第十六章-19世纪末至20-世纪前期欧美教育思潮课件.ppt

1、第第16章章19世纪末至20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验主要内容主要内容 新教育 进步教育 实验教育学 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论第一节第一节 新教育新教育 “新教育运动”亦称“新学校运动”，是指 19 世纪末20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。（一）新教育运动的由来和发展（一）新教育运动的由来和发展l开端：1889 年，英国的雷迪创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校l发展：1893年英国的巴德利建立贝达尔斯学校 1898年德国利茨开办德国第一所乡村教育之家 1899年法国德莫林开办罗歇斯学校 1921 年成立新教育联谊会，出版新时代的教育杂志。1922 年提出 7 项原则，推行

2、儿童中心的教育目标。1966年新教育联谊会改名“世界教育联谊会”标志着新教育运动作为一场运动的终结。（二）爱伦凯 瑞典作家、妇女运动活动家和教育家。被誉为“瑞典的智慧女神”。她的著作儿童的世纪被视为新教育的经典作品。主张主张 建立以儿童为中心的理想学校 废除班级制度、教科书、考试等，让儿童发展自我 将儿童按照不同兴趣和性格分成小组，自选图书进行自学 设立手工工场，进行审美教育 建立新的师范学校（三）德可乐利德可乐利 新教育的代表人物。1901年创办特殊儿童学校，研究低能儿童的心理和教育问题。1907年创办“生活学校”（或称“隐修学校”）。重视儿童的本能与兴趣 重视环境的作用 主张学校应循着两条

3、路线进行改革：加强教育与生活的联系；为儿童的发展提供适宜的有刺激的环境。将班级分解为能力小组，施行主动的、个别化的、适合儿童需要和兴趣的学校课程。他的教学计划在教育史上以“德可乐利教学法”著称。教育环境的安排 课程论思想的主要特征：兴趣中心 教学方法分为三段：观察、联想、表达（四）罗素 现代教育四大发展趋势 提出个人本位的教育目的 如何评价新教育思潮？第二节第二节 进步教育进步教育 进步教育（progressive education）是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。进步教育是作为进步主义运动的一部分发端的。进步主义运动是19世纪

4、末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。进步主义者们力求同时改革教育和社会事务。兴起兴起階段階段成型成型階段階段转折转折階段階段衰落衰落階段階段（一）进步教育运动始末结束结束19世纪末至世纪末至19181918-19291929-19431944-1957二、几种教育制度和方法二、几种教育制度和方法 帕克的昆西教学法帕克的昆西教学法 约翰逊的有机教育学校约翰逊的有机教育学校 沃特的葛雷制沃特的葛雷制 帕克赫斯特的道尔顿制帕克赫斯特的道尔顿制 华虚朋的文纳特卡计划华虚朋的文纳特卡计划 克伯屈的设计教学法克伯屈的设计教学法 实验教育学产生的背景实验教育学产生的背景 主要代表人物及其主张主要代表人物及其主张第三节第三节 实验教育学实验教育学主要代表人物主要代表人物 德国的梅伊曼和拉伊德国的梅伊曼和拉伊 美国的霍尔、桑代克美国的霍尔、桑代克 法国的比纳法国的比纳 儿童学 凯兴斯泰纳的公民教育和劳作学校理论课外作业课外作业 评述西欧新教育运动。概述进步主义教育思想。谢谢！