人音版（五线谱）六下音乐-第6课 聆听-海德薇格主题-教案、教学设计(配套课件编号：1042d).doc

1、 1 指导思想与理论依据 （一）（一）指导思想指导思想 中国学生发展核心素养中指出审美情趣的素养,主要指个体在艺术领域学习、 体验、表达方面的综合表现。在感悟鉴赏中,学习艺术知识、技能与方法,具有发现、感 知、欣赏、评价美的意识和基本能力。 （二）理论依据（二）理论依据 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐 审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提 高文化素养、增进身心健康具有重要意义。 本课依据达音乐课程的审美教育理论和音乐实践理论设计教学。 审美教育理论：通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的 能力

2、，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，全面提升学生素质。 音乐实践理论：学生在亲身参与各种音乐实践活动中，获得对音乐的直接经验和丰 富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的 基础。 教学背景分析 （一）（一）教学内容分析：教学内容分析： 海德薇格主题这首乐曲是人民音乐出版社出版的六年级下册教材中第六课的聆 听曲。 海德薇格主题 选自美国影片 哈利 波特与魔法石 中的电影配乐， 在 哈利 波 特系列电影中重复出现， 由电影音乐大师， 美国作曲家约翰 威廉姆斯作曲。 哈利 波 特与魔法石在 2002 年获得了第 74 届奥斯卡金像奖最佳配乐提名。2

3、014 年，英国经典 音乐频率classicFM公布了一份电影史上最杰出的100 部电影配乐作品, 所有入围者均 由电台的听众选出，电影哈利波特与魔法石列入前十名，其获奖的评价是：如果 只用一个词来概括约翰威廉姆斯为哈利波特与魔法石系列电影所做的配乐，那 就是“魔法”，他的灵感完美捕捉到了 J.K.罗琳笔下那位小魔法师的奇幻冒险， 并且 直接把观众带入了那个梦幻般的世界。 本课聆听的乐曲海德薇格主题由两个部分及尾声组成。其中第一部分主题名称 2 为魔幻主题，第二部分取名神奇主题和飞翔主题。 第一部分（魔幻主题）为带再现的二段体结构。首先钟琴奏出主题旋律： 这个主题先后由钟琴、木管乐器和铜管乐器

4、主奏呈现，弦乐组则在伴奏中时而以旋 风似的半音阶急速进行，时而采用平稳波动的三连音音型。演奏乐器的特性音色、旋律 中多种减音程，使音乐蒙上了魔幻的色彩，营造了一种神秘诡异、飘忽不定的气氛。这 一部分在分解和弦的进行中结束。 第二部分（神奇主题、飞翔主题）也包含了两个旋律。第一个旋律（神奇主题）跳 跃灵动，富有活力，节奏紧凑，采用 2/2 拍同音反复的节奏型： 第二个旋律（飞翔主题）由平缓的三连音节奏引出一段舒展的旋律，弦乐富有歌唱 性和流动性的音色使得旋律的流动模仿出哈利波特骑着魔法扫把自由自在飞翔的感 觉： 随后在短暂的宁静后，此前活跃的旋律再次响起，乐曲进入到了尾声。随着各种 乐器的加入，

5、竖琴、小提琴的滑奏，使气氛更为强烈。最后，乐曲开始的音调出现， 将乐曲推向高潮，结束了全曲。 （二）学生情况分析：（二）学生情况分析： 六年级学生总体来说在音乐审美能力方面有所提高,课堂上能积极参与各种演唱活 动,并能对老师的要求做出恰当的反应,在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲,并能对所听乐 曲做出简单分析,多数同学音乐想象力丰富,对所听音乐能即兴表演相应动作,叙说音乐 3 内容,有较强的音乐创造能力。 本课将学生感兴趣的电影作为引导，由于学生生活范围和认知领域的进一步发展, 体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强,所以欣赏教学中重点引导学生感受音 乐的特点,通过听辨各种乐器的音色、力度、节奏

