人音版（五线谱）五下音乐-第2课 演唱-巴塘连北京-教案、教学设计(配套课件编号：60824).docx

1、 教材分析： 这个单元选的都是少数民族的音乐， 旨在通过音乐实践活动， 使学生从各种丰富多彩的音色 中感受少数民族的音调风格极其风土人情，拓宽学生的音乐文化视野。 巴塘连北京是新人音版第十册第二单元欢乐的村寨其中的一个教学内容。歌曲为 拍、宫调式、二个乐句构成的一段体。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金 色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一 个旋律波浪形起伏， 好似一条金色的大路逶延伸展， 尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和 热爱党、热爱祖国的深厚感情。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律 动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，

2、由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男 女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子” 。 学情分析： 五年级的学生能够唱在老师的引导下自学乐谱，个别学生学习乐器，识谱能力强，在音乐 学习中能起到较好的引领作用。在演唱方面，气息的运用、声音的控制能力有待提高。在识 读乐谱方面有一定的基础，但对于跨小节的节奏把握困难，视唱音准欠佳。对于这一特点， 在设计本节课时，教师力求充分发挥学生的长处，通过节奏训练的方式，层层深入的步入跨 小节的节奏， 使学生首先读准节奏， 再通过多方聆听、 教师多次范唱以及跟范唱接唱等形式， 结合肢体动作逐渐准确演唱难点乐句， 同时利用钢琴牵引学生矫正音准， 在大量

3、的音乐实践 活动中，锻炼学生识谱能力、提高音乐技能、培养音乐表现力。 教学目标： 1情感态度和价值观目标： 让学生能够感受到少数民族藏族的音调风格和风土人情，以激发对民族音乐的热爱，初步 了解巴塘人民对党对祖国的热爱。 2过程与方法目标: 采用模仿、聆听、体验、探究、合作交流等手段，通过旋律接龙、自主学习等形式，流畅 自如的完成歌曲演唱，表达歌曲感情。 3知识与技能目标: 感受了解切分节奏，高音能够用感情演唱，掌握一定的发声方法。 体验弦子舞的最基本舞步。 教学重点：能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行巴塘连北京 。 教学难点：歌曲中第 2、3 小节中连音线、圆滑线的唱法，跨小

4、节的切分音的唱法。 学生准备： 1、通过不同的方式搜集资料，了解有关西藏、巴塘、藏族人的知识，收集相关文字及图片 资料。 2、听一听藏族民歌。 教师准备： 1练习藏族舞蹈。 2搜集有关西藏、巴塘、藏族人的文字及图片资料，制作教学课件。 教学过程： 一、 导入 教师：时空穿梭，我们来到了四川西藏巴塘，巴塘的人们在干什么呢？ 教师课件出示：播放视频巴塘的弦子 。 教师：看巴塘人跳得多热闹，我们也来跳一跳。 学生站成圆圈，模仿视频舞蹈动作跳起弦子。 老师边跳遍提醒： “三步一撩” 、 “一步一靠” 、 “跺踏步摆袖” 、 “献哈达” 二、学习巴塘弦子舞。 1了解巴塘弦子舞。 教师： 刚才我们和巴塘人

5、一起领略了他们的弦子舞， 怎么样开心吗？你对弦子舞有多少了解 呢？ 视频播放巴塘弦子简介 。 弦子，发源于四川巴塘，又叫“巴塘弦子” 。巴塘弦子舞是一种优美抒情的藏族舞蹈，具有 “长袖善舞”的特点，表演时，由数名男性持拉弦乐器“毕旺” （胡琴）在队前演奏领舞， 其余舞者则和他们一起边歌边舞。 “三步一撩、 一步一靠” 是巴塘弦子舞的基本律动特点， 其含胸、 颤膝及长袖的绕、 托、 撩、 盖等动作形成了不同一般的地域舞蹈特色。每逢喜庆佳节，集会野营、劳动之余，人们聚集 在坝子跳起弦子舞。 2.学习弦子舞。 教跟着老师学几个简单的弦子舞动作： 第一个动作：平步拂袖手。 第二个动作：踏点步双晃手。

6、第三个动作：三步一撩。 第四个动作：甩袖拂胯手。 第五个动作：跺踏步摆袖。 第六个动作：献哈达。 教师：学会了这些动作，下面就请大家自由创编组合，表演整首歌曲。 （学生分组创编组合动作。 ） 播放巴塘连北京伴奏音乐。 学生分组表演自己的动作组合。 3、评价激励 (1) 小演员自评 (2) 老师总结小演员的表演、观众的表现，以激励为主。 4弦子舞歌舞表演。 个别表演 三、自主学唱巴塘连北京 。 1.初步感受音乐。 课件播放巴塘连北京伴奏音乐，教师范唱歌曲。 这首歌曲的速度、曲调、情绪有什么特点？这首歌曲表达了怎样的情感？ 找一找这段旋律都由哪些音组成。 2、学唱歌曲。 课件播放巴塘连北京歌曲。

