(完整版)德育叙事案例.doc

1、我绝不嫌弃你 合肥润安公学 江贤荣经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了所有的教师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差异的学生。由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围，让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为

2、学生有差异而心生厌烦的情绪。去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫A的同学，众所周知，这个孩子非常聪明，老师父母都认为他只要认真学习，成绩一定不会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众挖苦，孩子对待学习可谓是信心全无。面对这样的孩子，就像面对一朵即将“逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行，我告诉

3、同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。大部分学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。 我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”A，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，非常投入，书角的味道应该是好极了！他丝毫没有写作业的意思。我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时在我的威逼利诱之下，还是能将他降服的。可近两个星期，他有点不受控制了，据我估计今天这场“战斗”，可能是一场恶战，但无论如何我不能动怒，更不能动手。动怒是拿别人的

4、错误在惩罚自己，这是一种最愚蠢的行为；动手，更是要不得的，那是违背教师职业道德的行为。我提前给自己打好了预防针。我轻轻地走到他座位前，和气地对他说：“孩子，抓紧时间写作业。早点写完，下课就能做游戏了。”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神似乎在告诉我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我。看着他无辜可怜的样子，我走开了，在心默默地安慰自己：教育是要学会等待的。 带着这种信念，我迈着坚定的步伐走开了。等我再次回头看他时，发现他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆。看来我的话是感动不了他了。我提高嗓门喊道：“A，拿着你的作业本趴在窗台上写。”五分钟过去了，他还坐

5、在座位上，身体没有挪动一下，我只得过去亲自请他。我又一次走到他跟前，他终于动起来了，可他没站起来，原来他在翻箱倒柜地找摩擦笔。一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考验我这个新班主任的耐心，他向我发起了挑衅。我的头顶在冒火，头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应该和动画片中图图妈妈发火时的样子有一拼，不过我立刻意识到：孩子和孩子是有区别的，正确认识并接受有差异的孩子，是一个老师最基本的职业素养，我怎么能连这个教育常识都忘了呢？我转而用关心的语气说道：“哪位同学能借一支摩擦笔给A同学？”话刚落音，同学们纷纷热情地将摩擦笔递了过来。看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好意思了，我这个做

6、老师的刚才还我让他坐在座位上继续写作业，又善意地催促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的。在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待。尽管在这二十分钟内他没有把作业全部写完，但至少他最后能坐在座位上认真地写作业，同时他应该感受到了老师对他的关爱，老师没有厌恶他，鄙视他。我相信他在平等地对待下，即使将来不一定会很优秀，但一定会活得有尊严。此后的相处中，我发现这个孩子虽然写作业慢，但动手能力非常强，喜欢做科学小实验，搞科学小发明。为此，我把他推荐到学校的科学兴趣小组，让他在那儿大展拳脚。通过在兴趣小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步。 案例分析： 世界上没有完全相同的两片叶

7、子，同样世界上也不可能有完全一样的两个孩子。即使是双胞胎，他们的兴趣爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自不同成长环境、家庭背景的学生呢？作为一名班主任，面对这些有差异的孩子们，该怎么办呢？那就需要我们去正视学生的差异。1、承认学生的差异 在日常的教育教学工作中经常有这样的情况出现，同样的任务布置给学生们，可完成的效果却千差万别，尤其是一些达不到预期效果的，更是让老师火冒三丈。甚至有些老师因为“恨铁不成钢”惩罚学生，自以为是负责任的表现，“完全对得起良心”。 其实，这是自欺欺人的想法。这就是忽略了学生的个体差异。作为一名老师，我当然希望一声令下所有的学生都能按我的要求整齐划一的完成任

8、务，但学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，我们不能无视学生之间的差异而盲目追求统一性。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认差异，进行有差异的教育。2、发现学生的差异班级内的几十个孩子，有的学习成绩平平，但体育成绩优秀；有的上课好动，但动手能力强；有的上课话多，但会做家务，乐于助人只要教师用心真正关注每一个孩子，你都会发现，每个孩子都有闪光的一面。千万不能用一个标准来衡量孩子的表现，更不要用一种模式来培养学生。教师要善于观察、分析学生特点，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。这样才能使学生真正的全面发展。3、尊重学生的差异 美国教育家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生”。在学习中，只有学生的情感得到了尊重，他们才有前进的动力，他们潜在的能力才能得到充分的发挥。尤其是对案例中这样所谓的差生，尊重更是对他们的一种最好的鼓励。4、引导学生的差异孔子曰，因材施教。不同的学生有着不同的兴趣爱好和天赋才能。教师应结合每个孩子自身的特点，制定不同的目标，使用不同的方法，引导他们。在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生在差异中发展，最终，使学生获得有差异的成功。