人音版（五线谱）六下音乐-第2课 演唱-我抱着月光月光抱着我-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c003c).docx

1、我抱着月光，月光抱着我教学设计 教材分析： 我抱着月光， 月光抱着我 是人音版六年级下册第二课 月下踏歌 中的内容。本单元内容分别为： 转圆圈 、 阿细跳月 、 我抱着月 光，月光抱着我和火把节 ，我设定我抱着月光，月光抱着我 为第三课时。 歌曲以云南少数民族的音调为素材创作的彝族歌曲。 素 材简练，音调以“do、mi、sol”为主，歌词仅三句加上衬词“赛洛 里赛姆哎欧”， 歌曲以 4/4、3/4、2/4 拍子交相呼应，采用变换拍 子的手法。 表现了彝族人民在月光下点起篝火， 欢歌载舞的生动情景。 该课为五年级下册欢乐的村寨的课程延续，总课程表达出我国西 南地区少数，他们热爱生活，能歌善舞，喜

2、欢用歌舞的方式表达自己 对祖国、对家乡和对美好生活的热爱和追求，通过让学生继续感受、 体验和了解西南地区少数民族各具特色且丰富多彩的音乐文化及民 族风情。 学情分析： 六年级学生经过小学阶段的完整艺术学习，积累了听唱、自主学唱、 有感情演唱、律动表演等学习能力。在整个教学设计中，应以学生为 主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生通过欣赏、学唱体验， 感受音乐所表达的情感和精神， 积极引导学生参与各项音乐实践活动， 提高学生用音乐表达情感的能力。 教学目标： 知识知识与技能：与技能： 能用自然而富有弹性的声音演唱歌曲 我抱着月光， 月光抱着我 ， 并体会表达歌曲的情绪。 过程与方法：过程与方法

3、： 通过聆听、 律动、 演唱、 对比、 身势等方法， 让学生感受、 体验、 表现歌曲。 情感、态度价值观：情感、态度价值观： 通过歌曲我抱着月光，月光抱着我激发学生热爱生活和学习 我国民族音乐，使学生树立热爱生活的思想品质。 教学重点： 能用自然富有弹性的声音有感情的演唱歌曲。 教学难点： 1、变拍子 2、准确演唱歌曲中的切分节奏和弱起。 教学准备： 希沃白板、钢琴、微课、PPT、打击乐器 教学过程： 一、律动激趣，感受音乐。 1、教师律动，学生思考：你觉得这段音乐带给你什么感受？ 2、教师带学生律动 （设计意图：通过彝族风格舞蹈进行律动创设意境，让学生第一时间 准确感受歌曲所表达的情绪，通过

4、律动，调动学生的参与度。 ） 二、化解难点，学唱歌曲。 1、 出示课题，系统感知歌曲。 微课展示彝族火把节等知识， 背景音乐 我抱着月光， 月光抱这着我 。 从视频中你知道了什么？ 感受到什么？ （设计意图：通过欣赏视频，感受彝族的风俗人情，加深对歌曲的印 象以及对于歌曲情绪的体会。 ） 2、完整聆听歌曲，提问歌曲反复的特点，认知反复记号。梳理歌曲 演唱顺序。 3、引导学生思考歌曲的结构 4、打拍子，让学生感受歌曲的“变拍子”特点。 （设计意图：通过拍拍子让学生感受拍子的变化，从而共同整理歌曲 节拍的规律，从而更进一步了解变拍子的特点。 ） 5、唱好“赛洛里赛姆哎欧”的旋律特点，通过对比聆听和

5、演唱解决 气息和长音问题。 6、高位置朗诵 1解决切分节奏、弱起小节。 2师生接龙，再次理清歌曲歌曲顺序同时感受教师所表现衬词的律 动感。 生读三个主要乐句，师演唱“赛洛里赛姆哎欧”。 7、师生交换歌词，演唱歌曲。生按照师示范的衬词演唱的律动感， 并潜移默化地关注其它乐句的演唱。 师生配合，生演唱“赛洛里赛姆哎欧” ，师演唱三个主要乐句。 （设计意图：通过生读歌词，师唱衬词，继而过渡到师唱歌词，生唱 衬词，在潜移默化中，让学生感受歌曲的旋律和节奏，初步能将歌曲 唱好。 ） 8、尝试慢速完整演唱歌曲。通过聆听琴声或范唱、诵读节奏等方式 处理歌曲中的难点。 9、再次完整演唱歌曲。 三、分析引导，表现歌曲。 1、生思考，选择演唱形式和表演方式。 2、分别展示再次表现歌曲。 四、共同探讨，小结升华。 （设计意图：通过整理本单元的三首歌乐曲的共通点，让学生更好地 感受彝族音乐的风格，从而更深刻地感受他们热情对待生活的态度， 能真正做到载歌载舞表达歌曲的情感！ ）