教育与社会发展的关系课件.ppt

1、.1本章主要内容：本章主要内容：教育与社会其他子系统之间的关系教育与社会其他子系统之间的关系政治、经济、科技、文化、人口、环政治、经济、科技、文化、人口、环境境 作用力与反作用力作用力与反作用力第三章第三章 教育与社会发展教育与社会发展.2政治政治经济、科技经济、科技文化文化教教 育育 人口、人口、环境等环境等第三章第三章 教育与社会各系统的关系教育与社会各系统的关系.3 （一）政治对教育的制约（一）政治对教育的制约（二）教育对政治的影响（二）教育对政治的影响（三）教育具有相对独立性（三）教育具有相对独立性一、教育与政治的双向关系一、教育与政治的双向关系.4（一）政治对教育的制约（一）政治对教

2、育的制约政治决定教育的性质政治决定教育的性质政治政治决定教育的领导权决定教育的领导权决定着受教育的权利决定着受教育的权利决定教育目的、性质和决定教育目的、性质和思想品德教育的内容思想品德教育的内容政治制度决定着教育制度政治制度决定着教育制度.51 1、政治经济制度决定教育的领导权、政治经济制度决定教育的领导权 决定教育目的、教育内容、教育经费决定教育目的、教育内容、教育经费2 2、政治经济制度决定受教育的权利、政治经济制度决定受教育的权利 什么人接受什么样的教育？谁能办教育？什么人接受什么样的教育？谁能办教育？课程知识的地位高低：高位知识低位知识课程知识的地位高低：高位知识低位知识 春秋战国时

3、期：春秋战国时期：“天子失官，学在四夷天子失官，学在四夷”.63 3、政治经济制度决定教育目的、内容、政治经济制度决定教育目的、内容 培养什么样的人？统治阶级意识的体现培养什么样的人？统治阶级意识的体现 日本二战之后历史教科书的修订日本二战之后历史教科书的修订 中国古代的科举取士制度：中国古代的科举取士制度：“学而优则仕学而优则仕”、“四书五四书五经经”4 4、政治制度决定着教育制度、政治制度决定着教育制度 不同政治制度的国家有着不同的教育制度不同政治制度的国家有着不同的教育制度5 5、教育具有相对独立性、教育具有相对独立性 教育与政治经济制度、教育发展的历史继承性教育与政治经济制度、教育发展

4、的历史继承性 ；学校有自己的办学规律，违背学校教育规律会受到惩罚。学校有自己的办学规律，违背学校教育规律会受到惩罚。“文革文革”.7中国教育的中国教育的“十年浩劫十年浩劫”.8政治结构与教育控制政治结构与教育控制1、“中央集权中央集权”的政治结构与教育控的政治结构与教育控制制 8080年代之前的法国、社会主义国家年代之前的法国、社会主义国家2、“地方分权地方分权”的政治结构与教育控的政治结构与教育控制制 美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚3、“地方自治中央调控地方自治中央调控”的政治结的政治结构构 与教育控制与教育控制 9090年代前的日本年代前的日本.9一个国家

5、的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明的品格的高下。这才是利害攸关的力量所识、开明的品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。在。马丁马丁 路德路德美国开国元勋杰弗逊认为，一部结构良好的宪法并不能充美国开国元勋杰弗逊认为，一部结构良好的宪法并不能充分地维持美国的民主，一个自由的社会最终要依赖于它的分地维持美国的民主，一个自由的社会最终要依赖

6、于它的公民以及这些公民所拥有的知识、技能和美德。公民以及这些公民所拥有的知识、技能和美德。“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故 南面而治天下，南面而治天下，莫不以教化为大务。莫不以教化为大务。”董仲舒董仲舒（二）教育的政治功能（二）教育的政治功能.10.11教育的政治功能教育的政治功能1.教育培养政治所需的人才教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政治制度维系和巩固原有的政治制度 培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳定和培养、选拔

