高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题立项申请书(DOC 14页).doc

1、辽宁省教育学会教育科研课题研究申 请 书课 题 编 号 课 题 名 称 高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究 项 目 负 责 人 申请人所在单位 填 表 日 期 2016/11/24 辽宁省教育学会制申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。 申请者（签章）： 填 表 说 明 1本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。 2申请书报送一式二份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。3、“课题编号”栏不填。4、“课题组成员

2、”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。一、基本情况表课题名称高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究负责人姓名性别女民族汉出生日期所在单位行政职务无专业职务中学一级教师最后学历本科最后学位学士电子邮箱通讯地址办公电话手机主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历工 作 单 位预 期成 果CA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）5000预计完成时间两年二、课题设计论证一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评1、课题研究背景教育信息化十年发展规划（2011-2020）指出，要求在信息技术与教育

3、深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。新课程改革的核心是“以学生为本”，立足于改变当前教育教学现状，倡导“自主、协作、探究”的学习方式，注重积极的学习态度，创建新型的课堂教学活动，以谋求学生的全面发展。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析翻转课堂教学过程的特征，设计分析方案，以翻转课堂教学录像为研究对象，关注学习的有效性，关注学生学习的动机、兴趣以及主动参与等因素，所以研究翻转课堂对教学过程的作用，不仅是新课改的需要，也

4、是提高课堂教学的有效性的需要。2、选题意义和价值翻转课堂最应该引起我们反思和自我批判是目前已不能适应社会发展需要的“班级授课制”的课堂。信息技术的加入为个性化学习提供了可能性。但由于技术的不够完善，特别是传统教育理念的根深蒂固的影响，我们还没做好充分的准备来来面对和解决这些问题（不是缺点）。我们应该统一到这样一个观念下：翻转过来的课堂才是正常的课堂，目前的课堂是需要彻底变革的。这样翻转课堂才能真正融入的中国新一轮的课程改革中。为什么过往的多轮课改都没达到目标，素质教育、创新教育总不能实现，钱学森之问一直是个问题，那就因我们教育思想的凌乱，教育哲学的缺乏，互联网思维的缺失，对教育技术引发的变革认

5、识不足等等而造成的。 3、省内外相关研究现状述评目前来看，许多地方逐渐开始尝试翻转课堂，不是因为炒作，而是确实是看到了它相比较传统课堂的优势。翻转课堂的方式非常多，因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。国内外都有许多人在做不同的摸索，线下的有中小学+培训学校，大学职业培训，这些课程设计类似却有自己的特点。我还了解到有些线上课程还有拿录播和直播配合实现翻转课堂。我和其他的老师在公立学校做翻转课堂的时候，为学生在课上环节提供了许多挑战（所谓Project Based Learning），迫使其下课需要学习各类知识。课程中发生的各种的事例告诉我，被调动起学习热情的学生的潜能是巨大的。二

6、、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究假设和重点难点，主要创新之处1、课题核心概念界定翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材

7、料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革

8、。2、研究的目标（1）通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式，以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。借助学案和微视频引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。（2）通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。（3）在本课题研究过程中，着力培养一批勤于实

9、践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。3、研究的内容（1）对翻转课堂视域下导学案的设计与研究。（2）研究学生在使用导学案进行微视频学习时（包括课前、课堂以及课后），如何运用自主、合作和探究学习方式学习各部分学习内容。4、研究假设（1）运用导学案和微视频教学模式的构建，尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，实现学生学习方式真正地转变。（2）运用导学案和微视频教学模式，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。5、课题

10、研究创新之处本课题的研究为课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。为增效减负，提高课堂教学实效性提供策略和典型范例。三、课题研究的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.研究思路首先，分析目前国内外 “翻转课堂”的研究现状与发展趋势，制定本课题研究的重点、方法，确立目标，树立现代理念与研究方法。其次，确立研究教师和研究对象，选拔观念新，技术强，善于教学改革的骨干教师建立课题组。选择高二年级4个班为实验班和对照班，并做好实验的各项准备工作。第三，设计教师、学生、家长三个层面的调查问卷，摸清教师、学生、家长的信息技术水平。第四，开展技术培训，对教师导学案制作、微课程、微软件的制作，以及教师、学生、

11、家长对平台的使用维护进行全方位培训。第五，开展实验研究，总结出“导学案教学”与“翻转课堂”共生的机制、方法路径，形成理论与实践，文本和音像等不同形式的研究成果。2、研究方法（1）文献资料法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。（2）行动研究法。在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。（3）调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的

