感觉统合教育讲义课件.ppt

1、1第一章：感觉统合基础理论第一章：感觉统合基础理论一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。二、感觉统合概论三、感觉统合失调四、感统失调的表现五、感统失调的原因六、感统训练的目标及原则2一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展问题：1、人类是怎样学习的？（大脑）2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？（身体）3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？3 学习大脑身体感官包括：视感、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡、运动等注：人类最重要的学习工具是身体 身体智能源自于脑细胞43、儿童（幼儿）学习的内容和特点儿童的学习过程中最重要的并不是知识而是如何吸收、消化、使用知识即获取知识的能力（学习能力）更重要5学习能力及感统觉合 学习能

2、力是指儿童身体的感官、神经组织及大脑间的互动 身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官（中耳）之间的协调与平衡。透过中枢神经、分支及末端神经组织，将 外部信息传入大脑各功能区的过程，是感觉学习 大脑将这些外部信息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，是运动学习 感觉学习和运动学习的不断良性互动便形成了“感觉统合”6儿童最重要的学习内容平衡感、前庭觉、本体感、触觉语言左脑、右脑思维（直觉形象）对内心的关注 7 8二、感觉统合的概论1、感觉统合的教育背景2、感觉统合概念91、感觉统合的教育背景 1970年欧美、日本等先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于在1972年由美国南加

3、州大学爱尔丝爱尔丝博士提出感觉统合教育。102、感觉统合概念爱尔丝博士提出所谓的感觉统合：即：身体的所有感觉感官将信息传入大脑，透过大脑、神经系统的整合作用，指挥身体内外做出的反应。这就是感觉统合。简称感统。感觉统合：是感觉学习和运动学习良好互动。11感觉学习与感觉统合人生到死，生命中的每一刻，我们每一个正常人都在进行着感觉统合。人与生俱来就有感觉学习的能力。初生婴儿已经有听、视、嗅、味、触、运动等感觉，例如：闻到奶味就咂嘴、转头，四肢挥舞，表示“高兴”，这就是感觉学习。12运动学习与感觉统合 婴儿的感觉统合能力是低级的、原始的、不协调的，必须经过无数次丰富的“运动学习”，才能使大脑感觉统合由

4、不协调向协调发展。（婴儿成长从躺、翻、滚、爬、抓、写、从哭到会用语言）13三、感统失调三、感统失调 （我们每个人都是从“感觉学习”起步，从生到死，生命中的每一刻，我们都在进行着感觉统合，因为我们的遗传基因中保持着这种能力。）但如果孩子的感觉学习感觉学习严重不足或扭曲，就会导致其大脑在接受信息、传导严重不足或扭曲，就会导致其大脑在接受信息、传导信息、整合信息、输出指令机体运作等方面发生问题，信息、整合信息、输出指令机体运作等方面发生问题，就会影响孩子大脑的全面发展，就会导致一系列轻重就会影响孩子大脑的全面发展，就会导致一系列轻重不同的异常，这就是感觉失调。不同的异常，这就是感觉失调。14四、感统

5、失调的表现感统失调包括：触觉学习不足：A、触觉防御过度（敏感）（敏感）B、触觉迟钝 前庭平衡觉失调：A、前庭觉、平衡感 B、视觉、听觉 本体觉发衣不良15触觉学习不足触觉学习不足触觉：触觉在人类行为中扮演很重要的角色,触觉系统是最大的感觉系统,皮肤有多种不同的感受器,接受触摸、压、冷或热、疼痛以及皮肤上汗毛的拂动等感觉。（身。（身体皮肤下面所有神经组织接受来体皮肤下面所有神经组织接受来 自于外界的温度、失自于外界的温度、失度、疼痛、压力、震动等感觉。）度、疼痛、压力、震动等感觉。）触觉学习不足会影响大脑的辨识能力、身体反应的灵活性、情绪变化的好坏。触觉学习不足包括：触觉敏感、触觉迟钝两方面。1

6、6触觉敏感或迟钝与感统失调 触觉系统是胎儿在子宫中最先发展的感觉系统,当视觉和听觉系统刚开始发展的时候,触觉系统已能有效地发挥功能了.因此,触觉对整个神经组织地发展起着非常重要地作用。感觉统合失调主要是因为触觉神经和外界环境协调不佳,从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓触觉敏感(防御过度)或迟钝(防御过弱)。17触觉敏感或迟钝与感统失调 人类在胚胎期，有三层结构，最外层日后发展成皮肤及神经系，也就是说人类的触觉和神经体系是相关的，触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐度会影响大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏。触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ等方面的