7、政治和管理人才，维护社会政治的稳定和 发展发展通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化2.教育具有促进社会政治变革的功能教育具有促进社会政治变革的功能教育的普及化与社会政治变革；教育的普及化与社会政治变革；教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治的变革；的变革；教育可以促进社会政治民主化；教育可以促进社会政治民主化；3.教育通过传播社会思想，制造社会舆论，发挥政治功能教育通过传播社会思想，制造社会舆论，发挥政治功能列宁：文盲是站在政治之外的列宁：文盲是站在政治之外的.12

8、案例分析：不平等的高考录取线案例分析：不平等的高考录取线多年来北京市的考生在考北大和清华等北京市的重点大学享有极不多年来北京市的考生在考北大和清华等北京市的重点大学享有极不合理的特权。合理的特权。北京四中北京四中300名学生，有名学生，有132名考取北大、清华。一个中学，名考取北大、清华。一个中学，300名考生考取这两所顶级大学的数量，居然要超过分配给基础教育名考生考取这两所顶级大学的数量，居然要超过分配给基础教育一流的浙江全省。一流的浙江全省。2002年北大在重庆市录取年北大在重庆市录取76名，其中理科最低分名，其中理科最低分672分，文科最低分分，文科最低分595分，而在北京市实际录取理科

9、生分，而在北京市实际录取理科生272人，文人，文科生科生132人，录取分数线为理科人，录取分数线为理科622分，文科分，文科577分。两地都是直辖分。两地都是直辖市，而且北京市人口还不到重庆市的一半，招生名额却是重庆的市，而且北京市人口还不到重庆市的一半，招生名额却是重庆的5倍倍多。同样的考题，多。同样的考题，2000年北京市文科第一批录取分数线为年北京市文科第一批录取分数线为465分，分，湖南省普通高校招生最低录取控制分数经文科重点本科为湖南省普通高校招生最低录取控制分数经文科重点本科为528分，湖分，湖北省最低控制分数线理工类第一批为北省最低控制分数线理工类第一批为559分，最高相差分，最

10、高相差83分。分。2010年，北大给北京补录计划多达年，北大给北京补录计划多达124名，清华也差不多。名，清华也差不多。.13 正是这种差别对待的背后，凸现了中国地区之间高考录取的制度性壁正是这种差别对待的背后，凸现了中国地区之间高考录取的制度性壁垒，教育的不平等格外地形成了北京、上海等地的户口优越论。垒，教育的不平等格外地形成了北京、上海等地的户口优越论。高考的高考的地区歧视随即被一些地区作为利益获取的手段或者发展教育产业的一个地区歧视随即被一些地区作为利益获取的手段或者发展教育产业的一个渠道，高考移民产生了！这里不乏有暗格操作的，如巧立名目，通过投渠道，高考移民产生了！这里不乏有暗格操作的

11、，如巧立名目，通过投资、构房就可以举家户口迁移；也不乏有堂而皇之地通过入学考试吸引资、构房就可以举家户口迁移；也不乏有堂而皇之地通过入学考试吸引外地优秀高中生就读的情况，如此种种，可见一班，其罪魁祸首却是高外地优秀高中生就读的情况，如此种种，可见一班，其罪魁祸首却是高考的地区性歧视制度本身。但对千百万既没有权势、也没有投资能力的考的地区性歧视制度本身。但对千百万既没有权势、也没有投资能力的人来说，高考移民的路走不通的。这就形成了，一些地区的优秀的考生人来说，高考移民的路走不通的。这就形成了，一些地区的优秀的考生不能上大学深造，而另一些地区为数不少的平庸者，却能在不能上大学深造，而另一些地区为数

12、不少的平庸者，却能在“特权特权”的的保护下，读名牌大学。所渭的重视人才、择优录取，所谓的保护下，读名牌大学。所渭的重视人才、择优录取，所谓的“分数面阶分数面阶人人平等人人平等”，让人们不禁要审视和请问这些堂而皇之背后的种种名目。，让人们不禁要审视和请问这些堂而皇之背后的种种名目。.14高考制度是关系到我们国家整个教育系统乃至社高考制度是关系到我们国家整个教育系统乃至社会和政治稳定的一个重要制度，可以说是中国最会和政治稳定的一个重要制度，可以说是中国最重要的国家考试制度。对这个制度进行改革，难重要的国家考试制度。对这个制度进行改革，难度很大，是牵一发而动全身的系统工程。度很大，是牵一发而动全身的

