德国职业教育培训考察及启示-课件.ppt

1、德国职业教育培训考察见闻及启示汇报提纲一、基本情况二、德国双元制职业教育三、对宜昌职业教育的启示四、具体的改进与建议2、地点：德国南图林根州手工业行会罗尔培训中心理论课教室3、培训安排基本形式：基本形式：理论授课，参观实训室、交流座谈参观的地点：参观的地点：南图林根手工业行会培训中心一所小学中学，一所高中，一所幼儿园二所职业学校一家双元制合作企业4、直观感受 1）、干净卫生。森林草地多，空气质量好；到处干净整洁，校园内墙壁、地面、卫生间几乎一尘不染。2）、高效务实。每个老师每周要承担23-25节课，没有固定的办公桌。实训设备并不多，场所安排非常紧凑，注重使用率。3）、注重品质。从细节着手，无论

2、是产品，还是服务，都高度关注每个人的感受。4）、尊重规矩 规定室内不能抽烟，大家就自觉到室外吸烟，如果发现在室内烟，就会重重处罚。司机一天只能工作12个小时，其中只有8个小时能够处于开车状态，每2个小时必须停下来休息15分钟。钥匙如果掉了，要赔偿80欧。目的是让你不要轻易掉钥匙。二、德国双元制职业教育1、职业教育体系（一张图让你看懂德国职业教育体系）2、双元制职业教育高等教育高等教育普通教育普通教育全日制职全日制职业学校业学校10-13 school years3.5-6 years双元制职业双元制职业教育体系教育体系2-3.5 years2-3.5 years劳动力市场劳动力市场双元制职业教

3、育的运行步骤1.1.积极积极参与参与双元制职业教育双元制职业教育2.2.订立职业教育合同订立职业教育合同3.3.与工作实践相结合与工作实践相结合的职业教育的职业教育4.4.单独组织考试单独组织考试5.5.开启职业生涯开启职业生涯6.6.各利益相关者监测、监督，并提供支持各利益相关者监测、监督，并提供支持7.7.根据工作领域的需要制定双元制职业教育标准根据工作领域的需要制定双元制职业教育标准8.8.建立完备的法律框架建立完备的法律框架 1、浏览该地区企业职业教育浏览该地区企业职业教育的相关信息的相关信息 2、搜索学习位置搜索学习位置 3、申请学习位置申请学习位置 4、选择想要进入的教育企业选择想

4、要进入的教育企业“我要赚钱我要赚钱”“我想获得我想获得一一种种/更多职业更多职业资资格证书格证书我想从事自己我想从事自己熟悉的职业熟悉的职业 寻求并找到自己的寻求并找到自己的学习位置学习位置“我想继续学习，我想继续学习，接受后期中等教接受后期中等教育育“我想学习实我想学习实用的知识用的知识我想成为一名。我想成为一名。（比如，机电钳工）（比如，机电钳工）年轻人年轻人我希望降低员我希望降低员工入门和再培训成工入门和再培训成本本 1、有资格开展职业有资格开展职业教育教育 2、提供学习位置提供学习位置 3、审查学生申请审查学生申请 4、选择适合的学生，进选择适合的学生，进行职业教育行职业教育开展职业教

5、育开展职业教育是我的社会责任是我的社会责任我要开展职业教育我要开展职业教育寻求并找到受教育者寻求并找到受教育者“无论无论现在现在，还是，还是将将来来，我希望我的员工我希望我的员工都能胜任自己的任务都能胜任自己的任务和职责和职责。“我希望我希望学员学员能给企能给企业带来生产性的和创业带来生产性的和创新性的效益新性的效益企业企业“我希望我的我希望我的员工都能员工都能对对企企业业保持保持忠诚忠诚。1、建立建立：规范双元制职业规范双元制职业教育的法律框架教育的法律框架。2、授权：给各利益相关者授权：给各利益相关者（行业协会（行业协会,企业企业,工会工会,政政府机构）府机构）3 3、向所有人开放向所有人

6、开放双元制职双元制职业教育的入学机会，不考业教育的入学机会，不考虑之前的学历虑之前的学历。4、将双元制职业教育纳入将双元制职业教育纳入到中等义务教育范畴到中等义务教育范畴 5、在公立职业学校提供双在公立职业学校提供双元制职业教育元制职业教育 6、确保确保 双元制职业教育毕双元制职业教育毕业生有机会进入高等教育业生有机会进入高等教育 7、监测与开发监测与开发 对双元制职对双元制职业教育进行制度化的研究业教育进行制度化的研究与开发（与开发（BIBB）“国家经济的增长国家经济的增长和和发展发展都都离不开高技离不开高技能能的的人才人才保障措施保障措施所有青少年都应所有青少年都应该接受中等教育，该接受中

7、等教育，成为对社会有用的成为对社会有用的人人青少年必须适应现在青少年必须适应现在和未来的劳动力市场，从和未来的劳动力市场，从而而顺利顺利实现就业实现就业政府用于职业教育政府用于职业教育的财政预算是有限的的财政预算是有限的我们必须加强和规范我们必须加强和规范好双元制职业教育好双元制职业教育政府政府 合同双方约束的内容合同双方约束的内容 学习年限学习年限 学习的起止时间学习的起止时间 试用期试用期 假期假期 学习内容学习内容 生活津贴生活津贴 合同的终止合同的终止 学员学员与教育企业签订合同建立教育关系，类似与教育企业签订合同建立教育关系，类似于工作合同，双元制职业教育体系于工作合同，双元制职业教

