山行教学方案设计(DOC 11页).doc

1、word文档山行教案丰县首羡镇和集小学 李敬寒【教学目标】1、学会生字“径“霜，理解词语“石径、坐、霜叶、红于等词的意思。2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。4、背诵古诗，默写古诗。【教学重点】理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。【教学难点】体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。【教学过程】一、谈话释题1、同学们，在祖国语言宝库中，教师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗山行。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很

2、好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进展分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。多篇诗文流传下来的只有篇。这首诗是他写景的代表作。2、释“行，质疑。作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？二、默读古诗、根据课后的解释，以与联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于等词的意思。2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？3、试着说说诗句的意思。三、理解诗句1、读第一、二行：诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜等词的根底上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。2、读第三、四行：

3、(1) 说说“坐、霜叶、红于的意思，指名说说三、四行诗句的意思。(2)幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。四、指导朗读1、导语激情课件展示“满山枫叶、“作者下车、“观看枫叶的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。2、表情朗读：个体读、群体读、配乐读。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。五、背诵默写1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？2、说说你看到

4、这些景物的感受。3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。六、读写结合1、反复吟诵诗歌。2、自己命题。3、在理解诗意的根底上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。七、布置作业1、根据上述要求完成作文一篇。2、课外阅读杜牧的其他几首诗：过清华宫、江南春、赤壁等。篇二：山行教学设计山行教学设计山 行远上寒山石静斜，白云身处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。教材分析：读了山行这首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽

5、已百花凋零，然而“霜叶红于二月花。山行的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。学情分析：二年级的小学生已在一年级时接触过古诗，对古诗的朗读、领悟有了初步的根底。对于学习古诗也有一定的兴趣，所以在教山行时，要继续培养学生的朗读与感悟的能力，达到熟读成诵，感悟诗歌的韵味和意境的美好。课型：精读古诗教学准备：录音和课件教学方法：启发式教学目标：1、会认这首诗中的“径、斜、枫、于等几个生字

6、，会写“于、首、枝、枫、记、X等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。2、识记生字，练写生字。教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。课时安排：1课时教学过程：第一课时一、复习导入1、背诵赠X景文。2、听写生字；教师抽查读学生要求会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习赠X景文的吗?2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。三、学习山行鼓励同学们当“小教师，自主带领同学们学习。1、 知诗人。谁能通过

7、课前的资料收集，给大家介绍作者?2、 杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今某某长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。3、 解诗题。“山行是什么意思呢?4、 山行：在山中行走的意思。3、读诗句。(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。(2)教师示X读、画出停顿，再齐读。4、明诗意。(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。(2)山行描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出? 点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月

8、花就能看出。(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。5、 悟诗情。6、 当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道?(引读全诗、尝试背诵。四、学习生字1、出示“于、枫两个字，指名说字形特点与识记方法。2、教师示X写生字。3、学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山 行远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红篇三：

9、山行 教学实录山行教学实录教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课生字，读准“斜字。理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。教学准备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人杜牧，课件你还读过他写的哪些古诗呢？江南春、中秋、秋夕、清明等师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。配乐这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。远远望去，在那白云

10、飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚刚看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-山行板书，请小朋友们齐读课题。二、初读古诗，读通读顺：一识字教学师：刚刚教师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。师：诗中的词语宝宝都跑到教师的课件中来了，谁

11、来读读？课件师：还有想读的吗？请你领读。师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，教师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？课件二通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？ 师：板书：斜第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。指刚刚读错的学生一起读读。师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？请一位女同学和一位男同学比赛着读师：谁来说说谁读得好，为什么？师：还想比吗？谁来试试？师：一起读读。三、以画为媒，读中感悟

12、：师：一开始，教师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。师：找到了吗？谁来说说？板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶 师：多么美丽的景色啊，教师都忍不住想把它们画下来，我们一起来画一画吧！师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？寒，有枫林 师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山。板画师：接着画上什么？小路这小路是用这么铺成的呢？小石子哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？石径但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？斜谁来读读。板画师：哦，走在这样一条弯弯曲曲

13、的小路上，抬头可以看到深秋时节美丽而连绵的山峦，一阵秋风扑面而来，我们深吸一口气，读！师：诗中还提到了什么？白云、人家这人家该画到近处还是远处，为什么？ 师：这云又是怎样的云呢？ 的云师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？ 师：哦，这是一个多么充满生气的地方啊，读！第二句指名读、一起读 师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？枫林为什么？请你读读。师：教师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于在这里表示比更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？ 的枫林 请你读读。还有想说的吗？请你读读。板画师：这美丽的枫林，诗人喜欢吗？从

14、哪儿看出来？师：你真会读课文，“坐在这里表示“因为的意思，诗人停下车来是因为什么？师：是啊，可见诗人和我们一样，也都对这片枫树林依依不舍，于是停下车来读！时间过得很快，诗人将要起程，当他踏上马车，依然忍不住回头再看，读！师：一路上，诗人难以抑制自己喜爱之情，于是诗兴大发，挥毫写下了流传千古的绝句，读！课件：全诗师：谁能看着上面的板画，像诗人一样把这首诗吟诵出来。师：在你的吟诵中，教师听出了你对大自然的热爱。还有想来试试的吗？师：咱们小组比一比怎样？师：这是一次多么难忘的山行，美丽的景色尽收眼底，孩子们，读吧，读出你的理解你的情感，让这一次的山行成为我们美好的回忆，读！四、写字教学：师：课后还留