13、系统工程。同时高考改革也涉及到各方利益的再分配同时高考改革也涉及到各方利益的再分配优优质教育资源的再分配，高等教育权益的再分配，质教育资源的再分配，高等教育权益的再分配，甚至涉及到教育机会的公平分配。甚至涉及到教育机会的公平分配。.15教育的相对独立性教育的相对独立性教育的相对独立性教育的相对独立性是指作为社会子系统的教育，是指作为社会子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。发展也有其连续性和继承性。1、教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于、教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会社会2

14、、教育具有自身的活动特点、规律与原理、教育具有自身的活动特点、规律与原理3、教育具有自身发展的传统与连续性、教育具有自身发展的传统与连续性 切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱，甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。.16法国总统萨科齐法国总统萨科齐 -总统无权规定教师的教学内容总统无权规定教师的教学内容 2007.10.30出任总统后颁布的第一个命令，是强制出任总统后颁布的第一个命令，是强制要求全国高中生阅读二战时期法国反纳粹小英雄的要求全国高中生阅读二战时期法国反纳粹小英雄的绝笔信。他希望通过这一举措为当今法国年轻人

15、树绝笔信。他希望通过这一举措为当今法国年轻人树立榜样。立榜样。但此举遭到教师、史学家及其他党派人士的批评。但此举遭到教师、史学家及其他党派人士的批评。其中来自教育界的声音值得倾听，他们认为其中来自教育界的声音值得倾听，他们认为“总统总统无权规定教师的教学内容无权规定教师的教学内容”。用一位历史教师的话。用一位历史教师的话表达表达“虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我不认为虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我不认为总统能命令我教什么。总统能命令我教什么。”.17萨科齐的阅读令，往轻处说是滥权，往萨科齐的阅读令，往轻处说是滥权，往重处说是违宪。重处说是违宪。萨科齐的阅读令错就错在此举有萨科齐的阅读令错就错

16、在此举有“政政教合一教合一”的嫌疑，而的嫌疑，而“政教分离政教分离”却是却是现代国家保障个人自由尤其是信仰自由现代国家保障个人自由尤其是信仰自由的价值底线。的价值底线。.18奥巴马对全美学童演讲奥巴马对全美学童演讲-总统先生，离我们孩子远点总统先生，离我们孩子远点2009-09-09 07:31来源：光明日报来源：光明日报 奥巴马做“开学第一课”演讲；学生家长打出标语“奥巴马，离学生们远点”.19一些学区以内容可能涉及政治为由，未向学生播放这场演讲；一些学区允许学校或者教师自行决定是否收看；另一些学区规定，如果家长反对孩子收看这场演讲，他们的孩子可自行选择是否收看。一些抗议者当天在韦克菲尔德高

17、中校外聚集，打出“总统先生，离我们孩子远点”等反对演讲的标语。为消除家长疑虑，白宫在奥巴马演讲前24小时公布演说稿。美国佛罗里达州共和党委员会主席吉姆格里尔读过演讲稿后说，虽然奥巴马不应该对学童发表演讲，但这场演讲基调并非政治，他的孩子可以收看。.20欧美的终身教授职位终身职位是美国的学术自由和思想独立的基本条件，如果没有终身职位制度，那些发表不受社会欢迎的观点的教授，就很有可能被解雇；而一些教授会为了保住自己的饭碗，而去取悦于上级或者公众。因此，终身教授制度能保证学界知识分子独立思考的精神、高校自由批评的空间，发挥大学对于整个社会的批评功能。.21也不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性也不

18、能把教育的相对独立性理解为绝对独立性因为：因为：1 1、教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。、教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。2 2、每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生、每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开。产力发展和政治制度分不开。3 3、在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想、在新的政治制度下，与旧的政治制度相适应的教育思想和内容，绝不会长期存在下去，迟早要改变。和内容，绝不会长期存在下去，迟早要改变。4 4、新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普、新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普

