的从业人员；城市低端服务业中的个体从业人员（如酒店服务员）。部分从事各种经营活动的人员（如自由市场的小商小贩），其中较大规模的私营企业主除外。“流动人口子女”是指上述人员年龄在18周岁及以下的跟随进城子女。流动人口子女“教育的城市融入”（简称“教育融城”）指的是流动人口子女接受和城市居民子女一样的教育的状态，是乡-城移民融入城市的主要途径，也是评价乡-城移民城市融入程度的主要指标。高职院校英语分层递进教学研究高职院校英语分层递进教学研究 分层教学法分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存

28、在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。递进递进是针对学生的个体差异，是在学生分层的基础上，通过有针对性地进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，最大限度地调动各层次学生 的 学 习 积 极 性，使 学 生 在 原 有 基 础 上 得 到 相 应 的 尊 重 和 发 展。高职院校英语分层递进教学研究高职院校

29、英语分层递进教学研究是指在高职院校英语教学中，在班级授课制条件下，适应学生差异，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。其主要目的在于提高学生素质的课堂教学。这种实践的依据是，学生有差异，教师要为适应学生的差异而教，要根据“学生之间的差异是可开发利用的教学资源”这一理论来做出有效的探索。“核心概念界定核心概念界定”部分的问题部分的问题:“三定三定”意识不强意识不强 定界，定界，也就是要根据条件和可能，确定一个研究的合理范围，以便框住自己的研究边界，以免随便越界。所谓“大题小做”和

30、“小题大做”，其实就是收缩和扩展研究边界和范围，以此促进课题研究向广度或深度进行。定标，定标，也就是确定事物的判定标准。对不能量化的概念，定标和定义实际是一回事，两者合二为一，定义本身极为一种定性的标准；如果可以量化，那么二者又有一定区别。比如“有效教学”。定义，定义，对一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。缺乏明确的定义缺乏明确的定义 很多课题很多课题申报书申报书的概念缺乏明确的定义表达，或者说缺乏明确有力的判断。的概念缺乏明确的定义表达，或者说缺乏明确有力的判断。比如课题“促进职业学校教师在行动研究中实现专业自主发展的探索”。课题主持人对“教师专业自主发展”概念的界定

31、如下：“教师专业自主发展”不仅包含传统意义上教师从事教学工作所需的内容，而且能够从对自己的专业发展负责的角度，主动将自己教育教学中面临的突出问题转化为研究课题，实现研究与日常工作的有机结合，研究与行动一体化，围绕研究问题、筛选学习内容，制定适合自己的研究计划与目标，使行动研究的过程既是解决实际问题、落实计划目标、提高教育教学质量的过程，同时也是教师专业自主发展的过程。既有界定过宽的毛病，又有定义飘忽的毛病。界定偏题界定偏题：核心概念的界定偏离了题目的主旨。核心概念的界定偏离了题目的主旨。比如“职业高中数学优秀课堂教学案例的研究”。主持人选了“案例”、“教学案例”、“优秀课堂教学案例”三个概念进

32、行界定。这是一种不断增加内涵减少外延的界定方法。但是这个概念界定偏离了“职业高中数学”这个中心内容。这个课题中的概念如果要界定，有两个层面上的两个概念，一是“优秀课堂教学案例”是怎么回事，优秀的标准是什么；另一个是在“职业高中数学”这个范畴内的“优秀课堂教学案例”是怎么一回事，其优秀的标准又是什么。二者有关系但不能前后替代。3.3.国内外研究现状（文献分析）国内外研究现状（文献分析）研究方案设计者都要进行文献综述，研究综述有助于研究者限定研究范围研究方案设计者都要进行文献综述，研究综述有助于研究者限定研究范围并向读者说明课题研究的重要性。文献并向读者说明课题研究的重要性。文献现代汉语词典（第现

33、代汉语词典（第6 6版）版）：有历史：有历史价值和参考价值的图书资料。文献分析，是指研究者就与自己要研究的课题主价值和参考价值的图书资料。文献分析，是指研究者就与自己要研究的课题主题有关的文献中数据、资料、信息和主要观点进行归纳整理、分析提炼的工作。题有关的文献中数据、资料、信息和主要观点进行归纳整理、分析提炼的工作。文献综述要对与你研究主题有关文献的观点与方法、存在的问题进行阐述,并对现状作适当的评价,指出其可取之处和不足之处。撰写时应注意:(1)紧紧围绕研究问题,所引述文献应与课题直接相关；(2)从共性的角度做引述,突出“综述”特色,尽量避免大量引文；(3)所引述文献尽量是原文,避免引用他

