人音版（五线谱）四下音乐-第5课 演唱 小溪流水响叮咚-教案、教学设计(配套课件编号：00adc).doc

1、 音乐课小溪流水响叮咚音乐课小溪流水响叮咚教学设计教学设计 人音版四年级下册第五课人音版四年级下册第五课 题目 小溪流水响叮咚 课时 第三课时 执教 教 学 目 标 1、在音乐中感受大自然的美丽，体会音乐所表达的对自然，对生活的 赞美和热爱之情。 2、能用甜美的声音演唱歌曲小溪流水响叮咚 ，在歌唱中体会歌曲旋 律进行的特点。 3、能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。 重点 用甜美的声音有表情的演唱歌曲 难点 演唱歌曲时不同乐段情绪变化的处理 教具 钢琴、课件 教 材 分 析 小溪流水响叮咚 是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童 歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词淳朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快 的小溪

2、为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让学生感受到生活的 美好，抒发了对美丽祖国的深情厚爱。歌曲为二段体，第一乐段 （第 116 小节） 节奏和旋律明快，尤其是第 3、 第 4 小节附点四分音 符及第 11 小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪 流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以弱起进入，旋律与前段形成明 显的对比，情绪转化为热情而舒展，歌曲结尾处的 “啦” 节奏欢快、 跳跃，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快情绪的真实表现， 使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的骄傲，汇入大海的生动 情境。 学 情 分 析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练， 小学中年级学生学习

3、的 自觉性、 组织纪律性有所增强。尤其是中年级学生思维能力的发展， 更使小学生的学习方法有了新的特点。 中年级学生大脑中的具体形象成 分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽 象逻辑成分开始增加。在学习上，要注意直观形象法和抽象逻辑法的自 然过渡。特别是在音乐学习方面，课堂上的师生互动，学生积极配合教 师完成一系列的活动， 可逐步培养学生学习音乐的兴趣及终身学习音乐 的愿望。 教学过程 教 学 内 容 及 师 生 活 动 设 计 意 图 组织教学 师生问好。 环节一 导 入 练 声 1情景导入 现在正是一个春暖花开、风景如画的好时 节。万物复苏，冰雪消融，高山上的冰雪化作

4、 小溪争先恐后的向我们跑来了，快看！ 观看视频 2演奏旋律 哇，小溪真美，溪流的声音真是动听呀。 咦，你们听，她在唱歌呢，感受一下她唱的情 绪如何？ 在视频流水声的背景下分别用铝板琴和口 风琴演奏。 第一条：2/4 54 30 | 10 32 | 10 60 | (活泼、开朗?) 第二条：2/4 51 25 | 3. 1 | 2 17 | 1 - | （温 柔、抒情?） 3.练声 用“啦”练声：带着相同的情绪来唱一唱。 第一条关键在于八分休止符的处理，断音 唱法短促轻快。 第二条关键在于上行音阶声音推送的感 觉，柯尔文手势辅助音准。 【录音】第一板块 旁白、流水声（提前准备音效） ，乐器演奏两

5、条 旋律，练声曲演唱 情境导入可以使学 生尽快进入一种美 的氛围之中，设置 疑问可激发学生的 好奇心与学习欲 望。在进行情境创 设时，通过播放 小溪流水响叮 咚 的片段，可激 发学生学习音乐的 欲望，感受速度、 力度、旋律对音乐 表现的重大最用， 并为歌曲的学唱作 好铺垫。诱发他们 进一步了解音乐的 同时，为学好本节 课的内容打下情感 基础。 环节二 演 唱 模 仿 1初听 同学们已经感受到小溪愉快的心情了，接 下来让我们听一听她唱的歌曲吧，进一步了解 小溪奔跑的旅程和情绪的变化吧， 请欣赏歌曲。 讨论发言： 小溪从山顶一路跑来，看到了什么？ 情绪发生了怎样的变化？ 第一段看到了太阳星星月亮，

6、心情活泼开 朗，看到农民伯伯和洗衣姑娘，心情温暖抒情。 第二段看到了山间田野的美景心情活泼开 朗，看到江河大海，心情豪迈抒情。 2复听 数一数歌曲一共有几个乐句？哪几句开头 相同或相似？ 根据乐句的相同不同以及情绪变化，为歌 曲划分乐段。 （两个乐段） 3再听 边听边模唱旋律，并根据旋律的起伏，划 一划旋律线。 说一说歌曲基本上采用了哪一种旋律进行 方式？（波浪形进行） 4学唱歌曲 分乐段随钢琴跟唱学习歌曲。第一句的附 点音符尾音拖足，换气问题是关键。 唱出两个乐段情绪上的不同特点，第一乐 段流畅、抒情，第二乐段自豪、愉悦。 完整演唱歌曲，分男女生唱，分组唱等， 跟琴唱，跟音乐唱，跟伴奏唱等。

7、 【录音】第二板块 伴奏，学生演唱 在歌曲的学唱、演 唱过程中，可让学 生们置身于大自然 之中，并可通过自 学的方式来学唱歌 曲，这样既增添了 学生们的信心，又 避免了枯燥乏味的 读谱、唱谱过程。 在情境创设与熟悉 歌曲的过程中通过 各种手段让学生既 从感性上多听、多 感受，又有了在理 性上对音乐的思 考，从而达到熟悉 歌曲的同时，培养 了学生对音乐的感 受能力。 环节三 表 现 展 示 1选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。 请同学们自主选择并创编伴奏音型。 【录音】第三板块 分层次给打击乐器伴奏录音，也可在训练 的过程中就进行。 在音乐实践活动 中，鼓励学生充分 发挥其想象进行自 我表现，让他们

8、在 宽松的气氛中积极 地参与，从潜意识 中巩固歌唱音准的 同时，进一步激发 其学习音乐的兴 趣。在发展学生个 性的同时，培养了 他们创造思维的能 力、 音乐表现能力， 分享多种学习方式 带给他们以快乐， 使他们尽情徜徉在 音乐的海洋中。 环节四 评 价 拓 展 请同学们观看配上同学们的演唱演奏的视 频，评价一下自己的演唱如何？ 最后播放一组小溪到城市里旅游所看到的 场景照片。讨论，如果她看到的不是山野乡村 那样的美景，而是现在这番景象，这样的水， 这样的道路，这样的人，她还会唱出这么美妙 的歌声吗？ 引导学生重视保护环境的重要性。 通过视觉上的冲 击，美好生活与和 谐乐章的统一关系 让学生直观、深刻 体会环保的重要 性。并在自主的思 考、讨论中，得知 “我”该怎么做。