19、遍的实施和发展。遍的实施和发展。如果把教育的相对独立性当作绝对的独立性，如果把教育的相对独立性当作绝对的独立性，就会使教育走向就会使教育走向“超经济超经济”、“超政治超政治”、“超文超文化化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。.22二、教育与经济的关系二、教育与经济的关系（一）经济对教育的影响（一）经济对教育的影响（二）教育的经济意义（二）教育的经济意义.23（一）经济对教育的影响（一）经济对教育的影响经济发展水平经济发展水平制约教育的性质和目的制约教育的性质和目的 制约教育发展的规模和速度制约教育发展的规模和速度制约着教育的内容、形式和制约着

20、教育的内容、形式和手段手段.241 1、经济发展水平对教育的培养目标、教、经济发展水平对教育的培养目标、教育内容和教育手段有制约作用育内容和教育手段有制约作用培养目标简而言之就是培养什么样的学生,培养的学生应该具备什么样的素质的问题。从早期的培养“知识型”人，到后来“能力型”人，到今天要求培养具有批判精神和独立思考能力的人。.251）经济发展水平决定教育的规模和速度）经济发展水平决定教育的规模和速度 义务教育的年限？义务教育的年限？高等教育：精英教育高等教育：精英教育oror大众教育？大众教育？2）经济的结构制约教育结构的变化）经济的结构制约教育结构的变化 我国近年来中等职业技术教育的困境；大

21、学生我国近年来中等职业技术教育的困境；大学生找工作难；知识性失业找工作难；知识性失业3）经济发展水平制约教育的内容和手段）经济发展水平制约教育的内容和手段 “什么知识最有价值？什么知识最有价值？”多媒体教育、网络教育、远程教育等多媒体教育、网络教育、远程教育等.2620002000年义务教育期限国际比较年义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国10年12年10年11年9年9年8年8年9年9年.271）经济发展水平制约教育发展的规模和速度）经济发展水平制约教育发展的规模和速度我国，国民党统治大陆时期培养的大学生共计我国，国民党统治大陆时期培养的大学生共计18.518.5万

22、人，万人，而新中国头十七年就培养了而新中国头十七年就培养了155.5155.5万人。万人。19811981年我国全日年我国全日制高校制高校704704所，在校大学生所，在校大学生128128万人。到万人。到20022002年年,全国普通全国普通高校高校13961396所，高等教育总规模达所，高等教育总规模达16001600万人。至万人。至20072007年年,普普通高校通高校19091909所所,总规模超过总规模超过27002700万万,2008,2008年招生突破年招生突破600600万万大关大关,高等教育毛入学率达到高等教育毛入学率达到24%,24%,可见发展之迅速。若横可见发展之迅速。若

23、横向比较仍有差距。如美国在向比较仍有差距。如美国在2020世纪世纪8080年代正式注册的高校年代正式注册的高校就有就有30003000所，在校生为所，在校生为11301130多万人。美国只有多万人。美国只有3.05523.0552亿人，亿人，而我国有而我国有1313亿人口。亿人口。思考思考:为什么会发生这么大的变化为什么会发生这么大的变化?.2819951995年部分国家和地区高等教育的国际比较年部分国家和地区高等教育的国际比较国家美国英国法国德国 俄罗斯日本印度中国韩国泰国高等教育毛入学率81%81%50%50%51%51%44%44%42%42%41%41%7%7%5%5%52%52%20

24、%20%每10万人中高等教育学生数5339533931393139262826283600360020352035313931396136134614612467246712871287.292）经济的结构制约教育的结构）经济的结构制约教育的结构“农业社会农业社会”的经济结构与教育职能的经济结构与教育职能 防范性、控制性；培养精英教化庶民防范性、控制性；培养精英教化庶民“工业社会工业社会”的经济结构与教育职能的经济结构与教育职能 调适性；社会筛选；劳动力再生产调适性；社会筛选；劳动力再生产“后工业社会后工业社会”的经济结构与教育职能的经济结构与教育职能 更新性；学习化社会；终身教育（学习）更新

