登尉佗楼-及怀古诗鉴赏方法课件.ppt

1、.1 登尉佗楼登尉佗楼 许浑许浑 刘项持兵鹿未穷，自乘黄屋岛夷中。刘项持兵鹿未穷，自乘黄屋岛夷中。南来作尉任嚣力，北向称臣陆贾功。南来作尉任嚣力，北向称臣陆贾功。箫鼓尚陈今世庙，旌旗犹镇昔时宫。箫鼓尚陈今世庙，旌旗犹镇昔时宫。越人未必知虞舜，一奏薰弦万古风。越人未必知虞舜，一奏薰弦万古风。注注 黄屋：古代帝王专用的黄缯车盖。黄屋：古代帝王专用的黄缯车盖。颔联的意思是，秦二世时，尉佗受南海尉任嚣所托颔联的意思是，秦二世时，尉佗受南海尉任嚣所托，行南海尉事。秦亡后，尉佗自立为南越王。公元前，行南海尉事。秦亡后，尉佗自立为南越王。公元前196196年，汉高祖派大夫陆贾出使招抚尉佗，尉佗接受诏年，汉高

2、祖派大夫陆贾出使招抚尉佗，尉佗接受诏封，汉朝实现统一。封，汉朝实现统一。薰弦：指虞舜创作的南风歌。薰弦：指虞舜创作的南风歌。.2作者 许浑（约许浑（约791791约约858858），字用晦（），字用晦（一作仲晦），唐代诗人，润州丹阳（今江一作仲晦），唐代诗人，润州丹阳（今江苏丹阳）人。晚唐最具影响力的诗人之一苏丹阳）人。晚唐最具影响力的诗人之一，其一生专攻律体，题材以怀古、田园诗，其一生专攻律体，题材以怀古、田园诗为佳。许浑以登临怀古见长。名篇如咸为佳。许浑以登临怀古见长。名篇如咸阳城东楼金陵怀古故洛城途中阳城东楼金陵怀古故洛城途中寒食凌歌台，追抚山河陈迹，俯仰古寒食凌歌台，追抚山河陈迹，俯仰

3、古今兴废，颇有苍凉悲慨之致。今兴废，颇有苍凉悲慨之致。.3【白话诗歌】【白话诗歌】刘项相争，逐鹿天下，战火无穷，尉佗此时刘项相争，逐鹿天下，战火无穷，尉佗此时偏守岭南，自立为王。偏守岭南，自立为王。尉佗本来因任嚣之力才掌管南越，秦亡后尉佗本来因任嚣之力才掌管南越，秦亡后自立，汉初又因陆贾之功，接受汉朝诏封，实自立，汉初又因陆贾之功，接受汉朝诏封，实现国家统一。现国家统一。时至今日，当地祭祀尉佗的社庙依然热闹非时至今日，当地祭祀尉佗的社庙依然热闹非凡，旌旗飘扬犹胜过昔日的行宫。凡，旌旗飘扬犹胜过昔日的行宫。岭南人未必知道虞舜的圣贤，但他们却感念岭南人未必知道虞舜的圣贤，但他们却感念尉佗，承其万世

4、恩泽。尉佗，承其万世恩泽。.4 本诗是纪念南越国第一代国王和皇帝尉本诗是纪念南越国第一代国王和皇帝尉佗的。全诗前两联以纪实的方式描述了尉佗南佗的。全诗前两联以纪实的方式描述了尉佗南越称帝到臣服汉朝的过程，称颂了其开发岭南越称帝到臣服汉朝的过程，称颂了其开发岭南的功绩。颈联写南越残存之物，以示历史的沧的功绩。颈联写南越残存之物，以示历史的沧桑感。尾联用虞舜南风歌的典故来表明尉桑感。尾联用虞舜南风歌的典故来表明尉佗体恤百姓。全诗表达了诗人对尉佗的崇敬与佗体恤百姓。全诗表达了诗人对尉佗的崇敬与怀念之情。怀念之情。.5 秦二世时，尉佗受南海尉任嚣托，行南海尉事。秦亡后，出秦二世时，尉佗受南海尉任嚣托，

