教师与学生课件.ppt

1、教师和学生教师和学生最受学生欢迎的教师1、像父亲一样严而有度的老师法国电影放牛班的春天克莱门特马修 2、像母亲一样慈爱的老师前苏联电影乡村女教师瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。2、像母亲一样慈爱的老师前苏联电影乡村女教师瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。2、像母亲一样慈爱的老师前苏联电影乡村女教师瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。2、像母

2、亲一样慈爱的老师前苏联电影乡村女教师瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。4、有宽容精神的老师音乐之声玛丽亚任纳尔5、帅哥老师十八岁的天空古越涛6、美女老师蒙 娜丽莎的微笑凯瑟 琳沃森7、风趣幽默的老师死亡诗社基丁老师 8、有爱心的老师烛光里的微笑王双铃9、以身作则，说到做到、以身作则，说到做到的老师的老师一个也不一个也不能少能少魏敏芝魏敏芝 10、真才实学的老师大宅门季宗布第一节 教师一、教师的基本内涵 概念 教师是一种专门职业，教师是履行教育教学职责的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织的对学生施加影

3、响，使之成为合格的社会成员。（1）身份特征：专业人员（2）职业特征：教育教学（3）工作目的：教书育人 广义的教师是泛指传授知识、经验的人。狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。二、教师职业的产生与发展l“老师”最初指年老资深的学者，如史记孟子荀卿列传：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”l后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问示侄孙孙伯安一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”l中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。l吕氏春秋尊师云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”l古人席地而坐，以西边为尊，故尊称

4、家庭教师为“西席”和“西宾”。师说中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣，他们做的贡献是极其巨大的。师者，三尺讲台万丈空 桃花源里自耕农 磨剑十年图破壁 开怀一笑坐春风 桃李报我山河丽 我付桃李一片情 不为浮华遮望眼 愿作春泥化落红（1）教师的道德要求教师即道德家 教师常作为社会榜样或者说社会代言人来出现的，人们把他们视为社会优良品德的化身，要求在他们身上所体现出的也是人类善的本性。孔子：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。车尔尼雪夫斯基：教师把学生培养成一个什么样的人，自己就要成为什么样的人。三、教师的素

5、质要求当前教师职业道德素质发展中存在问题l 教师职业道德要求与教师自身职业认同之间的矛盾l 教师侵犯学生权利的现象大量存在。l 团结协作的道德要求与教师内部分歧之间的矛盾。l 家长与教师的沟通的矛盾。（2）教师的知识要求教师即学者教育科学知识专业知识基础知识教师要以从事教学工作为己任，并且他一般总是教授某一个或某几个领域的知识的，因而，他要具备各式各样的知识。朱熹观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。中国教育报曾独家组织实施过一项有关全国城市中小学教师阅读情况的调查，其调查重点是中小学教师“在读什么书”。在13个选项中，根据频度排序，依次为“教学参考书、现实题

6、材小说、教育理论、文史类、时事类等”。调查结果显示，教学参考书籍高居榜首。这一方面说明教师队伍总体上具有高度敬业精神，另一方面也说明了教师阅读范围和知识视野的狭窄。1（3）教师的教学技能要求教师即艺术家 马卡连柯认为，如果一个教师缺乏教学艺术的应有修养，不能随机应变地应用多种教育技巧，他就不可能成为教师。他说过，“只有在学会用15到20种声调来说到这里来时，才算是一个真正有技巧的人。”韦伯：教育家者，亦即艺术家也。质而言之，即教育上之艺术家也。故于语言，于行动，不可不具有艺术家的能力。以前者言之，则必长于辞辩，巧于衍述。以后者言之，则必精于图画。生动：可感的教育内容 以感性的方式传达深奥的道理

7、 在书本世界与生活世界之间搭起桥 直观：可见的教育形式 借助于教育媒体的支持 通过感官去感受富有活力的教育教育智慧l 机智：快速反应随机应变的能力随机应变、因势利导、对症下药、化险为夷沉着冷静、镇定自若、实事求是、掌握分寸l 深刻：洞晓事理感悟人生的睿智对教育内容精髓的把握（4）教师的身心素质l 教师心理健康的标准l 热爱教师职业，认同自己的教师职业角色l 和谐的人际关系和正确的自我意识l 坚韧与自制l 有效调节不良情绪l 好学与创新l 当前的问题：教师职业幸福感的缺失“照亮别人必以毁灭自己为前提照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观的蜡烛观 假如把牺牲的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义

8、的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。由此，职业幸福感的获得也失去了源泉。教师“教书匠”形象的凝固化 “教书匠”也故而被理解为依靠教书这门技艺以获取报酬作为生活资料的教师。既然教书作为一种“谋生手段”可以换取报酬，“教书匠”常便会受制于经验主义，造成教育观念和教学思想的保守落后，教学过程的单一重复，缺乏新意，从而钝化研究意识和创造精神，引发职业倦怠，幸福感的获得进程便被阻断。我们往往不厌其烦地一味强调学生学习欲望的激发和兴趣培养，却忽视了一个更为关键的问题、也是教师职业幸福感的重要来源教师的教学

9、欲望。所谓教师的教学欲望，就是教师能把教学视为自己的内心渴望和自觉倾向，在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华。教师从职业声望中获得的幸福体验即便不一定完全内发于教师个体主观，但也是教师职业幸福感的重要构成部分。四、现代教师的角色定位l 教师像什么？你觉得该怎样形容教师更恰当？“教师是蜡烛”“教师是园丁”“教师是人类灵魂的工程师”“教师像警察”关于教师的比喻，你还有哪些不同的看法与解释？你认为在新课程的要求下，教师的角色该如何定位？教师成为学生的促进者l一、积极地旁观l二、给学生心理上的支持l1、要特别尊重以下学生：智力发育迟缓学生；学业成绩不良的学生；曾有过过错的学