25、性；学习化社会；终身教育（学习）.30年份第一产业第二产业第三产业196019608.2%8.2%34.5%34.5%57.3%57.3%198019802%2%21%21%77%77%200020002%2%2%2%96%96%美国人才结构的变化美国人才结构的变化 不同经济发展水平要求不同学历的劳动者不同经济发展水平要求不同学历的劳动者经济发展经济发展水平水平手工业手工业时代时代蒸汽时代蒸汽时代电气时代电气时代 自动化时代自动化时代学历要求学历要求文盲文盲初等教育初等教育中等教育中等教育 高中和专科以上高中和专科以上.31.32.33（二二)教育的经济功能教育的经济功能 1.1.教育为经济发

26、展准备新生的劳动力；教育为经济发展准备新生的劳动力；“人科学知识、技术劳动力”2.2.教育为经济的可持续发展提供职业培训；教育为经济的可持续发展提供职业培训；3.3.教育通过科学技术的普及提高全体劳动者教育通过科学技术的普及提高全体劳动者的素质的素质 阅读资料阅读资料1-21-2.344.4.教育通过人文环境的创设和人文精神的培教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础；育为经济活动提供道德和文化基础；5.5.教育为经济发展培养各级各类的专门人才教育为经济发展培养各级各类的专门人才6.6.教育事业的发展有助于拉动内需。教育事业的发展有助于拉动内需。.35情景情景1 1：

27、宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲，最终企业人技术达不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。被拖跨了。.36情景情景2 2：辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为

28、企业赢得了时间，创造了效益。作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。.37现代社会经济的增长证明：现代社会经济的增长证明：人力资本是经济增人力资本是经济增长的关键。长的关键。通过教育可以把可能的劳动力转化为现实的劳动力；通过教育可以把可能的劳动力转化为现实的劳动力；可以把一般的劳动力可以把一般的劳动力“加工加工”成为专门的劳动力；可以成为专门的劳动力；可以将经验型的劳动力培养成为科学型的劳动力；可以将体将经验型的劳动力培养成为科学型的劳动力；可以将体力型劳动力训练成为智力型的劳动力。力型劳动力训练成为智力型的劳动力。由此可见，教育可以生产劳动能力，是劳动力再由此可见，教育可以生产劳动能力，是劳动

29、力再生产的过程，是劳动力再生产必不可少的重要手段，生产的过程，是劳动力再生产必不可少的重要手段，是生产活动得以继续和发展的必要条件。是生产活动得以继续和发展的必要条件。.38可能的劳动力可能的劳动力转化转化现实的劳动力现实的劳动力一般的劳动力一般的劳动力经验型劳动力经验型劳动力体力型劳动力体力型劳动力加工加工培训培训训练训练专门的劳动力专门的劳动力科学型劳动力科学型劳动力智力型劳动力智力型劳动力教育的经济功能教育的经济功能.39教育具有经济效益教育具有经济效益人力资本理论的创始人、美国经济学家舒尔茨人力资本理论的创始人、美国经济学家舒尔茨19611961年在年在教育和经济增长教育和经济增长一文

30、中，对美国一文中，对美国1929-19571929-1957年教育投资增量的收益率作了测算，年教育投资增量的收益率作了测算，发现发现19571957年美国教育对国民经济增长的贡献率年美国教育对国民经济增长的贡献率为为33%33%。.40 美国经济学家美国经济学家丹尼森丹尼森的研究发现：的研究发现：1929至至1957年美国国民收入的年增长率为年美国国民收入的年增长率为2.93%，其中因教育的作用而增加的收入的，其中因教育的作用而增加的收入的年增长率为年增长率为0.67%，在全部国民收入增长率，在全部国民收入增长率中占中占23%；同时因知识进展而增加的国民收；同时因知识进展而增加的国民收入的年增

31、长率为入的年增长率为0.59%，在全部国民收入增，在全部国民收入增长率中占长率中占20%，其中知识进展的，其中知识进展的3/5亦是教亦是教育的作用，故育的作用，故教育对国民收入增长率的贡献教育对国民收入增长率的贡献为为35%。.41百年大计，教育为本百年大计，教育为本 党和国家一直对教育工作高度重视，强调教育是培党和国家一直对教育工作高度重视，强调教育是培养人才的基础，对经济和社会的发展具有先导性、全局养人才的基础，对经济和社会的发展具有先导性、全局性的作用，并提出科教兴国的战略，要适度超前发展。性的作用，并提出科教兴国的战略，要适度超前发展。教育之所以要超前经济的发展，这是因为教育的教育之所