5、行南海尉事。秦亡后，出兵击并桂林郡（治所在今广西桂平县西南古城）、象郡（治所在兵击并桂林郡（治所在今广西桂平县西南古城）、象郡（治所在今广西崇左县），自立为南越王，今广西崇左县），自立为南越王，实行实行“和揖百越和揖百越”的民族平等的民族平等政策，采取一系列措施发展当地经济文化。汉高祖十政策，采取一系列措施发展当地经济文化。汉高祖十 一年（前一年（前196196年）下诏赞誉尉佗的政绩，封其为南越王，并派大夫陆贾出年）下诏赞誉尉佗的政绩，封其为南越王，并派大夫陆贾出使招抚。使招抚。尉佗接受诏封，奉汉称臣。吕后当朝，对南越实行货物尉佗接受诏封，奉汉称臣。吕后当朝，对南越实行货物禁运，尉佗三次上书，

6、无效禁运，尉佗三次上书，无效 ，遂于吕后五年（前，遂于吕后五年（前183183年）愤然独年）愤然独立，立，自号自号“南越武帝南越武帝”。汉文帝元年（前汉文帝元年（前 179 179年），文帝下诏年），文帝下诏修葺尉佗先人墓（在今石家庄市郊区赵陵铺村东南），置守邑修葺尉佗先人墓（在今石家庄市郊区赵陵铺村东南），置守邑 ，岁时奉祀，接见尉佗故乡亲属，封官厚赐，还亲书赐尉佗书岁时奉祀，接见尉佗故乡亲属，封官厚赐，还亲书赐尉佗书，派陆贾持书，派陆贾持书 赴南越。尉佗遂取消帝号，写了上文帝书，表赴南越。尉佗遂取消帝号，写了上文帝书，表示臣服汉室、治理南越的心迹。尉佗卒于汉武帝建元四年（前示臣服汉室、治理

7、南越的心迹。尉佗卒于汉武帝建元四年（前137137年）治越近年）治越近8080年，为开发岭南、年，为开发岭南、维护多民族国家维护多民族国家 统一做出统一做出了贡献。了贡献。.6【诗歌鉴赏诗歌鉴赏】本诗题为本诗题为“登楼登楼”，却不见登楼之景。，却不见登楼之景。诗人因楼而想到尉佗，此等遥思比之远眺赏景更见深沉诗人因楼而想到尉佗，此等遥思比之远眺赏景更见深沉。首联场面宏大，起笔不凡，以。首联场面宏大，起笔不凡，以“秦失其鹿，天下共逐秦失其鹿，天下共逐之之”的典故写天下纷争，以的典故写天下纷争，以“未穷未穷”二字暗示战祸绵延二字暗示战祸绵延之久，也与诗歌尾联薰弦之典形成鲜明的对比，并在对之久，也与诗

8、歌尾联薰弦之典形成鲜明的对比，并在对比中凸显尉佗的功绩。就是在这样的动荡中，尉佗在岭比中凸显尉佗的功绩。就是在这样的动荡中，尉佗在岭南自立，寻得一方乐土。颔联以春秋笔法写尉佗一生，南自立，寻得一方乐土。颔联以春秋笔法写尉佗一生，因任嚣而有自立之能，因陆贾而起归顺之思，一笔带过因任嚣而有自立之能，因陆贾而起归顺之思，一笔带过。颈联由古时写到今世，当地百姓依然为尉佗立庙祭祀。颈联由古时写到今世，当地百姓依然为尉佗立庙祭祀，旌旗猎猎，箫鼓喧闹。，旌旗猎猎，箫鼓喧闹。“今世今世”对对“昔时昔时”，今昔对，今昔对比，尉佗之名却依旧。是什么原因让百姓至今不忘比，尉佗之名却依旧。是什么原因让百姓至今不忘?尾

9、联尾联自然借此抒怀：百姓们未必知道虞舜的贤明，但尉佗在自然借此抒怀：百姓们未必知道虞舜的贤明，但尉佗在岭南护佑一方，让百姓皆承其恩泽，这岂不是虞舜之功岭南护佑一方，让百姓皆承其恩泽，这岂不是虞舜之功吗吗?诗人对尉佗的评价可谓高矣。诗人对尉佗的评价可谓高矣。.7 14.14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 3分）分）A.A.第一二句写刘项相争，战祸连年，尉佗偏守一第一二句写刘项相争，战祸连年，尉佗偏守一隅，在岭南自立为王，场面宏大，起笔不凡。隅，在岭南自立为王，场面宏大，起笔不凡。B.B.任嚣力主分裂，陆贾功在统一，两者相互对照任嚣力主分裂，陆贾功在统