34、人对原始文献的解释或转述；(4)所引述文献有所选择，应尽量来自政府、专业的学术研究机构、有影响的 正式出版物或重要文献及有影响的专业人士等,是最近 5-10 年的；(5)有述有评，对所引述文献做提炼分析,避免一般性简介；(6)建立在大量的文献检索、查询与阅读的基础上,资料详实。由于亲社会行为对人类的生存和社会的进步有极其重要的积极作用，因此自上个世纪70年代以来，研究者们对此进行了大量研究，主要集中在早期儿童的分享与助人、合作、安慰与保护等行为方面。研究表明，亲社会行为在幼儿18-24个月时开始迅速发展和分化，并随年龄增长而变化，是一个逐渐确立的过程。在这一过程中，成人的引导起着重要作用，例如

35、父母对儿童的利他价值观教育以及榜样示范。研究还发现了一些影响儿童亲社会行为发展的因素，例如儿童的社会观点采择能力、移情能力，榜样的示范作用等。同时，研究者们还提出了用以解释亲社会行为产生与形成的理论，例如艾森伯格的亲社会行为理论提出了亲社会行为的产生有三个过程、斯陶布的社会行为理论则分析了亲社会行为发生的两个关键因素并进行了实验验证。这些理论的提出是对亲社会行为研究成果的总结和提高。但由于决定个体亲社会行为的因素极其复杂，因此已有的理论或研究成果不可能全面地解释问题，这就为我们的研究提供了动力并指明了方向。例如例如“儿童亲社会行为培养的实践研究儿童亲社会行为培养的实践研究”课题国外研究现状：课

36、题国外研究现状：国内研究现状：国内研究现状：我国学者对亲社会行为的研究起步较晚，取得的成果也不多，并且缺乏在幼儿园开展的全面实践研究。同时对儿童社会性行为发展的研究成果表明，我国幼儿教师中存在一种导致儿童言行不一致的教育方式，由于经常采用灌输式、说教式方法对儿童进行品德教育，缺乏鲜活的道德活动实践，因此中国孩子中，道德认知水平普遍高于道德行为水平的问题是广泛存在的。我们幼儿园在开展品德教育的过程中，也存在上述类似的问题。因此要使品德教育切合实际，确有成效，就应教给儿童一些与人和睦相处的社会行为。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，受到人类社会的积极肯定和鼓励，童年期是发展亲社会

37、观念与行为的最佳时期，年幼儿童具有很强的可塑性，因此我们决定从幼儿的亲社会行为培养入手，引导他们形成积极的助人情感，从而形成良好的道德品质。发达国家少有“乡-城移民”现象，但西方国家多有国家-国家之间的移民和城-城之间的人口流动，因此在人口迁移和移民教育理论方面的研究成果很丰富。其中，移民教育问题是一个重要研究领域，形成了一些与移民教育研究相关的理论，主要有遗传理论、文化论、结构说和综合说，有研究者还将迁移人口的教育分为同化主义教育、一体化教育和多元化教育。关于移民子女教育的研究主要集中在对移民儿童的教育权利、家庭环境、迁移对儿童的影响、移民儿童的困境、移民与教育改革等方面；多数研究者主张给学

38、生提供文化选择的权利与机会，努力消除对亚文化和少数民族的歧视及由此而产生的心理痛苦，培养学生跨文化的适应能力。美国是接收移民较多的国家之一，学校在移民儿童教育上积累了大量经验，面临的主要问题是:移民儿童的受教育机会平等、学校适应和教育质量问题。除此以外，美国学龄人口的流动率较高，美国学者对流动儿童的教育问题也给予了特别的关注。许多研究表明，学龄人口频繁的流动既不利于流动儿童自身的学习，也会对学校甚至学区的教育产生影响。为此，美国通过完善立法、利用网络传递流动学生信息、帮助贫困的流动家庭、加强学校(社区)与流动儿童家庭的联系等措施，力图做到“不让一个孩子掉队”。中国进城务工农民子女教育问题与西方

