下载原创《如梦令》教学设计教案(部编本八年级上册语文）.doc

1、如梦令教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。 4、学习古诗词，激发学生 对古诗词的热爱。 二、教学重点： 品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 三、教学难点： 1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人 “ 沉醉 ” 的心情。 2、了解古词的学习方法，迁移运用。 四、 教具准备：课文、课件 五、教学过程： 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗

2、歌的热爱 。 1、师：同学们， 每年 春天到来 ,在那个万物复苏 的好时节 ， 你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过 ?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在春光明媚的日子里， 看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名） （课件，音乐） 1、忆江南 。 师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了 ： 4、梅花 冬天，我们一 起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅 师 :多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙 人口 的 名篇佳作， 传诵至今。 二、 导入

3、新课 ： 师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词） 如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？ 预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。 ?她是一位著名的女词人。有 “ 词国女皇 ” 之称。 （课件补充） 三、多重诵读，感知词之味道 （一）自主学习，读 “ 通 ” 本词 师：现在请大家 自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读） 评价：字正腔圆！你把生字 “ 藕 ” 和多音字 “ 兴 ” 读准了，（出示课件：藕花和多音字兴） 老师想问问你们为什么 “ 兴 ” 在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件

4、）是的，兴表示 “ 兴 致 ” 的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？ （二）师生合作读 1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。 (师读前两个字 ) 2、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可 以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 3、展示。 四、读懂词的大意，抓住关键字 “瘦” 读全词。 1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。 光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词 的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨

5、论。 （随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由。 3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古 词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。 （板 书：凝）但是，哪个字 最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 1.师：古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧！请同学们闭上眼睛，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪 些 画面？（播放蔡琴独唱，学生闭目想象）哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢

6、这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？ （指名读） 评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画 面？你来读一读。 同学们真了不起，读着词，能想象出这样的画面，这就是 “ 品词 ” 。（板书：品） 再读 “ 溪亭日暮 ” ：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“ 沉醉 不知归路 ” 。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了 现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读

7、一读这样的美景？（指名读） 难怪词人迷醉其中呢 。 你再来读一读。同学 们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？ 误） 能用一个词来代替这个“ 误 ” 字吗？ (不知不觉、情不自禁 ) 真是景不醉人 人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭） （出示图） 他们 怎么划船？（争着、用力） 师：关于 “ 争渡 ” 的注解历来有两种观点：（ 1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为， “ 争渡 ” 的意思是 “ 奋力划啊，抢着划啊 ” （ 2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为， “ 争渡 ” 的意思是 “ 怎么划啊， 怎

8、么划啊 ” 师：再读读 这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？ 预设 生 1：她着急回家，就抢着划； (你抢着划一划 ) 小组 “ 争渡 ” 读出抢着划的感觉。（做动作） 师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是 “ 一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天 ” 那情景该多么壮观啊！谁来读一读。 此时此刻，词人的心情是多么的 ?（指名说）开心、激动。（激动地读一读） 预设 生 2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了 ?(你把那种不知道怎么办的感觉读出来 ) 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜 ) （惊喜地读一读） 师： 这 个 “ 惊 ” 字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了

9、词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！ 师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是 “ 抢着划 ” 还是 “ 怎么划 ” ，李清照的心情都是 快乐（快乐地读一读） 5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、 聊天 ） 6、总结：学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉） （擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？ (说到了酒 )还有什么？ 沉醉于景吗？沉醉的还有什么？ 心（快乐美好的心情） （板书 ：酒、景、心）在这份美好的醉意当中， 李清照 写下了这一首如梦令，伴随着 音乐，我们一起沉醉地读一读。

10、 （音乐起，再读全词） 六、回归整体，熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们 可以看画面、 可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！ （还有不一样的形式吗？） 七 、拓展读词，感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品） （李清照如梦令二） 2、要吟出词的节奏， 读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？ 3、小组展示自学成果。师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？ 4、

11、评价：你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。 七、比较两首古词，进行句式写作练习。 1、比较两首词的相同之处 同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（ “ 争渡，争渡 ”“ 知否？知否？ ” 的重叠，这种句式叫短韵叠句。李清照这么用，显得特别精 妙自然）。 2、师：今天我们也来仿写这一句。（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。 3、出示情境句，练习仿写。 常叹时光易逝，转眼六年将至。同学情谊深，老师恩情永记。 4、 投影展示，交流评价 。预设： 回顾，回顾，同学深情记住。 何

12、故？何故？这般牵肠挂肚！ 师 ：今天我们都成了小诗人。老师为你们的出色表现而感到骄傲。老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷 。 八、总结 ， 布置拓展作业 1、今天我们学习了李清照的古词如梦令，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学） 预设 ：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在 了一个字或词上， 通过品读体会了词人的内心世界， 仿写句子学会了如何去学古词。 2、（配乐） 今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品 再沉醉一回。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：