部编版八上语文优质课《第9课三峡》教案教学设计下载.doc

1、9 三峡 课题 三峡 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.学习用字遣词简练精确的特点。 2.学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。 过程与方法 1.通过朗读 ,体味三峡的壮丽风光，体会语言的简练、精彩、优美。 2.学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章内容，把握三峡的景物特征。 3.通过自主合作的学习，培养学生灵活运用知识的 能力和探究问题的精神。 情感、态度与价值观 注重学生的情感熏陶，让学生感受祖国山川的壮美雄奇、清幽

2、秀丽，尤其是感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美，培养学生热爱祖国山河的感情。 课 前 预 习 作者简介 郦道元（约 470 527），字善长，范阳涿（ zhu）县（现在河北涿州）人，北魏地理学家。郦道元先后在平城（北魏首都）和洛阳担任中央官吏，多次出任地方官。郦道元十分注重实地考察和调查研究，经过长期的艰苦努力，终于完成了水经注这一名著。 写作背景 本文选自水经注校证卷三十四（中华书局 2007 年版）。题目是编者加的。其书名为注释水经，实则以水经为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌

3、民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。它与裴松之的三国志注、刘孝标的世说新语注、李善的文选注齐名，史称“四大名注”。 读准字音 阙 处（ qu） 襄 陵（ xin） 绝 （ yn） 属 引（ zh） 沿 溯 （ s） 飞 漱 （ sh） 御 风（ y） 猿 鸣（ yun） 曦 月（ x） 素 湍 （ tun） 长 啸 （ xio） 郦 道元（ L） 林寒 涧 （ jin）肃 重岩叠 嶂 （ zhn） 通假字 略无 阙 处（通“缺”，空隙，缺口） 古今异义 至于 夏水襄陵（古义：是一个动词“至”和一个介词“于” 今义：连用在一起，表示另提一事） 或 王命急宣（古义：有时 今义：或者） 虽

4、 乘奔御风（古义：即使 今义：虽然） 良 多趣味（古义：甚，很 今义：良好） 一词多义 词类活用 虽乘 奔 御风，不以疾也（动词做名词，飞奔的马） 回 清 倒影（形容词做名词，清波） 空谷 传响（ 名词做状语，从空旷的山谷） 清荣峻茂 （形容词做名词，指“水清，树荣，山高，草盛”） 每至晴初 霜 旦（名词做动词，下霜） 文言 省略句： 句式 清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草） 有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”） 新课导入 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。去过三峡的同学，

5、一定会因那两岸夹江、悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，更一定会因为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的 伟力。让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容吧！ 新课展开 【朗读课文，翻译重点句子】 1.重岩叠嶂，隐天蔽日。 2.自非亭午夜分，不见曦月。 3.虽乘奔御风，不以疾也。 4.绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 参考译文： 1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。 2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。 3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。 4.在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布急流冲荡。水清、树荣、

6、山高、草盛，实 在是趣味无穷。 【初读课文，整体感知】 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ 文章整体是先写山，后写水。 山 两岸连山，群峰对峙 (高峻美 )。 水 夏 :大水猛涨，江流湍急 (奔放美 )。 春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂 (清幽美 )。 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 (凄婉美 )。 【再读课文，梳理结构】 文章整体是先写山，后写水。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变 化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙

7、次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 【品语言，赏美景】 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。 其描绘手法因时而变，因景而异，使文章摇曳生姿。除了写景，作者的情感也蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了作者见到三峡春冬之景时的愉悦之情，而末段的

8、“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情。 【课堂讨论，拓展延伸】 课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ 因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起。另一方面，先写山的高峻挺拔，为下文写水的水势作了铺垫。写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的顺序安排的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾 ，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最后写秋天山涧的水枯。 【把握文章主旨】 仔细品读课文，体会作者表达的思想感情。 本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 写作方法运用

9、 【深入研读，探究方法】 1.有张有弛，动静结合。 从全文看，七百里山势写的是静态，文气平静舒缓；夏水暴涨写的是动态，文气激烈紧张。先弛后张，前后节奏反差强烈，扣人心弦。以局部为例，“素湍”“回清”是动，“绿潭”“倒影”是静，一起一伏，动静相间，其妙无穷。 2.语言简练，生 动传神。 全文仅一百五十多字，气象万千的三峡景观却尽收眼底。春夏秋冬四季齐全，山水草木面面俱全。语言简练 ,但生动逼真，让人叹服，如“朝发白帝，暮到江陵”，仅八字就写出了江水的迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”展现出一幅美妙的山水画，使人如临其境。 3.抓住景物的特点进行描写。 文章紧扣三峡雄伟秀丽的总特征和四季景色的不同特点下

10、笔。写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘了不同季节的不同景象，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 【方法活用，片段作文】 运用动静结合的写法写一处景物 ，突出景物特点。（ 200 字左右） 教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教学反我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。面对三峡这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去思 解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地

11、改变了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有 不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 方法指导： 根据古文描述情景 根据古文描述情景 ,就是在理解古文意思的基础上，通过联想和想象进行的艺术再创造。情景描述有助于理解古文的内容和情感，是体会古文意境的有效途径。 首先，要正确理解古文，抓住古文的主要景物。在此基础上，要借助联想和想象，在忠实古文原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富所描述情景的意境。 素材积累： 郦道元的故事 郦道元在少年时代，就对地理考察有浓厚的兴趣。 十

12、几岁时，他随父亲到山东，经常与朋友一起到有山水的地方游览，观察水流的情景。当时，他们游历过临朐县的熏冶泉水，又观看了石井的瀑布。瀑布奔泻而下的水流，激起了层层波浪和飞溅的水花，那铿锵有力的巨大音响，在川谷间回荡。后来，他在山西、河南、河北做官，经常乘工作之便和公余之暇，留意进行实地的地理考察和调查。他或跋涉郊野，寻访古迹，追溯河流的源头；或走访乡老，采集民间歌谣、谚语、方言和传说，然后把自己的见闻，详细地记录下来。日积月累，他掌握了许多有关各地地理情况的原始资料。通过实地的考察和对地理书籍的研究，郦道元深 切感到前人的地理著作所记载的地理情况都过于简略，那些历史上的地理著作，已经不能满足人们的需要了。郦道元决心动手写一部书，以反映当时的地理面貌和历史变迁的情况，遂成水经注一书。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：