中学语文《半截蜡烛》教学实录及评课稿.docx

1、中学语文半截蜡烛教学实录及评课稿学习课文前，组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是山字底。师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的注意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。师：你把“绝妙”放到了前面，同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗？快速默读课文，看看它存在什么隐患。师：

2、这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！万一蜡烛这样于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了师：如果请同学们用一个词概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？生：我觉得这个故事很“惊险”。生：我选择“紧张”。师：换个角度再想想。生：我觉得他们一家很“机智”。生：我觉得他们一家很“沉着”。师：同学们从不同的角度谈了自己的体会。我们首先来看看当时的情况怎样惊险。请边默读边体会。师：“发出微弱的光”意味着什么？生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。生：这还意味着他们一家三口的生

3、命就要结束了。师：很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说，“这意味着意味着意味着”师：能用一个四字词语形容此时的险情吗?生：千钧一发生：危在旦夕生：万分危急师：火焰噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”的？师：面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。生：他们一家的心情是一样的。他们当时心里都很着急。生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都看出他们当时心里很紧张。师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头

4、填空。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人把蜡烛吹熄。在斗争的最后时刻，杰克地搬回一捆木柴，生了火，地坐待着。小女儿杰奎琳地对德国人说完，得到同意后，地端起烛台上楼去了。师：看看他们三人的表现，这方面有一样的地方吗？生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。师：选择一个人物说说。生：儿子杰克的表现给我的印象很深。杰克在自己的计谋没法实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。师：杰克默默坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然

5、很从容，“默默坐待”。生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小年纪竟然表现得如此机智。师：“瞻前顾后”，联系第7自然段，你们体会会更深。大家一齐读第7自然段。读到这儿，你在想什么？生：我想说，好险哪！生：我终于长长地松了一口气。师：就请你们带着自己的这些想法再读。我们来看看伯诺德夫人她的表现，轻声读读伯诺德夫人的话，想想应该强调什么字眼。生1：我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生2：我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生3：强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生4：我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国

6、军官起疑心，似乎有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。师：我们体会到了一家三口的紧张心情，又感受了他们临危不惧的从容神情，从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受。生：我觉得他们一家都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

7、生：是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？生：我认为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？生：在课文中。师：还是逐字逐句读吗？对，学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳

8、才有可能取走蜡烛。生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关

9、键作用。生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭起眼睛想想。生1：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。生 3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。师：蜡烛在

10、燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理，好吗？我先说还是你们先说？师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。这可怎么办才好？ 两个孩子脸色苍白，杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。 得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。蜡烛啊蜡烛，你烧得慢一点儿怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落在敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人

11、没怀疑。情报保住了！狗强盗，你们要完蛋了！师：谢谢同学们的鼓励，看来还比较成功，请你们给我总结总结经验吧。生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后”。生：我觉得周老师想象的内容紧张但不慌张，而且声情并茂。师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人，“瞻前顾后”，想象心理。师：有兴趣的同学，课后可以几个人合作，将故事排成课本剧演一演。专家点评：周益民老师的这堂语文课充满了智慧，应该充分肯定是一堂好课。这堂课的智慧在哪里？首先在于他的教育理念和课程理念。整堂课充溢着老师对孩子的爱，对孩子的充

12、分信任。他和同学是一种和谐、民主、平等、合作的师生关系。今天的这堂语文课，给我具体地感受到周老师是一个长大的儿童，亲切、宽松。周益民老师把理念内化了，已转化成为一种信念，成为他人格的一个特征。因此他这种对孩子的爱是自然的，是真实的，是真诚的。爱和美德是一种智慧，智慧来自教育理念。第二，语文提倡个性化的阅读，要有个性体验，应该有自己对事物的看法。这种多元的、开放的教学情境，显现了价值的多元，没有标准答案，但是如果离开文本，离开文本的语境，离开文本的主旨，让学生去多元探索，没有对基本价值观共同的、深入的认识，我们学生的价值观怎么建立？以爱国主义为核心的思想道德建设怎么去落实？周老师紧紧把握住这半截

13、蜡烛如果保不住就会怎么样，情报站被破坏了，机密泄露了，一家三口的生命也就不能存在了，暗含着要爱自己的祖国，要爱自己的民族，在凶恶的敌人面前，我们每一个人应该怎么去维护祖国的荣誉，去维护祖国的尊严，增强民族的自尊心、自豪感，对祖国处在危急时刻每一个人所共同承担的责任。这些话周老师在课堂上没有讲，但是他已经反复让学生朗读了。分析母子三人的表现，他是紧紧围绕着这一点展开的。语文课不是不要思想品德教育了，问题是怎么去体现。我以为周老师处理得非常好，他是有智慧的，是有深度的。第三，智慧在周老师对课文的深入理解和比较准确的把握上。课堂要生成，就像周老师讲的往往有一种“无法预约的精彩”。但是这“无法预约的精

14、彩”怎么生成，生成以后怎么去把握？需要在对课文深入理解、分析把握的基础上才可能生成，否则这个生成是偶然的、随意的。而且这样的生成一旦冒头不能敏锐把握住。周老师抓住两个词语“绝密”“绝妙”，抓得好。当然后面扣得不够紧。这个“绝妙”不仅指母亲把情报放在半截蜡烛中是绝妙的，后面三个人去保护它也都是非常绝妙的。他点得还不够到位。这两个词语让学生听写，不是直接报词语，是根据意思概括出词语。再比如“母子三人保护半截蜡烛的做法是不同的，但是有没有相同的地方”，这个问题好，当然我觉得应该让学生首先说说不同在哪里。不同在哪里，各有各的智慧，这篇课文给我感觉母子三人都是有智慧的。尤其是“是谁救了大家”，这个问题的

15、抛出引起了大家的讨论。再有让学生想象各人的心理。这一环一环紧紧扣住语文课中的主要话语引导学生去阅读，去讨论，去展开。特别是母亲的话突出哪个重音，实际上突出不同的重音都是有道理的，都是个性化学习。当然我希望周老师这堂语文课要更加沉稳一点，还可以再精细一点。有些词语要扣得更紧一点。“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”，“轻轻把蜡烛吹熄”，“大儿子杰克慢慢地站起来，从容地搬回一捆木柴”，小女儿“娇声地”，为什么要娇声？迷惑德国鬼子。像这些词语要抓住。依托文本，创设用语空间新语文课程标准明确指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”阅读的文本就是实践用语最方便、最经常的资源。周益民老师执教的

16、半截蜡烛就充分体现了这个新理念，依托文本，为学生创设学语言、用语言的广阔天地，很会“借鸡下蛋”，是这节课的主要特色。上课伊始，周老师启发孩子用上文本中的“绝密”“绝妙”说出半截蜡烛的特点，是在训练用语造句。听了配乐朗读课文，又激发孩子“想说点什么”，练习用生动的语句渲染了紧张的气氛。当教学“蜡烛就要烧到金属管”这部分时，周老师又让学生用一个词语形容此时的危险。“千钧一发”“危在旦夕”“万分危急”的展现，实践中调动了学生积累的语言。当“绝密文件安然无恙，大家都松了一口气”时，老师又投下了一个激疑的石子：“是谁保住了机密，挽救了一家人？”一石激起千层浪，精彩的多角度辩论开始了周益民老师能够依据课文的思想内容，作为学生用语的话题，展现了一个个师生与文本的对话。