人音版（五线谱）四下音乐-第6课 演唱 摇篮曲（张友珊词 汪玲 杨存德曲）-教案、教学设计(配套课件编号：51055).doc

1、课题：课题：人音版教材第八册第六单元摇篮曲 授课教师授课教师: : 年级：年级：四年级 课型：课型：唱歌课 课时安排：课时安排： 三课时 教学准备：教学准备：多媒体课件、卡片、钢琴 执教课时：执教课时：第二课时 教学目标教学目标 1、情感目标：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲摇篮曲，并能在不同情 境中调节心情，感受歌曲的平和、安宁、优美的意境。 2、能力目标：通过欣赏不同节奏的摇篮曲导入新课，在不断的听赏中对学 生提出要求引导，让学生对音乐逐步从感知、发现、参与直至演唱、分析、 处理、创设，最后拓展更多有关不同节奏、不同形式的摇篮曲，让学生在 本课中不仅学会有感情的演唱，还了解更多有关知识。 3、

2、知识目标： （1）通过歌曲感受 6/8 拍摇摆的感觉。 （2）对于个别乐句出现的音准问题采用旋律线、识谱等方法解决问题。 （3）掌握摇篮曲的情绪处理，并能用力度记号分析处理；能用轻柔的 声音富于情感的歌唱。 教材分析教材分析 本课是四年级第七册第六单元，由汪玲、杨存德作曲的摇篮曲， 这是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用 6/8 拍，F 宫调式。这首 歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了轻松摇摆的感觉，在 轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽 静画面，给人一种平静舒缓的心情。 教学重点：教学重点： 1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。 2、通过歌曲表现

3、6/8 拍轻松摇摆的感觉并了解节奏强弱规律。 教学难点：教学难点： 1、唱准、解决歌曲中出现问题的乐句。 2、通过对歌曲结束句力度处理，能用力度记号分析处理表现整首歌曲。 学情分析学情分析 根据四年级学生声音处理不太好， 但情感展现欲望还较强的特点， 我 在教学中采用：感受歌曲入-听赏音乐导入；体验歌曲-体验掌握、体验 节奏韵律并聆听感受音乐；表现歌曲-声音情感处理；课后延伸-拓展更 多有关不同节奏、不同形式的歌曲，运用“引听激拓”的课 堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。声音表现为主线，情感 展现为目的”的教学原则，发展学生全方面的能力。 教学流程教学流程 教师主体活动（自变量）教师

4、主体活动（自变量） 学生主体活动（因变量）学生主体活动（因变量） 达标意图达标意图 常规常规 训练训练 师生问好 学生与老师合作演唱师 生问好 师生问好，建立 情感。 感感 受受 音音 乐乐 音音 乐乐 导导 入入 1、师导入：今天肖老师要 和同学们一起感受聆听美 妙的音乐，让我们一起走进 音乐厅吧！ （出示课件：音乐厅画面） 听赏两首乐曲，感受节拍, 想想分别是几拍子的？ （出示课件两首音乐配图 片） 2、感受速度，对比介绍 6/8 拍和 3/4 拍。 （出示课件 6/8 拍） 学生对比欣赏乐曲感受不 同节奏。 第一首：（德）勃拉姆斯 第二首：（中）汪玲 学生听音乐谈谈感受。 学生体验并了解

5、 6 拍子。 让学生感受 3 拍 子与 6 拍子的异 同。 感受节拍。感受节拍。 体体 验验 新新 歌歌 一、聆听感受歌曲： 1、初听：听音乐(带歌词) （出示课件音乐配图片） 引导学生猜歌名。 出示课题：摇篮曲 2、复听：听琴声（1 遍） 教师提示： 可以一边摇6下。 加强 6 拍子节拍特点。 3、再听：听琴声（1 遍） 教师用琴声引导学生了解 并听出歌曲乐句。 4、哼唱：听琴声（1 遍） （出示课件乐句及字母音 lu） 教师用琴声引导学生看大 歌谱试着用“lu”哼唱。 5、发现问题：教师对个别 乐句的音准提出质疑，并用 旋律线以及识谱的方法解 决问题。 学生说出课题。 学生带着摇摆的动作感