10、一，两者相互对照，诗人对不同历史人物的褒贬之意溢于言表。，诗人对不同历史人物的褒贬之意溢于言表。C.C.第五句与第五句与“箫鼓追随春社近箫鼓追随春社近”都出现的都出现的“箫鼓箫鼓”一词，取意虽相近，但一为名词一为动词。一词，取意虽相近，但一为名词一为动词。D.D.第七八句运用虞舜和薰弦的典故，站在南越百第七八句运用虞舜和薰弦的典故，站在南越百姓的角度，对尉佗的历史功绩给予高度评价。姓的角度，对尉佗的历史功绩给予高度评价。答案：答案：B B 本题考查鉴赏诗歌的形象、语言本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。选项分析：诗人只是客观和表达技巧的能力。选项分析：诗人只是客观回顾历史，无褒贬之意

11、。回顾历史，无褒贬之意。.8 15.15.有人认为，有人认为，“本诗以登楼为题，却没有依循登高揽胜本诗以登楼为题，却没有依循登高揽胜、即景抒怀的寻常思路，可谓匠心独运。、即景抒怀的寻常思路，可谓匠心独运。”你是否同意你是否同意这种说法？请结合诗句说明你的理由。（这种说法？请结合诗句说明你的理由。（6 6分）分）【参考答案】【参考答案】示例一：示例一：同意。本诗以同意。本诗以“登楼登楼”为题，为题，却不写所见之景，而是由楼及人，写尉佗接受委任、自却不写所见之景，而是由楼及人，写尉佗接受委任、自立为王以避战乱以及后来接受诏封、促进汉朝统一等历立为王以避战乱以及后来接受诏封、促进汉朝统一等历史事件；

12、诗人抒怀却不依己所见，而是围绕历史事件史事件；诗人抒怀却不依己所见，而是围绕历史事件，从历史发展的角度，评价尉佗的历史功绩，寄寓诗人，从历史发展的角度，评价尉佗的历史功绩，寄寓诗人对时局的慨叹。对时局的慨叹。示例二：示例二：不同意。从标题看，许浑登的是尉佗楼，故不同意。从标题看，许浑登的是尉佗楼，故不写登高所见之景，而是写与尉佗有关的历史事件，实不写登高所见之景，而是写与尉佗有关的历史事件，实属寻常。从题材看，本诗表面写登楼，实际写怀古，属寻常。从题材看，本诗表面写登楼，实际写怀古，故依循叙古事、怀古人、咏古迹，以抒己怀的常规思路故依循叙古事、怀古人、咏古迹，以抒己怀的常规思路 展开，未见匠心

13、。展开，未见匠心。(6(6分，每点分，每点3 3分。不表明观点扣分。不表明观点扣1 1分。分。只要言之有理，即可酌情给分。）只要言之有理，即可酌情给分。）.9本题考查评价诗歌思想内容的本题考查评价诗歌思想内容的能力。能力。解答此题，考生要注意把握诗歌解答此题，考生要注意把握诗歌的思路，进而分析是否的思路，进而分析是否“匠心独运匠心独运”，比如同，比如同意意“匠心独运匠心独运”的说法，可答因为本诗不写景的说法，可答因为本诗不写景而叙事，抒情时不借景抒情而是借叙事抒情，而叙事，抒情时不借景抒情而是借叙事抒情，借以抒发对时局的慨叹。比如反对借以抒发对时局的慨叹。比如反对“匠心独运匠心独运”之说，可答

14、此诗名为登楼，但其实属于咏史之说，可答此诗名为登楼，但其实属于咏史怀古诗，对于咏史怀古诗来说，借古事抒情是怀古诗，对于咏史怀古诗来说，借古事抒情是再常规不过的思路。需要注意不管是赞成还是再常规不过的思路。需要注意不管是赞成还是反对，都要结合诗句进行分析。反对，都要结合诗句进行分析。.10 拓展延伸拓展延伸怀古诗鉴赏方法怀古诗鉴赏方法.11 评价诗歌思想内容的方法：评价诗歌思想内容的方法：1 1、读题目，明范围、读题目，明范围 （题目标明诗歌的内容（题目标明诗歌的内容，揭示诗歌的主旨，形象地表现中心），揭示诗歌的主旨，形象地表现中心）2 2、读作者，知背景、读作者，知背景 （了解作者的思想、生（