32、以要超前经济的发展，这是因为教育的周期长，十年树木，百年树人，未来经济建设需要的周期长，十年树木，百年树人，未来经济建设需要的人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学技术人才的培养，基础在教生产和发展生产，而科学技术人才的培养，基础在教育。因而，经济要起飞，教育须先行。育。因而，经济要起飞，教育须先行。.4219721972年联合国教科文国际教育发展委员会主席埃德年联合国教科文国际教育发展委员会主席埃德加加富尔在富尔在学会生存学会

33、生存中指出中指出“多少世纪以来，多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的，现在教育在全世界的般是在经济增长之后发生的，现在教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。还是第一次。”“教育先行教育先行”.43 是指在一定社会物质生产发展条件之下，是指在一定社会物质生产发展条件之下，为了经济的发展，必须首先发展教育。为了经济的发展，必须首先发展教育。教育先行包括教育先行包括两层两层意思：意思：一是在教育事业的发展过程中，教育投资一是在教育事业的

34、发展过程中，教育投资的增长速度应超过经济增长的速度；的增长速度应超过经济增长的速度；二是在教育活动进行中，要为未来的经济二是在教育活动进行中，要为未来的经济发展需要培养人才，兼顾经济建设近期与远期发展需要培养人才，兼顾经济建设近期与远期需要需要“教育先行教育先行”.44三、教育与科技的发展三、教育与科技的发展科学技术对教育的影响与作用：科学技术对教育的影响与作用：1、科学的发展丰富教育的内容；2、科学技术的进步促进教育手段的进步。教育对科学技术的反作用：教育对科学技术的反作用：1、教育为科学技术的发展提供人才保障。2、教育领域直接地生产科学与技术.45全世界全世界2/3的的Nature和和Sc

35、ience论文是由大学发论文是由大学发表的。其中，前表的。其中，前100名的大学发表的名的大学发表的Nature和和Science论文占大学发表总数的论文占大学发表总数的3/4左右，获得的左右，获得的诺贝尔科学奖占大学获奖总数的诺贝尔科学奖占大学获奖总数的94%。我国大学发表的我国大学发表的SCI论文占全国发表总数的论文占全国发表总数的3/4，前前50名的大学发表的名的大学发表的SCI论文占大学发表总数的论文占大学发表总数的3/4。.46位次位次1 12 23 35 56 67 78 89 910101 1-10101 1-20201 1-50501 1-1001001 1-200200大学大

36、学总计总计大学大学哈哈佛佛大大学学加加州州大大学学斯斯坦坦福福大大学学麻麻省省理理工工学学院院牛牛津津大大学学剑剑桥桥大大学学耶耶鲁鲁大大学学霍霍普普斯斯金金大大学学威威斯斯康康星星大大学学前前1010名名大大学学合合计计前前2020名名大大学学合合计计前前5050名大名大学合学合计计前前100100名大名大学合学合计计前前200200名大名大学合学合计计论文篇数论文篇数6565595933332626252519191919191919192842844524527437439579571158115812861286占大学总占大学总数比例数比例（%）5.15.14.64.62.62.62.

37、02.01.91.91.51.51.51.51.51.51.51.522223535585874749090100100占世界总占世界总数比例数比例（%）3.33.33.03.01.71.71.31.31.31.31.01.01.01.01.01.01.01.0141423233737484858586565.47 我国大学我国大学2001年发表年发表SCI论文占全国总数的比例论文占全国总数的比例位次位次1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101-1-10101-1-20201-1-5050所所有有大大学学总总计计大学大学北北京京大大学学清清华华大大学学南南京京大大学学中