6、与旋律的变化,引导学生尝试用多种方 式表现音乐。通过各个主题的反复呈现来感受音乐的内容、情绪和情感的发展,达到感 性欣赏与理性欣赏的统一。 （三）教学方式：（三）教学方式： 教师引导、肢体表现、静心聆听、合作表现、合作学习、听赏感受、实践参与。 （四）（四）教学手段：教学手段： 由无声的电影片段出发激发学习乐曲的兴趣，结合乐曲的音色、力度、节奏与旋律 的变化，通过板书直观让学生了解音乐要素的作用，尝试用多种方式表现音乐从而表现 全曲。 （五）技术准备：（五）技术准备： 多媒体、课件、钢琴、板书等。 4 教学目标(内容框架) （一）“情感态度与价值观”（一）“情感态度与价值观” 目标目标 通过欣

7、赏乐曲海德薇格主题，感受乐曲神秘、魔幻的气氛，抒发对电影音乐 的喜爱之情。 （二）（二）“过程与方法”目标“过程与方法”目标 1、通过视唱、模唱旋律，提高音乐的记忆能力，加深对乐器音色的了解，参与表现魔 幻主题。 2、通过用声势、旋律曲线、肢体，积极参与神奇、飞翔主题的表现与创造。 3、通过聆听钟琴、木管、铜管乐器的音色，辨别旋律的主奏乐器。 4、通过欣赏现场版演奏体会音乐要素在乐曲表现以及电影表现中所起的作用。 （三）（三）“知识与技能”目标“知识与技能”目标 1、知识目标：了解钟琴以及音色特征；听辨乐曲的主奏乐器及音色特征；同音反复 的节奏型。 2、技能目标：感受海德薇格主题的乐曲结构,听

8、辨魔幻、神奇、飞翔三个主题音 乐在乐曲中反复出现的作用；初步感受、了解电影音乐在电影中所发挥的作用。 教学重点教学重点与难点与难点 （一）教学重点（一）教学重点 完整聆听海德薇格主题,感受乐曲结构,听辨魔幻、神奇、飞翔三个主题音乐反 复出现的作用。 （二）教学难点（二）教学难点 体会音乐要素在乐曲表现以及电影表现中所起的作用,能运用模唱乐器音色、声势、 旋律曲线积极参与魔幻、神奇、飞翔三个音乐主题的表现与创造,提高音乐审美能力,体 现音乐的人文性与审美性。 5 问题框架(可选项) 前期教学状况：前期教学状况：学生已经学过多首管弦乐的欣赏乐曲，但电影音乐的欣赏是第一次。已 具备曲式结构的初步划分

9、能力，音乐技能得到了一定的发展；乐于参与各种音乐活动。 部分学生乐于在课堂中展示自己。 问题：问题：音乐要素在乐曲表现以及电影表现中所起的作用。 对策：对策：通过聆听、动作参与、模唱、视唱的形式使学生熟悉乐曲的旋律，充分发挥想象， 感知音乐在电影中的表现作用，以及音乐要素（音色、速度、力度、节奏等）在渲染气 氛和表现意境中的作用。 教学流程示意(可选项) 【教学流程】【教学流程】 （一）创设情境导入课题。 （二）多种手段欣赏乐曲，提高音乐审美能力。 （三）完整表现全曲 （四）课外拓展，教师课堂小结。 教学过程教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 一、导入 1

10、、导语：观看无声电影片段，启发学 生发现电影背景音乐的重要。 上课前我想给大家看一个电影片 段，与我们平时看的有什么不同？ 2、观看视频介绍作曲家约翰威廉姆 斯。 有这样一位作曲家多次为电影配 乐获得奥斯卡最佳配乐奖， 让我们看看 他是谁。 3、揭示课题海德薇格主题 今天我们就来学习电影 哈利波特 与魔法石的经典配乐， 海德薇格主 题。 过渡语： 你们知道海德薇格是谁吗？今 天它也给我们带来了一封信： 请你们聆 听乐曲中的三个主题， 并能完整表现音 乐，就能获得现场音乐会门票！ 观看片段， 发现影 片看后交流。 观看视频。 学生回答 创设情境 了解作曲家 多 媒 体、 教 具、 板 书 3 分

