谁是最可爱的人(一)课件.ppt

1、 同学们，谁是你们心目中最可爱的人？是我们敬爱的老师？在SARS来临时抗战在一线的白衣天使们？还是请你们说一说自己心目中最可爱的人。想一想你为什么会选择说这些人。本课教学目标：1了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。3.根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。4.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中

2、国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。读读课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。首先，我们来看看生字：坚韧 淳朴 隅 摁倒 迸裂 掰断 豁亮 憋闷 犁耙rnchnynbngbihubil p作者简介魏巍，河南郑州人，1920年1月16日生于一城市贫民家庭，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。建国后专事故文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人（选自魏巍散文选）及故士和祖国、在汉江南岸的日日

3、夜夜、年轻人，让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品，历时22年创作了著名的长篇小说东方，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。接下来让我们认识一下作者：课文解析1松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。2我们知道文中为了说明志愿军是最可爱的人，主要讲了三个小故事。为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的人

4、”作导语，代替这三段文字好不好？试说明理由。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇文章用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者继以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。3作者在1、2、3自然段文字中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？分析：、四

5、个方面。4.三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。分析：不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事应当先写。故事写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。研读“松骨峰战斗”部分（第一个小故事）。思考讨论：问题1.第五段开头部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽车路边”、“很低的光光的小

6、山冈”词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明这场战斗是在怎样的情况下开始的？答：这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势：时间紧迫，地形不利，形势严峻，从而突出了战士们不顾自己的生命安危，坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神。问题2.在描写这场战斗场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？答：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。研读“烈火中救朝鲜小孩”（第二个小故事）部分。问题1.第十段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？答：写出了马玉祥英雄行为的

7、思想基础，表现了他淳朴可爱的风貌。问题2.在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？答：主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。研读“防空洞里一席谈”（第三个小故事）部分。1.这部分主要采用什么描写方法？2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？3.写这番谈话与上文有何联系？4.结合课后“理解分析”第二题，理解开头和结尾抒情、议论的作用。3.揭示了上文表现战士们英勇杀敌，救朝鲜小孩的思想基础和根本原因。4.文章如此穿插议论和抒情，引发读者共鸣，增强

8、了感染力。开头三段的议论、抒情起到了明确文章中心的作用，使读者对志愿军战士的思想境界和品质有一个概括性了解。结尾的抒情和议论起到了突出中心的作用，使读者的认识上升到一个新的高度，从而深化了主题。5.第三个小故事里，还连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国

9、炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。6.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15小段还有没有必要写？分析：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机。分段：第一段：1 3自然段第二段：4 8自然段第三段：9 12自然段第四段：13 15自然段全文路线全

10、文路线松骨峰战斗松骨峰战斗马玉祥救朝鲜小孩马玉祥救朝鲜小孩作者与战士的谈话作者与战士的谈话松骨峰战斗松骨峰战斗革命英雄主义精神革命英雄主义精神马玉群救朝鲜小孩马玉群救朝鲜小孩国际主义精神国际主义精神作者与战士的谈话作者与战士的谈话爱国主义精神爱国主义精神像一般的通讯一样，这篇课文以记叙为主，但也有不少篇幅的议论和抒情。开头三段以抒情、议论来点明文章中心，相当于引言。以后，写完一个事例之后就有一段议论性抒情。第一、二事例后的紧扣中心的反问，不仅突出了中心，而且以强烈的抒情使读者产生了共鸣。第三个事例后的议论性抒情，对三个事例作了总结性评论，进一步赞扬战士的可爱。篇末以议论性抒情作结，并与开头部分

11、呼应，使文章结构浑然一体。小结：课后练习一、作者谈到本文的写作时说，最初从采访来的一百多个生动事例中选出二十多个事例来写，后来只选了五个事例，最终写成本文时又删去两个。数读课文后讨论：1.三个事例分别表现出志愿军战士什么样的品质和精神？在写法上各有什么特点？一，1，（1）表现志愿战士对敌人刻骨仇恨与敌人顽强搏斗的革命精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强。（2）表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的伙国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁，高尚。（3）表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们意志的纯朴和谦逊胸怀的美丽和宽广。2.三个事例之间有什么内在联系？次序能不能调换？不能换。三个事例共同揭示了志愿军

12、战士是我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概；烈火中救朝鲜小孩主要反映志愿军战士崇高的国际主义精神；防空洞一席谈主要反映志愿军战士强烈的爱国主义感情。三个侧面构成了“最可爱的人”的完整形象。所以不能换。3.三个事例中，能不能再删掉一个？为什么？不能删，因为删其中任何一个都有损于中心思想的表达。二、朗读课文的开头和结尾部分，回答下列的问题。1、具体说说这两部分是怎样前后呼应的。2、这两部分对于表现本文中心思想都是不可缺少的，但作用不尽相同。具体说说它们各起了怎样的作用。答：开头：明确中心 结尾：突出中心答：让读者对战士崇高的思想境界有概括了解。使读者的认识升华到一个新的高度。3、结合人称、句式和语句的的具体内容，说说这两部分是怎样引起读者共鸣的。答：运用第一人称以同志似的平等态度和读者交谈，以朋友的身份和读者交流思想，使读者感到十分亲切，诚恳。陈述句，疑问句，祈使句以及设问、排比、修辞的综合运用，使读者处于情感的激流中，令读者发生共鸣。