15、了解作者的思想、生活经历、创作风格等）活经历、创作风格等）3 3、读注释，解难点（写作背景、典故出处等、读注释，解难点（写作背景、典故出处等）4 4、读诗句，解诗意、读诗句，解诗意 5 5、找诗眼，明中心、找诗眼，明中心 6 6、分类别，明方向（先分清类别，然后再体、分类别，明方向（先分清类别，然后再体会景与情、物与志、古与今之间的关系，就能会景与情、物与志、古与今之间的关系，就能了解把握诗人所要表达的思想、感情了）了解把握诗人所要表达的思想、感情了）.12 咏史怀古诗的思想感情：咏史怀古诗的思想感情：1 1、对历史作冷静、理性的思考、对历史作冷静、理性的思考（诗人不置身其（诗人不置身其中）。

16、如杜牧、王安石的乌江亭；杜牧的赤壁中）。如杜牧、王安石的乌江亭；杜牧的赤壁 2 2、将史实与社会现实、个人遭遇结合在一起，、将史实与社会现实、个人遭遇结合在一起，借古抒怀、借古讽今借古抒怀、借古讽今 （1 1）借古抒怀）借古抒怀 叹古人叹古人 缅怀前贤，敬仰英雄，赞颂英雄。缅怀前贤，敬仰英雄，赞颂英雄。叹自己叹自己抒发怀才不遇、抒发怀才不遇、报国无门、报国无门、壮志未酬的壮志未酬的愤懑、无奈、忧愁、寂寞；表现渴望建功立业的雄心，抒发愤懑、无奈、忧愁、寂寞；表现渴望建功立业的雄心，抒发爱国情怀爱国情怀 ；感叹身世之痛。如陆游书愤；感叹身世之痛。如陆游书愤 其一其一 叹国家叹国家 感叹国运衰微，抚

17、今追昔，怀念昔感叹国运衰微，抚今追昔，怀念昔日繁华，哀叹今日荒凉，抒发黍离之悲（国家沦亡之日繁华，哀叹今日荒凉，抒发黍离之悲（国家沦亡之痛）如姜夔的扬州慢。痛）如姜夔的扬州慢。.13（2 2）借古讽今）借古讽今 揭露统治者昏庸腐朽揭露统治者昏庸腐朽 、奢侈淫逸。、奢侈淫逸。如李如李商隐的马嵬杜牧的过华清宫商隐的马嵬杜牧的过华清宫 鞭挞统治者苟且偷安、扼杀人才。鞭挞统治者苟且偷安、扼杀人才。如李如李清照的绝句、辛弃疾的永遇乐清照的绝句、辛弃疾的永遇乐 京口北京口北固亭怀古固亭怀古 对人生、自然的哲思：对人生、自然的哲思：感慨昔盛今衰，感慨昔盛今衰，物是人非，沧海桑田物是人非，沧海桑田 人生多变；

18、慨叹生命短人生多变；慨叹生命短暂、暂、宇宙永恒。宇宙永恒。如李白的越中览古苏如李白的越中览古苏台览古、刘禹锡的乌衣巷台览古、刘禹锡的乌衣巷.14 怀古诗常用的手法：怀古诗常用的手法：1、借古讽今，借论古之得失，托古讽今，忧、借古讽今，借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。国忧民。2、借景抒情（寓情于景），缅怀前贤，表达、借景抒情（寓情于景），缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感和哀思敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感和哀思。3、对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，、对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明对比。与历史上的繁华兴盛形成鲜明对比。4、化用典故，借典故寄