11、 钟 6 二、新课 教学 （一）、 聆听第一 部分 1、设问：为第一部分的音乐主题选择 合适的名称。（魔幻主题） 2、视唱魔幻主题旋律。（出示谱例） 3、设问：聆听魔幻主题在乐曲中出现 的次数，每一次出现有何不同？ （1）第一次的主奏乐曲钟琴。 a.了解钟琴：钟琴的排列和钢琴很像， 用琴捶敲击钢条就能发出很好听的声 音。 b.请同学尝试敲击，并谈感受。 c.用钟琴演奏魔幻主题旋律。 d.用“dong”模唱旋律。 （2）第二次、第三次主奏乐器聆听 a.引导学生回答管乐的音色特征（铜 管、木管） b.聆听乐曲主奏乐器并观看现场演奏 视频。 c.用 “wu” 和哼鸣模仿大管和长笛音色。 d.用“du

12、”模仿圆号音色。 4、完整聆听第一部分。 分别用“dong”、“wu”哼鸣、“du” 模唱主题。 聆听后交流。 聆听并试唱。 聆听表现主题出 现的次数并模唱。 了解铜管乐器、 木 管乐器并模唱。 聆听并模唱、 一学 生在黑板写出主 奏乐器。 反复聆听，模 唱主题，培养 音乐记忆力， 提 高 听辨 乐 器音色能力， 感 受 乐器 音 色 的 力度 变 化。 记忆主题 多 媒 体、 教 具、 钢 琴、 课 件 12分 钟 （二）、 聆听第二 部分 1、聆听神奇主题 a.设问：听一听这个主题有什么特点？ b.比较神奇主题的节奏，出示节奏谱。 c.挥指挥图示打节奏。 d.轻点手心打节奏。 e.用声势表

13、现节奏。 2、聆听飞翔主题 a.聆听旋律谈感受。 b.设问： 主奏乐器是管乐还是弦乐？你 想到了什么场景？ c.老师唱旋律引导学生划出旋律曲线。 聆听并思考， 音乐 元素的分析与交 流。 聆听飞翔主题并 交流。 画旋律曲线 通过动作、声 势、旋律线加 深 旋 律的 记 忆。 多 媒 体、 教 具、 课 件、 板 书 12分 钟 7 3、神奇主题飞翔主题交替出现 聆听交替出现旋律， 随音乐旋律表 现该旋律的动作、 划旋律线并请同学排 序。 聆听并排序。 用 动 作表 示 旋 律 线条 参 与聆听。 （三）、 聆听尾声 过渡语：接下来乐曲到了尾声，我 们一起听听，给你怎样的感受呢？ 震撼、辉煌 感

14、 受 乐曲 的 情绪表达 多 媒 体 2 分 钟 三、全曲 聆听表现 1、聆听表现全曲。 过渡语： 按照信中的要求， 我们已经把 各个主题表现出来了， 我们还差完整表 现全曲，获得音乐会的门票！ 接下来我们用模唱主题、 动作、 划旋律 线以及指挥图示再次完整聆听全曲。 用模唱主题、动 作、 画旋律线以及 指挥图示参与表 现全曲。 检 验 学习 成 果，增强对每 一 主 题的 记 忆。 多 媒 体 4 分 30秒 四、拓展 观看现场 视频 让我们一起欣赏一下海德薇为我 们请来的乐队带来现场表演， 看一看那 么多的乐器有没有你们喜欢的。 请你调 整你的坐姿。 欣赏现场音乐会 视频 创设情境，直 观