39、移民儿童教育问题在研究的理论维度与逻辑语境方面不同；但儿童对异地的教育适应性却是共同存在的社会问题。因此，其研究成果对我本课题研究有一定的借鉴意义。“江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究以苏南地区为例以苏南地区为例”课题文献综述课题文献综述 国内学者真正意义上对流动人口子女教育问题进行单独学术探讨开始于上世纪90年代。进入新世纪，流动人口子女教育问题逐渐成为大家关注的焦点，每年都有几十篇文章讨论这个问题。归纳起来，这些文章大致涉及以下一些内容：探讨民工子女教育的现状及成因，指出解决流动人口子女教育问题的重大意义和具体政策；区域研究的范

40、围主要集中在经济较为发达地区，包括江苏、上海等省市；从制度和政策层面探讨影响民工子女入学难的障碍，指出民工子女义务教育政策实施的可行性和缺陷；从社会学、伦理学、经济学和法学角度，对民工子女教育公平问题进行了多元化审视与多角度分析，将教育公平和构建和谐社会相联系；从分析个体社会化过程中断、家庭物质困难、子女入城后的变化和教育方法选择困难等方面探讨民工子女受教育问题的成因。虽然研究者对进城民工子女教育问题作了大量的现状描述、调查分析及对策探讨。但同时也存在诸如研究视角不够宽阔、研究对象过于单一等不足。好在一些学者已经注意到这一点，也出现了多学科、多视角、关注过程的研究流动人口子女教育的成果。这都对

41、本课题的研究有启发。4 4选题价值选题价值理论价值：理论价值：一般表明所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论等。宏观些、理论些。实践价值：实践价值：是指所选择的课题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法或技术。微观些、实际些。案例：案例：江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究以苏南地以苏南地区为例区为例 理论价值理论价值：流动人口子女教育的城市融入问题,不仅仅是一个单纯的教育问题,而是一个复杂的社会问题。本课题在理论上的意义是揭示流动人口子女教育城市融入的规律，提出流动人口子女教育

42、城市融入的分析框架，构建中国特色的流动人口教育理论。应用价值应用价值：在实践上，本课题致力于改善进城民工子女教育城市融入的状况，提高流动人口子女的人力资源水平，增强其适应城市生活的能力，最终促进流入地的经济发展和社会和谐。5.5.课题研究目标课题研究目标 研究目标研究目标：目的和目标在汉语中几乎是同义词目的和目标在汉语中几乎是同义词,词义很难区分。但词义很难区分。但在课题方案陈述中在课题方案陈述中,两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望测与期望,是整个研究的归宿是整个研究的归宿,显得笼统而抽象。课题研究要达到预想的目显得笼统而抽

43、象。课题研究要达到预想的目的的,通常需要把笼统的目的加以分解通常需要把笼统的目的加以分解,提出一系列可操作、可验证的具体目提出一系列可操作、可验证的具体目标。所以标。所以,研究目的是目标的统领研究目的是目标的统领,而目标是目的的具体化而目标是目的的具体化,两者呈上下位两者呈上下位关系。关系。一般情况下，目标是由概括的叙述组成，可以结合下列句型：了解一般情况下，目标是由概括的叙述组成，可以结合下列句型：了解；分析分析和和之间的关系；描述之间的关系；描述的发生率的发生率；验证；验证的假设的假设；深刻检验深刻检验的概念的概念。任何一个单一的研究，它的目标不宜太多，也许。任何一个单一的研究，它的目标不

44、宜太多，也许只需要一个，但大多数一般会有三或四个。只需要一个，但大多数一般会有三或四个。江苏省教育科学江苏省教育科学“十二五十二五”规划规划2013年度课题年度课题“江苏省职业教育教师培江苏省职业教育教师培养模式创新研究养模式创新研究”研究目标（1 1）了解目前江苏省职业教育（中等职业教育、高等职业教育）师资队伍现状；）了解目前江苏省职业教育（中等职业教育、高等职业教育）师资队伍现状；（2 2）了解已有的职业教育教师培养模式的优劣；）了解已有的职业教育教师培养模式的优劣；（3 3）研制具有江苏省特点的职业教育教师培养规格、实施方案；）研制具有江苏省特点的职业教育教师培养规格、实施方案；县域职业

