护理教学方法-课件.ppt

1、护理教学方法E-mail:guohongxia_护理教学方法v教学方法教学方法 v“有效有效”教学方法的选择教学方法的选择v现行教学内容和方法进行改革的必要性现行教学内容和方法进行改革的必要性护理教学方法第一部分：第一部分：教学方法教学方法护理教学方法 护理教学方法 护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法v边说边教边说边教v为某些教学目的进行的一次有准备的、为某些教学目的进行的一次有准备的、正式的培训正式的培训v内容必须是有激励性的、恰当的、是有内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的组织的、有逻辑性的且清晰的v教师确定要讲授的材料的方向和深度教师确定要讲授的材料

2、的方向和深度护理教学方法护理教学方法护理教学方法：护理教学方法 护理教学方法护理教学方法 护理教学方法v 护理教学方法 护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法练习教学法的优缺点护理教学方法护理教学方法 护理教学方法护理教学方法 护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法 护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法护理教学方法什么是什么是Problem-based Learning PBLProblem-based Learning PBL）？）？护理教学方法护理教学方法什么是什么是Problem-based Le

3、arning（PBL）？）？vPBL是问题驱动的是问题驱动的v既可用于学习知识，也可用于发展能力既可用于学习知识，也可用于发展能力v既可以是教学策略、也可以是教学方法，既可以是教学策略、也可以是教学方法，还可以是教学的过程还可以是教学的过程与案例教学有何区别？与案例教学有何区别？护理教学方法PBL与以案例为基础的教学（与以案例为基础的教学（Case-based Study，CBS）的区别）的区别CBSCBSPBLPBL起源上起源上问题全部给出问题全部给出以问题为基础，问题渐进性出以问题为基础，问题渐进性出现现学习目的学习目的教师制定学习目的教师制定学习目的学生学生自己设定自己设定学习目的学习目

4、的学习方式学习方式学生学生被动地被动地接受知识接受知识学生学生主动学习主动学习信息获取信息获取教师准备大部分资料教师准备大部分资料学生学生自行寻找自行寻找获取资料的途径获取资料的途径其他能力培养其他能力培养较少较少培养学生提炼学习问题的能力、培养学生提炼学习问题的能力、获取信息能力、自学能力、同获取信息能力、自学能力、同级教学交流能力、终身学习态级教学交流能力、终身学习态度等度等学生学生/教师角色教师角色教师为中心教师为中心学生为中心学生为中心护理教学方法PBL-p教师指导（但不授课）教师指导（但不授课）p学生自己决定要学什么（主动的学习）学生自己决定要学什么（主动的学习）学校经周详考虑，提供

5、一系列病案学校经周详考虑，提供一系列病案从自己提炼的从自己提炼的“学习目的学习目的”中学习中学习p学生决定何处寻资料：书、期刊、网络、老师学生决定何处寻资料：书、期刊、网络、老师护理教学方法PBL发展如何？发展如何？p发展情况发展情况1969年，加拿大年，加拿大McMaster 首创首创PBL世界范围内的医学教改项目世界范围内的医学教改项目 护理教学方法PBL效果如何？效果如何？护理教学方法护理教学方法p在小组中学习在小组中学习每组每组5-8个学生个学生每位学生的背景知识和思考方式不同每位学生的背景知识和思考方式不同系统单元结束后，重新随机分组系统单元结束后，重新随机分组训练学生能和各样不同的

6、人一起有效的学习训练学生能和各样不同的人一起有效的学习p小组角色分工小组角色分工 主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等PBL小组小组护理教学方法PBL的一般步骤的一般步骤自我介绍，小组形成自我介绍，小组形成遭遇问题遭遇问题透过问题进行探究透过问题进行探究自我导向学习自我导向学习重新思考原来的学习议题重新思考原来的学习议题确定最合适的答案确定最合适的答案展现结果展现结果教学评价教学评价所有步骤一次性完成吗所有步骤一次性完成吗？护理教学方法 发放发放day1day1资料，呈现问题资料，呈现问题 理清已知信息（理清已知信息（knownknown）学生分析，

7、整理，剔除推测，确定或排学生分析，整理，剔除推测，确定或排 除尚需了解的信息（除尚需了解的信息（need to Knowneed to Know）列出假设列出假设 确定学习目标，分配任务确定学习目标，分配任务 分享成果分享成果 课后自学课后自学 Day 1 分享成果分享成果 呈现呈现day3day3信息，对照案例编写者目标，信息，对照案例编写者目标，反思总结反思总结 进入新的案例学习周期进入新的案例学习周期 Day 2Day 3华西八年制华西八年制PBLPBL课程教学流程课程教学流程护理教学方法独立独立“导师导师”导师的专业背景重要吗？导师的专业背景重要吗？导师的角色导师的角色如何做一个合格的

8、导师如何做一个合格的导师护理教学方法交响曲的指挥交响曲的指挥足球队的教练足球队的教练PBLPBL护理教学方法PBLPBL评价方法评价方法p对传统评价方法的继承和创新对传统评价方法的继承和创新 eg.多选题、论述题多选题、论述题p贴近贴近PBL教学过程和临床真实情景的方法教学过程和临床真实情景的方法 eg.三级跳练习三级跳练习 客观结构化考试客观结构化考试p其他评价方法其他评价方法护理教学方法困难：困难：PBL案例？案例？护理教学方法华西八年制案例简介华西八年制案例简介v纸质案例：艾滋病案例、纸质案例：艾滋病案例、地震背景案例地震背景案例v非医学案例：非医学案例：亚北极求生亚北极求生记记、汽车抛

9、锚案例、汽车抛锚案例v真实病人：本学期真实病人：本学期PBL探探索项目索项目护理教学方法“有效有效”教学方法的选择教学方法的选择护理教学方法有效教学法的理念有效教学法的理念护理教学方法“有效有效”教学的关键行为教学的关键行为护理教学方法 护理教学方法 护理教学方法 护理教学方法强化技能性教学强化技能性教学教学改革的突破口教学改革的突破口 护理教学方法 专业课教师全员培训，专业骨干教专业课教师全员培训，专业骨干教师培训，专业负责人培养，专业技能比师培训，专业负责人培养，专业技能比武，启动课程教材改革。武，启动课程教材改革。（1 1）提高）提高“双师型双师型”教师的档次和教师的档次和水平。水平。（2 2）提高）提高“特色鲜明、技能精湛、特色鲜明、技能精湛、行业知名、学生欢迎行业知名、学生欢迎”的职教名师拥有的职教名师拥有量。量。护理教学方法