初中语文教育故事案例(DOC 6页).docx

1、初中语文教育故事案例此时无声胜有声教育背景:每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。在班级中

2、，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么?有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。事件描述：在班里小明实在是个

3、默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。我开始对小明关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于小明的情况。小明的父母都是工薪阶层，年纪也比较大了。他们对小明的期望值很高，可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平，对读书好像也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的小明，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。那次家长会后，我便有意的观察

4、小明，发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来小明平时不苟言笑原来都是假象。小明的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小,见到老师有一种天然的恐惧,老师的一句不经意的话活动作他可能会在心中回味很久.因此对这样的学生言行要特别谨慎.实施措施:面对这样的学生,作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数，但每次小明的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与小明促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小明，你好象有一次数学作

5、业没有做”或“小明，有人说你昨天欺负女同学了“这样对他有刺激的问题，他才会很激动的分辨“没有!谁说的”除此之外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十分难的问题，小明答对了我会及时表扬他;课堂上作练习,小明在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神;考试卷子发下来了，小明考了90多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。小明抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。教育启示：苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一

6、本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。作为一名班主任，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。【场景再现】“报告老师，王涛和李鹏又打架了，拉都拉不开。”正埋头批改作业的我脑子一哄，心想：这俩人没有一天省事的。我怒气冲冲地来到教室

7、，只见两个人正揪在一起，满身尘土，几个大个子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他们死活不肯松手。见此情景，我火气腾地往上一冒，大喝一声：“还不松手!”他二人似乎被这喝止声震惊，扭头一看，各自松了手。【情况分析】王涛和李鹏是“举校闻名”的“问题学生”，从小父母外出打工，长期不在身边，他们俩都是由年迈的爷爷、奶奶一手带大的。由于缺乏应有的爱和教育，他们成绩不好，作业不做，上课爱做小动作，课间喜欢捉弄同学，尤其爱打架。班里十次打架有九次是他们引起的。点名批评，他们当作耳旁风;个别交流，说尽好话，他们在你面前认错了，转身又一如既往;与家长合作，想用亲情、师爱感化他们，但还是收效甚微。他们俩成了班里所有任课

8、老师眼中的“问题学生”。怎样打磨才能让“问题学生”呈现玉的光彩，我时常思索着【转化措施】一、签订协议，转化“问题学生”1、开辟新方案王涛和李鹏本学期都打了三四回架了，每次我都先软后硬，连吓带哄，可为什么总是无济于事呢?“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。难道责任在我?”我不禁扪心自问。可是，我又该用什么办法来转化他们呢?突然，我想到了开学初校长要班主任与学校签定协议，明确奖惩的事情。顿时，灵光一闪，对呀!我何不与他们也签一份协议?来到办公室，我一反常态，以商量平和的口吻同他们谈话，看得出来，这一招让他们倍感意外。本来他们已经准备好要经历一阵“暴风雨”式的袭击，没想到却只迎来了一场“绵绵细

9、雨”。在协商的状态下，一份师生协议书便诞生了。2、引导走正轨“师生协议”签订好了，可如何灵活运用这类似于法律方面的约束手段来激励和约束他们，让他们有自觉履行义务的意识呢?于是我建议把“协议书”贴在班级显眼的地方，以便其他同学督促，王涛和李鹏都答应了。由于这份协议采取的是平等自愿的原则，两位“问题学生”的心态很快就发生了改变。他们每天对照协议，自检哪条做得好，哪条基本做到，哪一条还没有做到。第一天，风平浪静。下午放学后，我及时找到王涛和李鹏，饱含肯定和鼓励地望着他们，赞赏地说：“你们今天的表现真让老师高兴，有了一个相当好的开端，希望你们继续努力。”晚上，我打电话告诉他们的家长，让他们配合鼓励。第

10、二天，我又在班上公开表扬他们，教室里响起热烈的掌声，他们第一次感受到了别人的尊重。接下来的几天，他们都表现得特别好。可是有一天下午，王涛和李鹏来找我，很不好意思地说：“今天下午，我们一时控制不住，又拽女同学的头发，把李娜弄哭了。不过请老师相信我们，今后我们一定改正，不再违背咱们的协议。”我摸着他们的头，亲切地说：“只要你们没忘记协议，没有失去信心，老师相信你们!”从那一天开始，他们自觉捡起了学校的垃圾，似乎是在告诫自己，也似乎是在惩罚自己。而我每天在与他们的交谈中，更多的是发现“闪光点”，及时鼓励和表扬他们。第二周，我欣喜地发现，他们那一周竟得了三个五角星。班会课上，我不仅公开表扬了他们，还当

11、场兑现承诺：宣布他们一个月不用参加班级卫生轮值。当时，他们眼睛睁得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表现出前所未有的高兴。教室里掌声经久不息，因为班里的同学从未有过这样好的待遇。从那以后，王涛和李鹏渐渐退出了打架的行列，“问题学生”的称号也销声匿迹了。二、循序渐进，激发学习热情心理学家认为：适度的心理压力有利于激发儿童学习的积极性，压力过松或没有压力会使儿童盲目乐观，缺乏积极进取的精神。学习考试能使儿童有适度的紧张感，可以增强大脑的清醒状态和意识的清晰度。什么才是适度压力?弹簧效应告诉我们：压力太弱弹簧难以产生弹力，压力太强弹簧又会失去弹力。1、增强信心根据对王涛和李鹏平时学习情况的观察，我发现他