38、中国国科科大大浙浙江江大大学学复复旦旦大大学学上海上海交大交大山山东东大大学学吉吉林林大大学学南南开开大大学学前前1010名名合合计计前前2020名名合合计计前前5050名名合合计计占大学占大学总数比总数比例例(%)(%)6.56.56.56.55.05.04.84.84.24.23.3.6 62.52.52.42.42.42.42.42.4404056567575100100占全国占全国总数比总数比例例(%)(%)5.05.05.05.03.93.93.73.73.33.32.2.8 82.02.01.91.91.91.91.91.93131434358587878.48部分国家不同机构的投

39、入产出指数部分国家不同机构的投入产出指数国家国家获诺贝尔科学获诺贝尔科学奖人次占总人奖人次占总人次比例（次比例（%）科研经费投入科研经费投入占总投入比例（占总投入比例（%）投入产出指数投入产出指数高等高等院校院校研究研究机构机构高等高等院校院校研究研究机构机构高等高等院校院校研究研究机构机构美国美国811114.07.95.81.4日本日本100014.89.26.80.0英国英国821619.813.84.11.2德国德国673217.614.63.82.2法国法国663417.119.53.91.7五国平均五国平均791916.713.04.91.3.49资料二资料二 “九五九五”期间期间

40、,教育部及所属高校组织或参与组织的科技攻关项目教育部及所属高校组织或参与组织的科技攻关项目占全国的占全国的1/41/4左右左右;承担的国家承担的国家“863863计划计划”项目占项目占1/31/3以上；承担的国家以上；承担的国家基础研究重大项目占基础研究重大项目占1/21/2以上；高校获得的自然科学基金占国家总经费的以上；高校获得的自然科学基金占国家总经费的1/41/4以上，每年发表的国内外科技论文占我国发表论文总数的以上，每年发表的国内外科技论文占我国发表论文总数的80%80%以上。以上。1995200019952000年，高校教师获国家自然科学奖、科技发明奖、科技年，高校教师获国家自然科学

41、奖、科技发明奖、科技进步奖的科研项目分别为进步奖的科研项目分别为9999项、项、212212项、项、828828项，占三大奖总数的项，占三大奖总数的55%55%、41.89%41.89%、29.41%29.41%。20002000年，高校获得国家级奖年，高校获得国家级奖8484项，占总数项，占总数288288项的项的29.17%29.17%。“九五九五”期间，高校科技企业销售收入达到期间，高校科技企业销售收入达到14001400亿元以上；亿元以上；19991999年年高校通过技术转让就培育发展科技型企业高校通过技术转让就培育发展科技型企业21372137个；高校控股或参股的上个；高校控股或参股

42、的上市公司已有市公司已有2323家。据测算，高等学校技术转让每年创造了家。据测算，高等学校技术转让每年创造了2020多万个就业多万个就业岗位岗位高校的高新技术成果为培育新的经济增长点做出了贡献。高校的高新技术成果为培育新的经济增长点做出了贡献。.50小小 结结 通过以上分析可以看到，由于教育能把可能的劳动力通过以上分析可以看到，由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高劳动生产率、增加社会财富，促进生产力要手段，对提高劳动生产率、增加社会财富，促进生产力的发展起着重要作用。的发展起着重要作用。所以从

43、这个意义上来说教育是具有所以从这个意义上来说教育是具有生产性的。生产性的。现代许多国家，特别是发达国家，都把教育看作是一现代许多国家，特别是发达国家，都把教育看作是一种生产性事业，都把教育当作经济增长的一个重要因素，种生产性事业，都把教育当作经济增长的一个重要因素，从而大力投资教育，积极发展教育事业，努力提高教育质从而大力投资教育，积极发展教育事业，努力提高教育质量，重视开发人才。同时，许多国家的经验也充分证明：量，重视开发人才。同时，许多国家的经验也充分证明：教育的高速发展是经济、科技高速发展的有力保证。教育的高速发展是经济、科技高速发展的有力保证。.51信息技术与教育信息技术与教育 多媒体

44、和网络技术是信息技术的核心。多媒体和网络技术是信息技术的核心。1、信息技术改变着人们关于知识的观念、信息技术改变着人们关于知识的观念 数量上是数量上是“图书馆微型化图书馆微型化”，质量上是知识积累，质量上是知识积累与更新加快（与更新加快（9090年代后，每年代后，每4 4年达年达75%75%知识被更新）知识被更新）2、信息技术改变着人们学习和教育的观念、信息技术改变着人们学习和教育的观念 虚拟空间的出现使知识的学习不再受时间和地域虚拟空间的出现使知识的学习不再受时间和地域的限制。的限制。3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台次飞跃