7、（学生用听唱法学习歌曲。 ） 3、结合乐谱，视唱法与听唱法相结合，解决难点乐句。 教师：说说自己在听唱过程中遇到的困难。 （1） 跨小结的切分节奏。 解决方法：划拍视唱“彩虹啰” ，把握节奏。 强调长音后面的尾音“6” 。 （2）一字多音：北京。 解决方法：视唱准确掌握旋律。 从“北”字的字音入手，引导学生以拼字的方法“beiei” ，采取归韵的方式，结合语调 唱准、唱清一字多音。 （3）一字多音： “紧相连” 。 解决方法： 体会前十六后八紧凑的音乐感觉。 将节奏与歌词涵义以及语感相结合，配合击掌动作准确演唱。 4、练唱歌曲。 （1） 、伴随音乐，师生接龙，尝试演唱歌曲。老师唱第一句，同学们

8、唱第二句 （2） 、学生随老师的琴声齐唱歌曲。 （3） 、点生演唱歌曲，一男一女 PK 赛。学生点评。 、完整的随伴奏音乐演唱歌曲。 4、唱好歌曲。 （1） 、把握歌曲整体感受。 巴塘由于地理环境的限制没有车也没有铁路， 所以呢巴塘人民很少和外界交往， 特别想了解 外面的世界，特别想走出去看一看，这条路能把巴塘和向往已久的北京紧紧相连，可以说这 是一条寄托着巴塘人民梦想的路。 所以这首歌曲表达了藏族人民对公路修筑好后的喜悦 心情和对美好生活的热爱。 “川藏公路”圆了她们的梦想，她们亲切地称它“金色的路” ，从此那里就传唱出了很多像 巴塘连北京这样的歌曲。 提问：如果你是生活在那里的人，看看身边

9、美丽的景色，想想可以去北京天安门看升旗了， 你会用怎样的歌声来演唱呢？ 学生练习 （2） 、引导学生近一步总结歌曲特点，介绍这是一首四川巴塘的藏族民歌。 教师：由于多数藏族人都是以放牧为生的，放牧闲暇眼望着一望无际的高原，是那么的无拘 无束，于是唱出的歌儿也像他们的心境一样无拘无束。他们的地域辽阔， 因此长音较多；还有许多衬词、一字多音，节奏变化，疏密相间等。 听老师范唱长音。 提问：刚才老师在这个长音处延长了几拍？ 学生跟着老师学唱。 指导衬词“啰”的唱法：演唱衬词“啰”要用甜美的声音，近一步抒发情感。 介绍藏族民歌特有的颤音唱法，指导学生模唱： 教师在乐句末长音处融入颤音进行范唱，学生体会

10、与自己唱得有何不同？ 教师范唱，学生聆听体会颤音演唱的特点。 （2 个颤接 1 个长音） 引导学生结合眼神以及晃头动作体验颤音。 长音加颤更加凸显什么感情？ 学生：幸福、自豪、神气。 四、延伸拓展 教师：同学们，藏族人民个个能歌善舞，西藏是歌唱家的摇篮，勤劳勇敢的藏族人民每天劳 动之余会对着辽阔的草原、宽广的天空放声歌唱，你听！那高亢、嘹亮、自豪的歌声仿佛把 我们带入了世界屋脊、雪域高原 课件播放青藏高原歌曲。 师点击课件，学生听赏 。 五、教学小结： 巴塘弦子的故乡，歌舞的海洋。巴塘弦子不仅风靡全国，而且蜚声海内外，成为了藏民 族文化艺术宝库中的一朵奇葩，为我们的民族艺术骄傲自豪吧！随着悠扬

11、的琴声，让我们跳 着婀娜的弦子结束今天这节课。 教学反思： 歌曲巴塘连北京是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简 练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感。它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由 领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴 塘弦子” 。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形 的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热 爱祖国的深厚感情。 歌曲教学时，我先用学生耳熟能详的音乐青藏高原进行导入，让学生从画面上了解藏 族的风土人情，从一开始就调动了学习生的激情，激发了学生的学习兴趣。然后通过介绍让 学生进一步了解西藏风情，学习藏族舞的基本舞步，学生活动热烈，积极性高，在学习舞蹈 的同时，为歌曲的学习做好铺垫。最后一个环节的设计，让学生了解更多的藏族民歌，进一 步拓展学生的视野，让学生感受民族音乐的美，激发学生对民族音乐的喜爱。