12、非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。（4）总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。（5）实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。3、技术路线和实施步骤（1）第一阶段：2017年1月2017年4月：文献收集整理和前期调研阶段。完善课题方案，与校信息室为该课题提供网络、技术、硬件的支持；选定实验班。开展课题组成员培训，包括外出学习、技术培训等。（2）

13、第二阶段：2017年5月2017年11月：设计调查问卷表，对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。（3）第三阶段：2017年122018年9月：研究成果的整理、总结、验证阶段。（4）第四阶段：2018年9月2018年12月：课题结题阶段。推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。完成研究成果的总结、提炼，形成课题研究报告。同时编辑出版论文集；教学设计集；典型案例光盘。三、

14、完成本课题的基础条件一、课题申请人本人三年以来已有相关成果。请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数；本课题组申请人张璐以第一作者身份于2016年2月在国家级刊物新课程杂志发表论文何以破解传统高中生物教学面临的困境，全文字数2000字。高中生物高效课堂教学心得获全国生物学教学研究会东北片区第十三届中学生物学学术年会一等奖。二、课题申请人和主要成员三年以来承担并完成的重要研究课题。科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；1、课题组申请人张璐于2013年11月主持了本溪市十二五教育科学课题普通高中生物教学中学困生学习习惯养成策略的研究，并于2015年12月顺利结题，并

15、获得市级一等奖。2、课题组成员杨智慧2016年6月在辽宁省教育科学规划专项课题后“茶馆式教学在高中英语教学中的应用研究中担任骨干。 三、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。（1）组织机构。在课题领导小组统一部署下，设课题指导组、实验操作协作组及供给保障组，以保证课题研究保质保量地展开。（2）人员素质。课题组成员均参加过教育技术能力培训，大学本科学历，并有多人次曾经承担、主持过市“十二五”教科规划课题并圆满结题。本课题组人员结构合理，以中青年教师为主，他们都是多年在教育教学工作的一线教师，拥有丰富的教育教学经验和充沛的研究精力。同时，选择同类条件下知识面广、科研组织能力强、理论素养高的

16、教师为科研组长，带动全体有研究经验、素质良好的、对现代教育技术掌握较好的教师参与研究，以保证课题研究的规范化、科学化、精细化。（3）本课题前期准备工作比较充分，自2013年12月参加 “十二五”教科规划课题后，学校领导班子就自行着手进行了规划论证工作后郑重确定此项“十二五”课题，此后，发动课题组主要研究教师搜集了较多的课题研究相关文献，为课题研究的顺利实施提供了足够的理论保障。（4）经费保证。我校已全部实现了班班通，教师人手一台电脑，学校网站运营顺利，信息室老师负责。每年学校都拨出足够的研究经费，作为课题研究学习活动专项经费，保证课题研究的正常开展。 （5）由于我们课题组成员有良好的团结协作精

17、神，并已经开始前期的课题准备，并有上级教科研部门的专家指点，学校各部门通力合作，能够保证课题的开展和正常的研究。主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12016.122017.3“翻转课堂研究”实施方案文本22017.3-2017.5“导学案教学与翻转课堂共生机制的研究”典型案例文本32017.5-2017.12微课程资源库、典型案例文本资源库42018.01-2018.4论文集、教学设计集教学案例、微课程资源库文本电子文档52018.05-2018.12“翻转课堂的研究” 学生学习效果测评标准、实验班与对照班数据分析报告、课题研究报告光盘、文

18、本电子档最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12018.10论文集、课件集、教学设计集、导学案集微课程汇集，优秀课例实录文本资源库22018.12学校网站学生自主学习平台学生自主学习测评标准网页32018.12课题研究报告文本四、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。姓名 职称单位电话推荐意见同志教育科研能力很强，有很高的科研素养，具有较强的教学组织管理能力。担任高中生物多年，所撰写的多篇教育科研论文在各种

19、刊物上发表，多次在各级论文评选中获奖。并且参与了多项课题的研究与实施，积累了丰富的经验。该同志能够胜任本课题的主持研究，同意推荐张璐老师实施该课题。推荐人签名：年 月 日姓名 职称单位电话推荐意见老师曾是我校高三生物备课组组长，工作认真负责，业务能力强，教学水平高。多年来执教高中生物，教学效果好。有较好的教育教学研究实践与基础，具有相应的研究能力。多篇论文在教学期刊上发表。本课题论证规范，研究目标明确，可操作性强，具有一定的研究价值。同意推荐老师实施该课题。推荐人签名：年 月 日五、课题负责人所在单位意见课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 我校坚决支持本课题的研究，并将在政策导向、经济条件、设施建设等方面给以保证。 （单 位 盖 章） 二 年 月 日 六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见 （单 位 盖 章） 二 年 月 日 七、省教育学会审批意见 （ 单位盖章） 年 月 日 14