15、给我们一些要求会写的生字，一起读读。在书写的过程中，你想要提醒大家什么？指导“记字的书写：记字形结构，组词。书写时要提醒什么？师X写。生练写。讲评。小结。板书： 山行寒山，石径、白云、人家枫林 霜叶篇四：山行教学设计古诗山行教学设计伊通镇第五小学 提亚春一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？教师肯定学生所说因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：山行)。意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生

16、知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。2、释题：在山上行走。3、简介 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年今某某省某某人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。二、尝试学习、读诗明意。一自主学习，合作探究1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释与词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。二“扶学第一句。1、先运用不同手段突破“远上、“斜、“寒山这三个难懂词的意思。“远上：用“联系

17、实际，展开想象法。“斜：用“简笔画演示法。“寒山：用学生“介绍法。2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。设计意图：这一环节中“扶着学生，其目的是为了在“方法上教学生“如何学。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的根底上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。三“半扶半放学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方来突破“生处这个难点。并结合讲解“生处的写法。设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深区分。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。四“放手自学三、四句。设计意图：三年级

18、的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的根底，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试中学懂的人不多，所以要采用“扶放结合的教学方法，针对“尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进展“解字词，明诗意的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！五以画为媒，加深理解。1山行中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做

19、一下标记。2结合我们刚刚看到的景色，选一选“径“斜在句子中的意思。3结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比拟感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图根本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。三、品味想象，欣赏意境。1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直等词帮助学生描述。)2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物

20、?你有什么感想?3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、诵读诗句，体验美感。设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生般都能进展正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美，且“美读得其法呢?我这样设计去引导学生：1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的

21、思想感情吗？那用心读读好吗？设计意图：此时是在充分理解诗的意思的根底上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。3、学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。4、多种形式，反复诵读。设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，X读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。五、课外拓展，丰富积累。1、出示古诗：让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？

22、秋词唐 X禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。临平泊舟元 黄庚客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。【板书设计】3、古诗两首山 行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命开展打好亮丽的底

23、色。篇五：山行教案山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一：课题：山行二：教材分析：山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。三教学目标1、学会多音字“斜，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。四教学重点：理

24、解诗句的意思，体会诗美的意境。五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。六教学课时：一课时七教学准备：课文朗读，相关图片八教学方法：讲授法，启发法九教学过程：一谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？教师肯定学生所说因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。让学生说说眼中的秋天。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：山行)。2、师：谁能说说“山行是什么意思？生：在山上行走；走在山路上等师：课件出示山行图是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫

25、的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首山行3、作者简介： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年今某某省某某人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。4、全班朗读古诗师：大家根据后面的汉字拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读这首古诗。诗中说：“远上寒山石径斜xi众生有异议这个字我们平时读“xie，但我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚一样，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xi。二品读古诗，感悟、初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗

26、人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景2、诗画结合，品读一、二句：师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。 生：齐声朗读一二句师：这样的景色美吗？生：美。师：你是从哪儿体会到的？生：略围绕从“石径斜三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？生:(弯弯曲曲的)师：从哪个字可以看出来呢？生：从“斜字可以看出了师：对了，这个“斜是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀

27、？生：山上师：诗中还有什么让你感觉到非常美？生：围绕从“寒山感受到美师：为什么呢？生：略因为“寒山是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比拟美等师：还有什么让你感觉到美的吗？生：从“白云深处有人家感觉到很美师：“白云深处的云是怎样的？生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，假如有假如无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？生：隐隐约约的人家。师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？指名读一二句 师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？生：略石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的

28、地方，隐隐约约可以看见几户人家。师：鼓励同学3、诗画结合，品读三，四句。师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答如下问题。 生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？生：是师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？请学生回答生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)师：大家能不能把这些句子连起来读呢？生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊

29、！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗？生：略师：根据情况而定一时记不起来了，是吗？没关系，教师找到了几句，咱们一起来读读。课件出示诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。等闲识得东风面，万紫千红总是春。师：二月花确实是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿某某坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶红于二月花。是啊，从一个“红于中我们清楚能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词

30、中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。生自由读，并思考。师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。生自由交流。师：谁来说说自己的看法？生：从“停车这个词中回答师：为什么这么说呢？生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐在这里是什么意思？生：略坐：因为师：这里的“坐是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚，对这个“晚字你有什么不同的理解？说说理由。学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：教师也搜集到了关于“晚字的另一种解释。话说某某某某又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年

31、秋天，主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，就给这座亭子取名为“爱晚亭。从这个意义上讲，“晚字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。生：略师：根据情况而定这两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。师：听着你们的朗读啊，我

32、感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？生：略师：视情况引导 诗人站得比拟高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。生：齐读。4、体会精神：师：读着山行，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，

33、你有没有想过这是为什么呢？生：因为霜叶像晚霞，非常美丽。师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？生：不是师：那又是什么呢？生：因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？生：从霜叶的精神上回答生命力顽强等师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗三课后作业：背诵这首诗四扩展知识：白居易和杜录事题红叶，想想在白居易这首诗中的红叶又是怎样的？和杜录事题红叶寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。实用标准文档精彩文案12 / 12