15、 了 解管 弦 乐队的乐器， 同 时 渗透 行 为习惯。 多 媒 体 视 频 4 分 30秒 五、总结 升华 过渡语：感谢艺术家为我们来带来的 海德薇格主题。 设问：学完了这节课你有什么收获？ 电影音乐，能够让影片更加扣人心 弦， 它是电影的重要组成部分， 一部好 的电影音乐在电影中起到至关重要的 作用，请你们以后再去看电影的时候， 看到画面的同时， 多加关注到电影的配 乐，因为音乐的魅力是无限的！ 海 德 薇 格 主 题，谈收获。 总 结 乐曲 特 点 ， 课堂 延 伸。 多 媒 体 1 分 钟 学习效果评价 评价方式 音乐评价主要依据学生的音乐欣赏能力方面的内容， 采取定性评价和定量评价相

16、结合的方法进行， 评 8 价方式 主要有自我评价、家长评价、学生互评、教师评价、评价小组评价。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 根据“课标”中关于课程内容的四个领域中“感受与欣赏”领域，我设计了此课。 在课中我融入了音乐表现要素，如：听辨乐曲的演奏形式，感知主题旋律，分辨力度、 节奏、 旋律特征等等。 在音乐情绪与情感方面我除了引导学生感受乐曲整体情绪之外， 同时也能够分辨每次主题出现时不同的情绪。 在音乐的体裁与形式上我带领学生哼唱 主题，并用人声、打击乐器、声势等方式引导他们听音乐做出反应。这首乐曲是三段 体结构，比之前听过的许多单三段体结构，学生

17、理解起来会稍有困难，我通过最后呈 现的图形让孩子初步了解复三段体的结构特征。 在音乐风格与流派中与学生共同体会 美国电影音乐风格，并着重感受再现部有诙谐风格的节奏特征。 除此之外， 四个教学领域是相互联系、 相互渗透的， 我在设计时将其融合成一体， 在欣赏课中包含了表现领域的识读乐谱， 创造领域中用人声和打击乐器模拟自然界的 声音等等。在整个设计中，我力图从音响出发，以听赏为主，讲解为辅，提出带有启 发性的问题，避免大量的讲解介绍，力求做到把教材内容“深入浅出”地传递给学生。 9 教学反思 这节课从备课到上课再到课后反思，都力图以音乐课程标准为指导。本课在 教学中有以下几点反思： 1 1、学生

18、把、学生把欣赏音乐时的情感进行外化表现：欣赏音乐时的情感进行外化表现： 这可以说是比较成功的一点。在欣赏音乐时不一定要学生能够说出什么，而是用 最直接的表现来表达出他们真实的感受，从孩子们的一个眼神，一个面部表情都能够 看出他们心里的想法，感受出他们的内心世界。而以前的欣赏课则过于注重让孩子用 语言去表达他们的感受和对音乐的理解，这对于学生来说确实有不小的难度，长此下 去会慢慢使他们失去欣赏音乐的兴趣。在这一点上，我认为达到了教学目标，并超出 了我的预先设想。 2、教会学生怎样欣赏、欣赏教会学生怎样欣赏、欣赏什么：什么： 由于学生在以往的欣赏课中，关于怎么欣赏、欣赏什么方面还缺乏方法，基础比 较少，所以这节课我除带领学生欣赏音乐、掌握曲式之外，还力争引导他们学会怎样 欣赏音乐。比如，在欣赏每一段音乐时，我都会用自己的眼神和表情带动学生感受音 乐，这样也能够促进他们欣赏时情感的外化表现。另外，本节课初次引导学生从音乐 结构方面来进行思考，渗透了曲式的知识，让孩子在感受音乐美妙情绪的同时，更加 深入地体会到了音乐的奥秘，从而可以加强学生在课余时间欣赏音乐作品的欲望。