7、能力均很差，更需要有计划加以协助。18触觉敏感的表现：1、爱哭、粘人、性情孤僻。2、怕黑、害羞、怕陌生人3、害怕拥挤、缺乏自信4、挑食、偏食餐饮习惯不佳5、胆小不敢表现6、吸手脂、无法戒除奶嘴7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷于孤独之中。8、喜欢因定于熟悉的环境和动作、对新的环境适应能力弱，对新的学习加以排斥。9、群体生活不足，喜欢触处。10、情绪波动大、容易动情。11、固执、任性、脾气暴躁。19触觉迟钝的表现：1、小肌肉不够发达、动作不灵活较笨拙。2、反应慢、容易爱伤害、没有安全感、缺乏自信心。3、发音不清晰，吐字不清楚。20前庭平衡觉失调前庭平衡觉失调前庭感觉是人类学习的枢纽，

8、是大脑功能的门槛前庭感觉是人类学习的枢纽，是大脑功能的门槛。前庭核：在大脑的后下方脑干的前面，有个微小的雷达式的感应器官，叫前庭神经核。它的主要功能是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触信息，并作过滤及辨识再传入大脑，使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质的学习，前庭觉的影响最大。前庭平衡觉的发展水平与孩子的语言，认知，社交，专注，思维等前庭平衡觉的发展水平与孩子的语言，认知，社交，专注，思维等发展水平密切相关发展水平密切相关21前庭平衡觉失调前庭平衡觉失调前庭平衡觉：利用人内耳的三对半规管和耳石的震前庭平衡觉：利用人内耳的三对半规管和耳石的震动来动来控制人与地心之间的引力

9、、控制人在运动控制人与地心之间的引力、控制人在运动中的方向、保持身体的平衡中的方向、保持身体的平衡。（前庭器官和翻、爬、坐、站、跑等行动有重要关（前庭器官和翻、爬、坐、站、跑等行动有重要关系，人对重力的感受，判断身体与环境的关系，系，人对重力的感受，判断身体与环境的关系，控制身体的、平衡、方向感、距离的正确掌控制身体的、平衡、方向感、距离的正确掌握）。握）。22前庭平衡觉失调的表现：前庭平衡觉失调的表现：1、好动不安、注意力不集中。2、做事慢、效率低。3、敢爬高不敢走平衡木。4、观测距离不准，左右分辨不良、方向感不明5、图形辨识能力差、对拼塔积木都不敏感。6、协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚7、

10、语方发展缓慢。8、喜晕或一直不晕或晕车晕船。9、写错字、写反字或串横10、看书跳字跳行、阅读能力不佳。11、写字不在框内笔画经常颠倒。12、看书眼睛容易酸可以常时间看电视。13、到新的地方容易迷路，方向感不强。14、排队做游戏容易踩小朋脚15、平衡能力差，容易跌倒或撞墙23本体感觉发育不良本体感觉发育不良本体感本体感：医学上又称人体深感觉，是全身肌肉关节的感觉输入，是人体肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力。是一种高度复杂化的神经应变能力，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可能正常。从简单的吃饭

11、、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官，其发展水平影响着孩子的注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官，其发展水平影响着孩子的行动计划，动作协调社交和言语能力行动计划，动作协调社交和言语能力24本体感发育不良的表现：本体感发育不良的表现：1、动作不协调、身全不灵活。、动作不协调、身全不灵活。2、行为散漫、做事效率低。、行为散漫、做事效率低。3、坐立不安、姿态不良、无法安静、坐立不安、姿态不良、无法安静4、情绪及行为控制能力差。、情绪及行为控制能力差。5、语言发展不良、语言发展不良6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多、毫无原因惧怕某些学科，

12、心理障碍多7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。折感很多、没有创造力等等。25五、感统失调的原因五、感统失调的原因1、独生子女群体生活不足。2、都市化生活浓重，户外活动少、很少玩水、土、泥、沙等游戏。3、孕期被动吸烟、服用药物、饮酒、生活无规律等。4、孕期胎位不正造成固有的平衡感不佳。5、活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；6、父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；7、早产或剖腹生产，造成触觉学习不足；8、祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵；9、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足；10、要求太多、管教太严、产生拔苗助

13、长的挫折；11、保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺；12过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足；13、延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。26六、感统训练的目标与原则六、感统训练的目标与原则1、感觉统合训练的一般目标2、感觉统合训练的原则271、感觉统合训练的一般目标、感觉统合训练的一般目标（1）提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；（2）帮助儿童抑制或调节感觉信息；（3）帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终目标是达到不良行为正常化，如不良习惯、集中注意的能力、组织能力、学习能力等。282、感觉统合训练的原则、感觉统合训练的原则（1）训练当中要让儿童感到快乐而不

14、是压力；（2）训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；（3）通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童作出适应性反应，不要教孩子如何做，让孩子按自己的方式去解决。（4）训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。29第二章：特殊儿童与感统训练第二章：特殊儿童与感统训练1、多动症2、自闭证3、脑功能力障碍4、唐氏综合症30第三章：第三章：感统器材讲解与游戏设计感统器材讲解与游戏设计31323334353637383940414243444546第三章第三章:感统训练常规课堂感统训练常规课堂4748495051感统游戏的设计原则适宜性适度性重复性趣味性安全性52感统测评1、观察法2、量表测评法53