长句描述题的规范答题.pptx

1、长句描述题的规范答题 近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐 述理由、说明判断依据等设问，试题呈现形式 就是在非选题中要求考生用一句或多句文字语 言描述、分析生物学内容。 年份年份 题目题目 出现次数出现次数 考察的相关知识点考察的相关知识点 2014年 30（2） 40(1)(2)(4) 4次 初生演替与次生演替 动物细胞融合(选修3) 单克隆抗体制备(选修3) 2015年 29（1） 32（2） 40（2） 3次 光合作用 解释基因型异常比例的原因 免疫调节 2016年 29（3） 31（1） 40（2） 4次 DHA半保留复制 免疫调节 基因工程中标记基因的应用(选修3) 2017年 30

2、（1）（2） 38（1）（2） 4次 光合作用和呼吸作用 真核基因与原核基因的表达(选修3) 2018年 30（2） 31（1） 32（1） 38（1） 4次 光合作用 体液调节 遗传规律 基因工程（选修三） 2019年 29（2） 30（1） 38（3） 3次 光合作用 神经调节 基因工程（选修三） 近六年全国I卷中的长句描述题分布及相关考点 长句描述题错因分析长句描述题错因分析 高考长句描述题答案根源高考长句描述题答案根源 高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 长句描述题提分要点 长句描述题提分要点 近年高考题实战演练近年高考题实战演练 一一 二二 三三 四四 五五 长句描述题的规

3、范答题 （2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究 番茄 中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因 植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基 因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分 别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大）， 结果如下表： （2）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是_。 标准答案： 乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙 烯含量（或释放量）高于其他组。 A A 错误答案：错误答案： 该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组该

4、组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组, ,所所 以以A A组成熟最早。组成熟最早。 （一）（一）缺步作答，会而不全缺步作答，会而不全 一、一、长句描述题错因分析长句描述题错因分析 （2015新课标II 卷31节选）某生态系统总面积为250km2，假设该 生态系统的食物链为甲种植物乙种动物丙种动物，乙种动物 种群的K值为1000头。回答下列问题： （2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增 加，其原因是_。 错误答案：丙增加则乙减少，乙减少则甲增加。 标准答案：由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加 导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量增加。 （一）（一）缺步作

5、答，会而不全缺步作答，会而不全 一、一、长句描述题错因分析长句描述题错因分析 (2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响， 科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实 验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均 为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结 果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s； 光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑

6、暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms （毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。 （1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高 于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_。 （二）答非所问，会而不对（二）答非所问，会而不对 一、一、长句描述题错因分析长句描述题错因分析 标准答案：组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物 的相对含量却是组的94 错误答案：组的光合作用强度大于组的光合作用强度 （2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限 制，光

7、合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的 CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条 件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_ _ _。 标准答案：植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生 的CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。 错误答案：密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2 补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速 率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。 （三）（三）思路混乱思路混乱，无从下手，无从下手 一、一、长

8、句描述题错因分析长句描述题错因分析 （2015新课标II卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄 中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A 组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株 （C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测 各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果 如下表： （2）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是_。 标准答案： 乙烯具有促进了果实成熟的作用， 该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。 A A 二、二、高考长句描述题答案根源高考长句描述题

9、答案根源 来自教材来自教材 来自题干来自题干 (2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响， 科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实 验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均 为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结 果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s； 光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各

10、为3.75 ms （毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。 （1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高 于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_。 标准答案：组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物 的相对含量却是组的94 二、二、高考长句描述题答案根源高考长句描述题答案根源 来自题干来自题干 分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现， 其实答案用词的出处一般两个，一是命题者在描述题干时的信 息，二就是教材中的重要概念、原理等。 （1）题干语言（命题者和做标准答

11、案的是同一个人，所以命题 人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语 言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干”。） （2）教材中的重要概念、原理等，切记不说“心里话”。 比如“庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？ 用“心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分） 用“教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对人有益 的部分。（满分） 二、二、高考长句描述题答案根源高考长句描述题答案根源 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介” 其来源于题干或者教材中相关知识 这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些 现象(