6、受 节拍。 学生了解乐句并用手势指 出乐句个数。 学生跟琴声轻声哼唱旋 律。 学生跟着教师用旋律线和 字母谱来找音高，掌握音 的走向特点。 学生完整聆听歌 词，对歌曲有一 个整体印象。 加强节拍。加强节拍。 让学生了解乐句 以便后面对学生 的音准等问题做 出 更 准 确 的 指 导。 感受哼唱旋律。感受哼唱旋律。 进 一 步 熟 悉 旋 律。 用乐句来发现指 明存在的问题， 用旋律线和师生 识谱合作来解决 问题。 音音 乐乐 教教 学学 （出示课件第四、六难点乐 句及唱名） 6、哼唱练声：听琴声 教师升高半度再一次带学 生哼唱。 强调声音立起来，要通透。 二、学唱歌曲： （一）教师范唱： 要求

7、学生边听边用小鸟飞 的手势做出老师演唱声音 的力度变化。 （二）分析歌曲： 引导学生小声跟唱。 做出评价，解决问题： 1、教师强调歌曲 6 乐句。 （出示课件大歌谱） 2、简单分析 6 乐句异同 3、师生再次合作把六个乐 句完整接龙演唱。 4、介绍结束句并处理。 速度：渐慢 力度：渐弱 （出示课件结束句） 出示卡片：力度记号 1 学生控制声音哼唱。 学生再次完整聆听歌曲。 用手势感受歌曲力度变 化。 学生跟琴声试唱，熟悉旋 律。 男、女生分唱两乐句，感 受二乐句比一乐句音高。 相同乐句：第三、五乐句 相似乐句：第四、六乐句 学生与老师合作接龙，完 成演唱。 结束句渐弱渐慢 学生找出适合结束句的

8、力 度记号：渐弱记号 再次熟悉旋律的 基础上进行了有 效的练声。 强调并控制声音强调并控制声音 哼唱哼唱 教师范唱声情并 茂，要让学生感 受 歌 曲 力 度 变 化，为学生歌曲 演唱做铺垫。 及时发现问题并 与老师在反复演 唱的过程中，从 歌曲的分析中逐 个解决问题。 感受有了速度与 力度的变化音乐 会 更 加 形 象 生 动。 表表 现现 音音 乐乐 （三）处理歌曲; 1、引导学生对歌曲的速度 力度进行处理。(跟琴声) 出示卡片：力度记号 2 通过情景再现，让学生对相 应乐句选出适合的力度记 号。 2、引导学生完整演唱歌曲 （跟音乐） 3、感受不同情境下用怎样 的声音情绪演唱歌曲。 板书：轻

9、柔优美 轻松摇摆 学生讨论发言 学生分别找出适应的力度 记号，拿在手上，提示演 唱。 学生按照歌曲处理有起伏 有感情的演唱。 学生跟着老师提示表现， 并讨论发言。 让学生感受；力 度记号的变化， 更加丰富歌曲的 情感色彩。 感受情感。感受情感。 让学生学会在不 同的情境下用平 4、学生再次跟着音乐按照 歌曲处理有情感的演唱 让学生带着力度的起伏， 轻柔优美的声音、轻松摇 摆的感觉完整演唱歌曲。 静的心情、平和 的心态诠释演唱 歌曲。 课课 后后 延延 伸伸 欣赏不同节奏、不同风格的摇篮曲，感受摇篮曲的特点。 （出示课件四首音乐配图片） 无论是哪个国家、哪种形式的摇篮曲，听起来都是那么的轻 柔优美，连心情都是那么的平静舒服，这就是摇篮曲！ （出示课件摇篮曲的特点） 听赏不同风格的 摇篮曲，总结摇 篮曲特点，是歌 曲情感的升华。 板书设计：板书设计： 摇摇 篮篮 曲曲 力度记号 1 渐强 渐弱 轻柔优美 力度记号 2 弱 p 中弱 mp 中强 mf 强 f 轻松摇摆