45、提供了平台 教育开始迈向网络时代。一方面网络技术应教育开始迈向网络时代。一方面网络技术应用于教育中，另一方面构建了用于教育中，另一方面构建了“网络学校网络学校”。.52（一）文化的概念（一）文化的概念广义的文化广义的文化指人类在社会历史实践过程中指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化狭义的文化主要是指社会的精神文化，即主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。四、教育与文化的关系四、教育

46、与文化的关系.53（二）教育与文化的关系（二）教育与文化的关系教育与文化是相互依存、相互制约的关系教育与文化是相互依存、相互制约的关系 教育是一种特殊的文化现象 教育的双重文化属性：传递和深化文化传递和深化文化构成文化本体构成文化本体 教育可以继承、传播、扩散、交流、创新教育可以继承、传播、扩散、交流、创新文化，给文化以生命活力；文化传统和发展水文化，给文化以生命活力；文化传统和发展水平影响教育价值选择、内容、思想，文化发展平影响教育价值选择、内容、思想，文化发展可以为教育变革提供变革内在力量等。可以为教育变革提供变革内在力量等。.54 物质文化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个物质文

47、化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个体，部分时间接受教育还是终身教育。体，部分时间接受教育还是终身教育。经济政治对教育的影响称为经济政治对教育的影响称为“硬约束硬约束”，而文化对教，而文化对教育的影响一般称为育的影响一般称为“软约束软约束”。制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。例如，制度化教育的机构例如，制度化教育的机构学校、双轨制等；学校、双轨制等；主、客观精神文化对教育的支配作用。表现在人才规格上，主、客观精神文化对教育的支配作用。表现在人才规格上，教育内容上，对学校教育的重视程度上，对教育非本质特教育内容上，对学校教

48、育的重视程度上，对教育非本质特征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的态度与教学方法的影响上。态度与教学方法的影响上。（三）文化对教育的作用（三）文化对教育的作用.55文化制约着教育内容文化制约着教育内容文化传统对教育内容的制约和影响文化传统对教育内容的制约和影响文化的发展对教育内容的制约和影响文化的发展对教育内容的制约和影响文化内容结构对教育内容的影响文化内容结构对教育内容的影响文化观念制约着人的教育观念文化观念制约着人的教育观念文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为文化观念深刻地影响着

49、教育思想文化观念深刻地影响着教育思想文化模式制约教育模式文化模式制约教育模式.56文化知识制约教育的内容与水平文化知识制约教育的内容与水平如：文化影响教育内容与模式如：文化影响教育内容与模式。时间时间教学内容教学内容教学模式教学模式中世纪神学知识 逻辑学讲授 辩论19世纪后半期 单一学科知识 以学科和系为基本的培养单位 20世纪末以后 以问题为取向；研究涉及多个专业领域；知识生产与应用相整合并交互作用；跨学科组织.57文化模式制约教育环境与教育模式文化模式制约教育环境与教育模式.58（四）教育的文化功能（四）教育的文化功能保存保存传递文化的功能传递文化的功能传播传播交流文化的功能交流文化的功能

50、教育传播文化是一个筛选的过程教育传播文化具有深层面的特点教育传播文化具有较强的系统性选择选择提升文化的功能提升文化的功能创造创造更新文化的功能更新文化的功能.59案例：科举制度及其教育影响案例：科举制度及其教育影响自隋唐以降，科举就成为我国古代的最主要的取士制自隋唐以降，科举就成为我国古代的最主要的取士制度，一直延续至清代末期（度，一直延续至清代末期（19021902年）。长达年）。长达1 1千千5 5百多百多年的科举制度对我国的政治、文化和教育产生了深远年的科举制度对我国的政治、文化和教育产生了深远的影响，也影响到东方的许多国家（日本、韩国），的影响，也影响到东方的许多国家（日本、韩国），成