12、 或结果) 的原因。 （一）“现象原因”类 一般来自题干信 息，可以照抄 依据题干信息和教材有 关生物学原理、规律等 一般来自题干信 息，可以照抄 描述事实（起因） 分析本质（媒介） 得出结果 答题模式： 一是在题干中找“起因”和“结果” 解题思路： （2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制， 光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2 补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条 件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_。 起因： 现象： 在密闭小室中适 宜条件下照光培

13、 养 两种植物的光合速率都降低 CO2 媒介： CO2浓度下降 光合作用吸收CO2 呼吸作用释放CO2 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 （一）“现象原因”类 大于 答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO2 大于呼吸作用释放CO2，CO2浓度下降，两种植物的光合速率都降低。 标准答案：植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生 的CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介” 其来源于题干或者教材中相关知识 这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先

14、对结果进行判断， 然后要求回答判断依据。 一般来自题干信 息，可以照抄 依据题干信息和教材有 关生物学原理、规律等 一般来自题干信 息，可以照抄 描述事实（起因） 分析本质（媒介） 得出结果 答题模式： 一是在题干中找“起因”和“结果指标” 解题思路： （二）“差异依据”类 （2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植 物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植 时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅 度较大的植物是_，判断的依据是_。 甲 种植密度过大 净光合速率下降幅度较大的植物 光照强度 起因： 结果指标： 媒介： 光照强度减弱 随着光

15、照强度减弱，甲植物 净光合速率降低的幅度比乙大 三、高考长句描述题常见类型三、高考长句描述题常见类型 （二）“差异依据”类 答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植 物净净光合速率降低的幅度比乙大。 标准答案： 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度 比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物 净光合速率下降幅度比乙大 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 （三）“结果结论”类 这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结 果推导出实验结论。 答题模式： 解题思路： 一是在题干中找“处理条件”和“实验结果” 分析本质 二是分析本质，利用生物

16、学原理等进行分析 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 （三）“结果结论”类 （2016年全国I卷30题节选）为了探究生长条件对植物 光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分 成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照， 乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时 间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作 用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作 用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后， 再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。 根

17、据这一结果能够得到的初步结论是_。 实验结果： 甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照 处理条件： 甲、乙光合作用强度不同，乙子代与甲光合作用强度相同 标准答案：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光 照引起的，而非遗传物质的改变造成的. 分析本质： 甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的， 而不是遗传物质引起的 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 （四）“结论依据”类 这一类试题的多在遗传题中，先要求根据题干信息作出判断 （如判断基因显隐性，基因的位置等），后写出判断依据 。 答题模式： 解题思路： 一是在题干中找“描述事实”（判断依据） 也就是找出亲代、子代基因型

18、或表现型及其比例 描述事实 （一般来自题干信息，可以照抄） 结论 二是结合遗传相关知识作出判断，得出结论 （2018年全国I卷32题节选）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4 号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰 体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇 与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下： 眼 性别 灰体长翅灰体残翅黑檀体长翅黑檀体残翅 1/2有眼 1/2雌 9331 1/2雄 9331 1/2无眼 1/2雌 9331 1/2雄 9331 回答下列问题； （1）根据杂交结果，不能（填“能”或“不能”）判断控制果蝇

19、有眼/无眼 性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基 因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是 无眼 ，判断依据是_。 （四）“结论依据”类 三、高考长句描述题常见类型高考长句描述题常见类型 标准答案：（1）只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会 出现有眼与无眼性状的分离 描述事实： 得出结论： 显性性状是无眼 亲代:无眼雌蝇与有眼雄蝇 子代:雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离 XAXa x XaY XAXa XaXa XAY XaY （1）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识脉络，建构 知识框架，把握知识要点，基础知识的扎实是决定考试成败 的前提。有时会直接考查教材原文。 （2）在平时长句描述题练习中充分利用解题思路、答题模式，增 强思维的逻辑性、答题的规范性。高考阅卷中主观题部分教 师会寻找关键词，按“点”给分。 四、长句描述题提分要点长句描述题提分要点 （3）保持细心、不犯低级错误。 在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质” 写成“细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”将 “线粒体”写成“细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”， 让填写序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应 予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。 Thank You