人音版（五线谱）六下音乐-第1课 演唱-花非花-教案、教学设计(配套课件编号：90605).docx

1、课课 题题 花非花 课课 时时 1 课课 型型 唱歌课 教教 具具 课件，古筝，钢琴 教材分析教材分析 花非花是我国音乐教育家，作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最 广的一首歌曲， 歌词取自于唐朝诗人白居易的诗集 常庆集 中 花非花 段。歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句，旋律起伏，基本上是上句 上行，下句下行。第一和第三乐句音调向上，是由两个乐句组成的句式。 第二句和第四句的音调则向下，且比较连贯。在词曲结合中较好的采用了 依字创腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感。歌曲虽短小，却意 境超脱，婉转优美，行板的速度更增强了词意的朦胧感和意象感。 学情分析学情分析 六年级下学期是小学阶段的最后

2、一个学期，这个年级的学生在音 乐学习上已有一定的音乐理解能力，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。 以及在音乐与相关文化知识上的积累， 已学过的诗词歌曲已有不少， 如 春 晓，咏鹅，游子吟，为学习本课歌曲打下了基础。6 年级部分 学生进入变声期，本课老师将引导学生用正确的方法演唱歌曲。 教学目标教学目标 1、通过学习花非花这首歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以 及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用 2、能用轻柔，连贯的声音演唱歌曲花非花，在吟诵中感知诗 词韵律与音乐旋律之间的紧密关系。 3、通过吟、唱花非花，感受和传承中华民族文化。 教教 学学 重难点重难点 1、 能用轻柔，连贯

3、的声音演唱歌曲花非花，能明确音乐记号渐强， 渐弱，渐慢的含义，并在演唱时恰如其分的表达。 2、 引导学生了解歌曲含义，并用多种表现形式来表现歌曲 设计理念设计理念 1、 通过吟诵，学唱，聆听，编创，表演等多种方法，体验“古风新韵” 的独特魅力。 2、 整节课的设计能体现多元文化的融合， 如配乐古诗词吟诵， 古筝弹唱， 师生合作表演，更好的让学生感受中国传统文化的魅力。 教学流程教学流程 师生活动师生活动 达标意图达标意图 导入部分导入部分 师生合作表演， 古筝弹唱本单元由宋代词人苏轼写的 水调歌头 为素材创作的古韵歌曲 但愿人长久 。 通过师生合作表 演学过的熟悉的 歌曲但愿人长 久 ， 引入

4、古诗词 风格歌曲花非 花 的学习。 用中 国民族乐器古筝 来伴奏符合乐曲 的风格。 形成部分形成部分 一、聆听诗朗诵花非花 聆听老师配乐诗朗诵花非花。，感受这首诗 表达的意境。 二、聆听歌曲花非花，通过吹“瓶子”、用“u” 模唱感受歌曲情绪 1、聆听歌曲花非花，初步感受歌曲的情绪。 2、教师引导学生用“u”模唱全曲，感受歌曲忧伤 的感受。 三、学唱歌曲 1、感受歌曲速度通过划“四四拍”感受歌曲的速 度，体验“行板”这个音乐术语的含义。 2、师生接龙演唱，练习歌曲中的难点。 3、老师示范演唱，引导学生通过演唱的力度，速 度的变化更好的表现歌曲的意境。 学生聆听老师吟 诵， 初步感受这首 歌曲歌词

5、部分的 意境。 通过用 “u” 模唱感 受歌曲情绪。 通过吹“瓶子”发 出的声音， 感受乐 曲忧伤的情绪。 拓展部分拓展部分 一、师生合作完整演绎乐曲 将唱，吟诵，吹奏“空瓶”，打击乐器，古筝 演奏，伴奏音乐相结合演绎整首乐曲。 二、聆听其他乐器或者人声演唱版的花非花 1、 聆听二胡，大提琴，笛子等乐器演奏的花 非花男低音，女声合唱演唱的花非花，感受 乐曲忧伤的情绪和朦胧的意境。 2、请同学说说最喜欢的一种表现形式，并说出 理由。 通过吟诵，学唱， 聆听，编创，表演 等多种方法， 体验 古风歌曲花非 花的独特魅力。 通过聆听其他版 本的花非花， 引导学生感受这 首歌曲其他的表 现形式， 都表现出 一种忧伤的情绪。 启发学生对各种 音乐表现形式的 思考。 板书设计板书设计 课后反思课后反思