12、们的学习成绩在班级里虽然不是最差，但由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得很不好，对知识的灵活运用上也显得很吃力。对此，我找他们进行了一次长谈，具体讨论他们的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他们共同制定了相对其它同学较低的目标，如书本的基础知识，背公式概念、做基本题，难的不作要求。目标的接近，使他们有了试一试的信心。2、实现目标目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他们各科搭配了一个小帮手。王涛和李鹏看到这么多老师同学全力帮他们，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在

13、平时所进行的小测验或者背诵中，尽管情况不是特别理想，但比以前有了明显的进步，目标渐渐实现。【教育感想】原来朽木亦可雕，“顽石”也能现琼璘。通过这个案例，我深刻地感受到：只有用欣赏的眼光去看待自己的学生，对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励，为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间，学生才可能敞开心扉，绽开笑脸，回归集体，茁壮成长，我们才能拥有更广阔的蓝天，收获更多的爱。背景：现在的学生，大部分感恩意识淡薄、玩世不恭、只图享受、不会做人，漠视父母和老师的关爱，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会。他们对父母要求多，替父母分忧少;对老师挑剔多，

14、尊重理解少;对同学关心少，考虑自己多;对社会抱怨多，客观分析少这些现象，导致孩子们“感恩”意识严重缺失。做法：针对大部分学生类似以上不良的行为习惯，我在班里进行了感恩教育。感恩教育，是通过相应的教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩、施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的品性教育。由于人们的道德是由道德认知，道德情感和道德行为三部分构成的，因此，在实施感受恩教育过程中，我通过三个层次对学生进行感恩教育：一、认知层次(引“感恩教育”于主题班会中)周一班会，我与班委成员组织设计了一次内容丰富，形式新颖的以“学会感恩、与爱同行“为主题的班会活动，对学生

15、进行正面的思想教育。整个活动过程由甲乙两个主持人引领全体学生完成。班会的第一个内容非常感人，它起到了快速烘托气氛、提升感情的作用。王帅同学家庭贫困，开学之初，母亲为了给他凑够学费，累的晕倒在地，当王帅满怀不舍离家时，母亲把手心里攥皱了的几毛钱也递给了她，嘱咐他在学校不要委屈了自己的身体未等讲完，全体学生随着王帅的泣不成声泪流满面。接下来的歌曲欣赏懂你、配乐诗朗诵妈妈，我的亲娘、说给父母的心里话等环节，每个学生都表现得身心投入。感受着如泣如诉的白发亲娘，主持人用颤抖的声音宣布着活动的尾声：生活中，感恩无边，一句话语、一个行动、一点情怀，都能表达和解释感谢的真谛;感恩无痕，一份努力、一点进步都能传

16、达一份真情与心愿。学会感恩吧!让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨!从学生们的表现可以看出，精心设计的这个班会提高了学生对感恩的认识，达到了提高感恩意识的目的。二、情感层次(融“感恩教育”于成长反思之中)学生通过反思成长的历程，写感恩日记，反思回味有恩于己的人和事，激发学生的报恩意识。还通过学唱感恩歌曲，如感恩的心、每当我走过老师窗前、爱的奉献、父亲、懂你等歌曲，教育学生在得到爱的同时，还要学会去回报爱，给予爱，并感受生命因为有爱而美好，生活因为有爱而幸福。学生的感恩日记里，记满了对同学、老师、父母的感激与爱。有的学生写到：通过感恩，我懂得了宽容。当我生病时，是我的同学端来了

17、热水，递来了药片，送来了温暖，我不应该时常记恨他们的一时疏忽与过错;还有的学生写到：老师，您对我们严爱有加，让我们知道如何做人，您的爱是细微的。写给父母的感激更是多不胜数，大部分都情真意切、真实感人。三、实践层次(入“感恩教育”于人心中)我嘱咐他们在家懂事孝顺，帮父母干些力所能及的活，给长辈洗发洗脚、剪指甲，观察一下父母的手，并写出观后感。我还联系部分家长，要他们配合我的工作，多给孩子创造报恩机会，在生活中尽量创设一种有利于孩子发生感恩行为的环境。通过这些工作来激发学生将感恩意识和感恩冲动转化为报恩乃至施恩的行为。学生把他们的收获写成了日记，交了来与我共享幸福与喜悦。有的说，回家后帮爸爸、妈妈

18、还有奶奶洗了一次脚，还帮他们剪了指甲，奶奶都感动的流泪了;有的说，帮妈妈洗衣、做饭、打扫屋子后，妈妈一个劲的夸她真的长大了。还有的父母教育自己的孩子说，学校里有这么好的老师，有这么好的同学，你一定好好学习，听老师的话，与同学亲如姐妹这个层次的教育迎来了学生心灵的震憾、生命的感动和情感的回报，感恩的种子由此在他们内心深处生根、发芽、开花、结果。效果评析：1.通过以上三个层次的教育活动，使学生体会到自己的成长这样快乐和幸福，离不开父母、老师、同学、亲朋的帮助，激励他们用一颗感恩的心鞭策自己改掉恶习，用行动来回馈恩人。2.经过几个月的教育实践后，家长们一致反映自己的孩子变懂事了，能干了，勤奋了，会体贴父母了，能帮助家长做家务了，发现他们的孩子真的长大了。3.此次活动不仅教育了孩子，也使社会各界意识到，这样的德育活动会使孩子受益一生，应大力推广。这就要求我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，要通过多开展一些有意义有实效的活动来教育学生懂得做人的道理。这样的教育才是更加丰满的，这样的教育才是“刻骨铭心”的。