人音版(五线谱)五下音乐-第2课 演唱-迷人的火塘-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:303fc).docx
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1、迷人的火塘教学设计迷人的火塘教学设计 教材版本教材版本 人音版义务教育教科书音乐五年级下册 指导思想指导思想 依据音乐新课标,以审美为核心,以兴趣爱好为动力,提高学生感受美、表 现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形 象思维,激发创新意识和创造能力。通过聆听,演唱、探究、综合性表演和音乐 编创实践活动, 学生在参与中获得丰富情感体验, 掌握相关技能, 领悟音乐内涵。 教材分析教材分析 本节是第二课欢乐的村寨中, 以唱歌、 即兴创造活动为主的合唱课第一课时, 迷人的火塘是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲,歌曲展示了侗 家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
2、 歌曲为带再现的两段体结构。前乐 段的两个乐句旋律平稳,缓缓下行,4 个小节最后都是切分音,并构成了级进式 下行音调(321),表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部 合唱,前乐句旋律上扬,仿佛是火苗越烧越旺,欢乐的情绪也随之高涨,后乐句 的句幅作了扩充,并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏,富有动 感,气氛更为热烈;句末出现了第一乐段中的音调,但落音由 la 变化为 do,形 成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢 乐歌声飘向夜空,久久回荡 学情分析:学情分析: 五年级学生随着生活范围和认知领域的进一步扩展, 学生的体验与探索创造 活动能力
3、增强。思维活跃、求知欲强,乐于表达、愿意交流,逐渐建立与人合作 良好习惯。思维开始向成熟发展,注意力集中时间较长,既喜欢音乐课情感的丰 富体验又喜欢理性的攻克来证明自己,学生对唱歌音准和方法,知识的掌握、音 乐形象的深度分析都有较高要求,他们敢说、敢想、敢实践,但又不像低段学生 活泼好动,爱表现,他们更注重声音处理、知识的突破。 第第 1 1 课时课时 课课 型型 合唱课合唱课 课课 题题 第第 2 2 课欢乐的村寨课欢乐的村寨 迷人的火塘迷人的火塘 教学目标教学目标 情感态度和价值观:情感态度和价值观:学生在学唱中丰富情感体验,以载歌载舞的 方式表达对侗家人家的喜爱之情,建立中华民族一家亲的
4、意识。 过程与方法:过程与方法:在聆听中感知演唱形式、情绪、意境等,在观察、辨 析等活动中,认识切分音,唱出推动跳跃感,用自然、朴实、优美地 声音演唱迷人的火塘齐唱和合唱第一声部。 知识与技能:知识与技能:知道课本 14 页切分音(二)中的切分音 用自然、朴实、优美地声音演唱迷人的火塘 教学重点教学重点 在观察、辨析、学唱等活动中,认识切分音(二)中的切分音,并将 切分音融入歌曲,融情演唱迷人的火塘。 教学难点教学难点 认识两种切分音并唱出推动跳跃感 教法方法教法方法 情境引领、视听触调动、讲授问答、演示对比、渗透归纳、 学法指导学法指导 感受体验、听模唱法、联想想象、模仿练习、合作讨论 教具
5、学具教具学具 钢琴、多媒体课件、课本、打击乐、火苗、卡片 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、 组织教学 情境导课 侗 家 火 苗 侗 家 歌 声 (一)师生问好,尊重友 好。 师: “同学们好! ” (二)播放迷人的火 塘 ,师朗诵再现侗家火 塘情境, 调动学生快乐参 与音画律动等。 (三)出示谱子,教师引 导学生唱准歌曲最后两 小节连续出现两个切分 音处,学生容易抢拍。 师: 火塘旁我们弹起那琵 琶唱起歌。 (一) 眼神亲切信任交流。 生:老师好! (二)生参与伸手烤火、 摸脸、拿火把、律动一系 列动作,愉悦体验侗家火 塘旁情景,说
6、出感受。 (三)科学练声 生打拍子视唱唱准附点处 节奏,声音竖起来,口腔 内吸开看谱填词唱,听辨 说出力度变化,想象情境 练唱。 营造关爱尊重, 信任课堂。 学生视、听、触、 动多维调动,积 极参与,快速入 境于无形。 策略:看+听+视 唱+听辨说+模仿 唱+想象+情境唱 学生唱准旋律同 时科学练声,为 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 二、聆听音乐 感知作品 三、学唱歌曲 准确歌唱 (四)揭题迷人的火 塘 (一)播放范唱,引导学 生通过各自独特的方式, 听出 44 拍、稍慢、齐 唱与合唱演唱形式。 设问:聆听音乐,歌 曲的演唱、形式节拍、速 度是什么?