10、生；有严重缺乏和缺陷的学生；与自己意见不一致的学生。l2、要学会赞赏：每一位学生的哪怕取得的微小进步，赞赏每一位学生学习的独特性和良好的兴趣爱好，赞赏每一位学生对教材甚至对专家的质疑，赞赏每一位学生对老师自己的超越。l3、教师应帮助学生检视和反思自己，帮助学生树立远大的学习目标，帮助学生形成良好的学习习惯和学习动机，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发现他们自己所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生挖掘自己的潜能和性向，与为学生提供各种便利，为学生的学习服务。l三、帮助学生培养自律能力教师职业的客观状态l“生存型”教师：无奈的苦捱l机械简单的重复，按部就班的上课l全部生活

11、都被悲观苦闷、绝望无奈的情绪包围l把教书当成是谋得更好职业之前的跳板l“享受型”教师：吃苦也是享苦l把教师职业看成是自己最喜爱的生活方式l教师最大的成功就是创造出值得自己崇拜的学生l在教师职业中体验双重幸福和三倍快乐“发展型”教师：创造就是幸福 进行终身自我教育 反思与研究已经成为职业发展的内在需要 以自己高尚的灵魂去工作教师的人格类型l 父母（P)态：有明显的权威感和优越感，喜欢统治人、训斥人，强调传统的常规，注重学生双基的掌握，有“护犊”现象。l 成人（A)态：有自我广延的能力，与他人热情相处的能力，情绪上有安全感和自我认可，表现具有现实性知觉，具有自我客体化的表现，有一致的人生哲学。l

12、儿童（C）态：易于冲动、感情用事，缺乏主见，服从和任人摆布，教学随意性大。五、教师个体专业性发展的途径1、教师教育2、入职辅导3、在职培训4、自我教育换个角度，向其他行业学习l 向医生学习：分清原因，对症下药l 向推销员、导游学习：口才表演，学会“忽悠”l 向歌星学习：关注后排，激励l 向父亲学习：恩威并施，学会放手l 向农民学习：生态朴素，自然教育第二节学生第二节学生一、学生的本质特点一、学生的本质特点二、师生关系二、师生关系三、理想的师生关系三、理想的师生关系一、学生的本质特点（一）以系统学习间接经验为主1.由教学活动的任务决定的2.学习时间的限制3.可以缩短学生的不成熟期（二）学生是具有

13、主体性的人1.从外部功能来看，体现为主体的独立性、主动性、创造性；2.从内部心理结构来看，包括主体意识、主体能力和主体人格三个部分。（三）学生具有明显的发展特征1、学生是发展的人，要乐观估计学生的天性；2、用发展的眼光来看待学生；（1）学生发展的规律性a.儿童的身心发展具有顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性。b.学生的发展是一个量变到质变的过程；c.学生的发展是遗传、环境和教育共同作用的结果。（2）教育与发展教育目标要反映社会的发展；在成熟的基础上引导发展；在整体发展的基础上引导个性发展；教育过程中要发挥儿童的主体性。因此，学生具有明显的发展的特征，在教育过程中要把他视为动态、发展的人，而不

14、要孤立、静止的看待学生。二、师生关系 常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。-苏霍姆斯基一、师生关系的概述一、师生关系的概述 1、什么是师生关系、什么是师生关系师生关系是一种社会的人际关系。是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系的好坏反映了教师与学生双方在相互交往中心理需要得到满足的程度。2、师生关系的内涵 1、社会关系：道德关系、政治及法律关系 2、心理关系:认识关系、情感及个性关系。师生之间的心理交往关系，是存在着师生之间认知心理交往和情感心理的交往，存在着师生心理之间的双向互动。3、教育

15、关系：教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等关系 师生关系受到社会中人际关系的制约。学校是整个社会系统的一部分，它是不能脱离社会而独立存在的。学校师生之间的角色关系，必然受到师生在学校之外社会上所处的地位的影响。类型师生相互态度师生感情关系师生课堂合作状态效果对立型教师简单粗暴，学生畏服学生情绪不愉快，师生相互疏远、紧张、对立。教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准，学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。依赖型教师以领导者自居，学生采取服从态度。师生之间感情平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学

16、习的主动性、创造性。从知识的掌握,有一定的教学效果，但学生独立思考，独立解决问题的能力差。自由放任型教师对学生没有严格要求，放松指导责任，学生对学习采取自由态度。课堂气氛淡漠。教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果。教学效果明显下降。民主型教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正、尊重学生，发扬教学民主，学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃。师生之间呈现积极的双向交流，学生积极思考，提出问题、各抒己见，教师认真引导。教学效果良好。三、理想师生关系的建立（一）影响师生关系的因素l 教师、学生、环境l（二

17、）理想师生关系的基本特征1、尊师爱生，相互配合2、民主平等，和谐亲密3、共享共创，教学相长理想师生关系建立之一：对教师自身的要求l第一，树立教育民主思想l民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。l首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。l其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。第二，提高法制意识，保护学生的合法权利第二，提高法制意识，保护学生的合法权利 法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系 师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力，同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。良好师生关系建立之二：对社会各界的期待l 你想对社会或对家长或对学生说点什么？