19、托自己的感伤或对国、化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。事的讽喻。5、衬托、衬托 诗人往往临古迹而伤怀，以悲景衬诗人往往临古迹而伤怀，以悲景衬悲情。悲情。.15“评价诗歌思想内容和作者观点态度评价诗歌思想内容和作者观点态度”1个易失分点个易失分点从从4个角度破解诗人含蓄、复杂的思想感情个角度破解诗人含蓄、复杂的思想感情.16 二、突破二、突破1个易失分点个易失分点 古代诗歌表达感情往往是含蓄、隐晦的，少有直古代诗歌表达感情往往是含蓄、隐晦的，少有直白的；情感内容是丰富、复杂的，少有单一、简白的；情感内容是丰富、复杂的，少有单一、简单的；诗人在诗歌中流露的情感有时是发展变化单的；诗人在

20、诗歌中流露的情感有时是发展变化的，而不是固定、静止的。的，而不是固定、静止的。出于情感表达的含蓄、复杂性，高考对诗歌情感出于情感表达的含蓄、复杂性，高考对诗歌情感类的考查一般呈如下两个特点：类的考查一般呈如下两个特点：一是切口小，多一是切口小，多为局部语句思想感情的理解、领悟为局部语句思想感情的理解、领悟；二是从整体二是从整体上理解，要求从不同的角度和层面解读思想感情上理解，要求从不同的角度和层面解读思想感情。因此解答情感类题目时考生应特别注意因此解答情感类题目时考生应特别注意多角度多角度、多层面地思考，避免答案中缺失要点。、多层面地思考，避免答案中缺失要点。.17(一一)从时间角度，把握情感

21、从时间角度，把握情感 作者含蓄、复杂、变化的思想感情经常作者含蓄、复杂、变化的思想感情经常体现在不同的时间阶段，我们可以从过体现在不同的时间阶段，我们可以从过去、现在、将来三个时间段来分析诗歌去、现在、将来三个时间段来分析诗歌，给诗歌划分层次，从而找出多个感情，给诗歌划分层次，从而找出多个感情要点。要点。.18(二二)从关键词角度，体悟情感从关键词角度，体悟情感这里的这里的“关键词关键词”，即精练、生动的一个，即精练、生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的字，或活用的字，或运用了修辞手法的一个字，或表达作者感情的词语，尤其一个字，或表达作者感情的词语，尤其是有点石成金之效的动词。是有点石

22、成金之效的动词。.19(三三)从描述对象角度，解读情感从描述对象角度，解读情感 诗歌都是通过描述或议论人、事、景、物来表诗歌都是通过描述或议论人、事、景、物来表情达意的，从每个描述对象都可以解读出一种情情达意的，从每个描述对象都可以解读出一种情感。从描述对象来看，可以分为描述主体和描述感。从描述对象来看，可以分为描述主体和描述客体，描述主体即诗人或诗歌的抒情主人公，描客体，描述主体即诗人或诗歌的抒情主人公，描述客体即描写到的人、事、景、物，不同的描述述客体即描写到的人、事、景、物，不同的描述客体也有可能表达不同的情感。从这两个角度自客体也有可能表达不同的情感。从这两个角度自然也能全面而准确地把

23、握作者含蓄、复杂、变化然也能全面而准确地把握作者含蓄、复杂、变化的情感。的情感。.20(四四)从意象角度，捕捉情感从意象角度，捕捉情感 意象是诗人情感的寄托和载体。诗人意象是诗人情感的寄托和载体。诗人描写意象发生了变化，表达的思想情感描写意象发生了变化，表达的思想情感也要随之变化，要找出诗歌中不同的意也要随之变化，要找出诗歌中不同的意象并揣摩其特点、含义，借此捕捉到其象并揣摩其特点、含义，借此捕捉到其中的情感。中的情感。.21评价观点态度评价观点态度观点态度观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人，就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者所处

24、的社会现和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者所处的社会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实事求是，既状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实事求是，既不能过分地贬低，也不能拔高。不能过分地贬低，也不能拔高。.22评价标准：评价标准：1、分析评价要实事求是，要中肯，既不贬低也不拔高。、分析评价要实事求是，要中肯，既不贬低也不拔高。2、分析评价的内容比较宽泛、较为自由，侧重感情评价，、分析评价的内容比较宽泛、较为自由，侧重感情评价，带有浓厚的主观性。带有浓厚的主观性。3、要注意正确、全面。、要注意正确、全面。4、多是把、多是把“评价古诗作者观点态度评价古诗作者观点态度”融合到思想内容和融合到思想内容和感情倾向之中来考查。感情倾向之中来考查。