45、教育现代化的实践与研究县域职业教育现代化的实践与研究研究目标1创新构建我国县域职业教育现代化水平的评价标准创新构建我国县域职业教育现代化水平的评价标准2探索归纳我国县域职业教育现代化发展的基本路径探索归纳我国县域职业教育现代化发展的基本路径3研究总结我国县域职业教育现代化发展的典型案例研究总结我国县域职业教育现代化发展的典型案例例如例如“中学生职业意识培养的实践研究中学生职业意识培养的实践研究”课题研究目标是这样表述的课题研究目标是这样表述的:通过本课题研究，更系统地了解中学生职业意识的形成与发展特点及其影响因素，从而采取更有效的培养中学生职业意识的措施，为中学生职业生涯发展打下坚实基础；同时

46、本课题力求在解决职业指导教学实效性方面探索一条新路子，为职业生涯规划和教育的针对性和实效性提供一定的现实依据和实践基础。国家社会科学基金教育学重大国家社会科学基金教育学重大(点点)课题课题“基础教育未来发展的新特征基础教育未来发展的新特征研究研究”研究目标研究目标新特征新特征学校教育创新实践学校教育创新实践办学力的提升办学力的提升学生全面个性发展学生全面个性发展个性化教师成长个性化教师成长研究内容研究内容：是研究目标的具体化，是对课题研究问题的分是研究目标的具体化，是对课题研究问题的分 解。解。研究内容研究内容的核心是分解问题，即细化主题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问的核心是分解问题

47、，即细化主题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这此重点问题的重要理论观点或实施构想，从而题结构并确定重点，提出解决这此重点问题的重要理论观点或实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的小问题。把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的小问题。l 各部分是并列的关系，不互相包含。各部分是并列的关系，不互相包含。l各部分是推进的关系，前一步是后一步的基础，后一步是前一步的各部分是推进的关系，前一步是后一步的基础，后一步是前一步的深化，层层展开。深化，层层展开。6.6.课题研究内容课题研究内容例如：例如：“中职学中职学生社会能力培养的实践研究生社会能力培

48、养的实践研究”课题研究内容如下：课题研究内容如下：1.中职生社会能力发展的现状和问题研究：目前我国中职生社会能力发展的现 状和问题；家庭在培养中职生社会能力方面的现状和问题；学校在培养中 职生社会能力方面的现状和问题。2.影响中职生社会能力发展和培养的因素研究。3.家校共育中职生社会能力方案的制定研究。4.家校共育中职生社会能力的实践指导研究：家庭培养中职生社会能力的内 容、方法与策略研究；学校培养中职生社会能力的内容、方法与策略研究。“我国教育改革的社会学研究我国教育改革的社会学研究:个案分析个案分析”课题研究内容如下：课题研究内容如下：1 1总体回顾：总体回顾：“社会变迁”进程中的我国教育

49、改革过程2 2案例分析：案例分析：“社会学视野”中的教育改革实践 基础教育改革案例分析（不含学前教育改革）学前教育改革案例分析 高等教育改革案例分析 道德教育改革案例分析 农村教育改革案例分析 教师教育改革案例分析 基于案例分析的教育改革实践反思3 3理论思考：理论思考：走向“教育改革社会学”例如：例如：“江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究江苏省流动人口子女教育的城市融入状况及其策略研究以苏南以苏南地区为例地区为例”课题研究内容如下：课题研究内容如下：第一，乡-城流动人口子女教育融城的相关理论研究。第二，国家及江苏省（包括个省辖市）与乡-城流动人口子女教育融城有关的政策梳理及分析

50、。第三，与乡-城流动人口子女教育融城状况有关的问卷和访谈提纲的编制。第四，江苏省乡-城流动人口子女的特征分析。第五，江苏省乡-城流动人口子女学前教育、义务教育、高中阶段教育融入城市的现状描述及其问题分析。第六，影响江苏省乡-城流动人口子女教育融入城市的因素分析。第七，江苏省乡-城流动人口子女教育融城的策略和政策建议。例如：例如：江苏省教育科学江苏省教育科学“十二五十二五”规划规划20132013年度课题年度课题“江苏省职业教育教师培养模式创江苏省职业教育教师培养模式创新研究新研究”课题研究内容如下：课题研究内容如下：（1 1）江苏省职业教育师资队伍现状及未来需求分析）江苏省职业教育师资队伍现状