7、(二)再播范唱,引导学 生感受情绪和歌曲意境。 设问:翻开课本 14 页, 轻声哼唱, 说出歌曲的情 绪和表现了怎样的意 境? (三)师弹琴范唱,引导 学生为歌曲划分乐句。 想想: 歌曲由几个乐 句组成? 师:火塘、琵琶、明月、 歌声,我也想放歌抒怀。 (一)跟琴用“lu”哼唱 旋律,边唱边划弧线。 设问: 这此起彼伏的旋律, 让你想到了什么?你感 到火的生命力很? (一)聆听+体验+思考: 自由回答: 如:我通过用手拍 击,感受到强、弱、次强、 弱的规律,因此判断歌曲 的节拍是 44 拍;走路 感受到稍慢等。 (二)再听+哼唱+思考: 生答: 优美、抒情地等 侗族山寨,一轮明 月,火塘旁人们
8、弹起琵琶 唱起歌(自由回答) (三)生聆听师动情的范 唱,分析乐句组成。 生答:歌曲由四个乐 句组成,第一句是“侗家 的晚上,最迷人的是火 塘” ,第二句是“弹起那 琵琶,琴声在火塘边飞 扬” (一)生哼唱,用手在胸 前由下至上摇动,表现燃 烧的火苗,一小节一次动 作。 生答:想到熊熊燃烧的火 苗一次又一次不断燃烧 唱歌课好声音作 以铺垫。 节拍 44 拍为后 面切分音强弱变 化先行, 稍慢奠定 讲述基调, 齐唱与 合唱学生知道合 唱课型。 感知方式 呈现多样化。 学生感受情绪意 境, 深化侗家夜晚 音乐形象, 勾起想 象, 自然引入师范 唱。 师声情并茂范唱 为生起到引领示 范作用, 生梳理
9、乐 句。 生用“lu”模唱, 建立唱歌竖感通 道, 获取头腔共鸣 同时熟悉歌曲旋 律, 生划一浪浪的 弧线, 火苗的燃烧 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 四、处理歌曲 投情表现 师结:侗族人对火非常 崇拜,火象征着温暖与 力量。 (二)跟琴试着填唱第 一段歌词。 1.指导纠正。 2.还有那句需要帮助。 (三)准确演唱第一段, 试着填唱第二段歌词。 1.指导纠正第二段。 2.引导生唱第二段第二 句。 想想:火塘旁谁在给我 们讲故事? (四)跟着琴,完整准 确的唱给他们听。 设问: 你想对讲故事的阿 爸阿妈说些什么? (一)认识和找出歌词 上对应的两种切分音
10、。 1.出示谱例,观察第三 拍次强拍上强弱产生的 变化。 2.总结:切分音 师:切分音是改变乐曲 中强拍上出现重音的规 律,使弱拍或强拍弱部 分的音,因时值的的延 (自由回答) 生答:顽强等 (二)学唱第一段: 1.针对性学唱。 2.个体疑惑处学唱。 (三)巩固一段,学唱第 二段。 1.针对性学唱。 2.个体唱“动人的故事, 带领我们飞向远方” 。 生自由答:阿爸、阿妈、 老村长 (四)跟琴准确巩固唱第 全曲。 生自由答:童年有他们陪 伴很幸福,人间最暖湿亲 情等。 1.说一说: 次强拍, 强拍, 重音,切分音。 2.想一想: 生结合以前旧有的 切分音知识,大胆推理, 梳理切分音形成的条件,
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