8、育体系中中企业开展企业开展职业教育的法律依，据教育合同由行业协会提职业教育的法律依，据教育合同由行业协会提供，并在行业协会登记。供，并在行业协会登记。开始在双元制职业教育体系开始在双元制职业教育体系中中，进行，进行与与工作工作实践相结合实践相结合的学习的学习双元制职业教育的起点双元制职业教育的起点70%在企在企业学习业学习 30%在职业学校在职业学校学习学习企业教育企业教育 法律依据：教育合同法律依据：教育合同 教育企业支付受教育者教育企业支付受教育者生活津贴生活津贴 企业在真实的工作环境企业在真实的工作环境（提供企业教师、最新（提供企业教师、最新设备等等）设备等等）中中，为学生，为学生提供系

9、统化教学提供系统化教学职业学校教育职业学校教育 法律依据：义务教育法律依据：义务教育法法 免费提供教学免费提供教学 州政府为公立职业学州政府为公立职业学校提供财政支持（设校提供财政支持（设施、师资等等）施、师资等等）两个基本点两个基本点 两个学习地点相互协调（形成两个学习地点相互协调（形成“双元双元”），），共同完成每一项职业教育计划共同完成每一项职业教育计划 双元制职业教育的学习年限大约在：双元制职业教育的学习年限大约在：2-3.5 年年企业教育企业教育 依照依照职业教育条例职业教育条例中确定的中确定的企企业教育标准业教育标准（最低标准），开（最低标准），开展教学展教学。学员学员在工作场所承

10、担职责和任在工作场所承担职责和任务，在务，在与与工作工作实践相结合实践相结合的学的学习过程中，为企业创造效益习过程中，为企业创造效益。职业学校教育职业学校教育 依照依照框架框架课程中课程中确定的确定的 职业教育标准职业教育标准，开展，开展专专 业科目教学业科目教学（占教学内（占教学内 容的容的2/32/3）依照学校课程，传授普通依照学校课程，传授普通文化知识文化知识（占教学内容的（占教学内容的1/31/3）以以课堂课堂教学为主教学为主星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五双元制职业教育体系下，制定的教学计划（举例）双元制职业教育体系下，制定的教学计划（举例）教育企业和职业

11、学校也可能分别安排学生在其各自的场所长期学习，教育企业和职业学校也可能分别安排学生在其各自的场所长期学习，比如，在教育企业连续学习比如，在教育企业连续学习4 4周，在职业学校连续学习周，在职业学校连续学习1 1周周考试委员会考试委员会 由行业协会组建由行业协会组建 考试委员会的构成考试委员会的构成 企业企业、雇员雇员 职业学校教师（政府部门）职业学校教师（政府部门）通常情况通常情况下下，考试委员会不包括为，考试委员会不包括为学员直接学员直接提供教学服务的企业教师提供教学服务的企业教师 对受教育者进行评估并划分等级对受教育者进行评估并划分等级 教育合同终止教育合同终止 职业生涯开始职业生涯开始

12、多方多方 相关者组成考试委员会相关者组成考试委员会 学生通过考试后获得的职学生通过考试后获得的职业资格证书业资格证书 由行业协会颁发由行业协会颁发全国承认全国承认与所在教育企业签订与所在教育企业签订劳动合同劳动合同与新的企业签订劳动合同，与新的企业签订劳动合同，从事与所学专业相同的工作从事与所学专业相同的工作 接受初级高等教育接受初级高等教育 继续进行职业深造继续进行职业深造 与企业签订劳动合同，与企业签订劳动合同，从事与所学专业不同从事与所学专业不同的工作的工作 劳动力市场劳动力市场继续接受教育继续接受教育双元制职双元制职业教育业教育行业协会行业协会 1、为企业提供教育咨询为企业提供教育咨询

13、 2、为企业的教师提供培训为企业的教师提供培训 3、对企业和企业教师进行评对企业和企业教师进行评估、认证，确保其职业教育资估、认证，确保其职业教育资格格 4、监督企业教育运行（设施、监督企业教育运行（设施、教师等等）教师等等）5、为企业招收为企业招收学员学员提供支持提供支持 6、登记教育合同登记教育合同 7、组织中期考试和组织中期考试和结业结业考试考试 8、调解受教育者与企业间的调解受教育者与企业间的纠纷纠纷 9、组织其他活动组织其他活动社会伙伴社会伙伴 1、工会和雇主协会共同商定支工会和雇主协会共同商定支付给受教育者的生活津贴数额付给受教育者的生活津贴数额 2、工作委员会监督企业教育工作委员

14、会监督企业教育的的运行运行 3、参与企业教育标准的开发参与企业教育标准的开发 4、作为考试委员会的部分成员作为考试委员会的部分成员政府部门政府部门1、为公立职业学校提供财政支持，为公立职业学校提供财政支持，并对其开展的非全日制职业教育并对其开展的非全日制职业教育进行监测和监督进行监测和监督2、联邦政府指导开展职业教育领联邦政府指导开展职业教育领域的制度化研究域的制度化研究3、联邦职业教育研究所负责开发联邦职业教育研究所负责开发职业教育标准职业教育标准4、政府部门为失业群体和弱势群政府部门为失业群体和弱势群体进入双元制职业教育提供支持体进入双元制职业教育提供支持5 5、政府部门为残疾群体进入双元

15、政府部门为残疾群体进入双元制职业教育提供制职业教育提供具体具体支持支持6、政府部门对职业教育进行定位，政府部门对职业教育进行定位，并加强人们对双元制职业教育的认并加强人们对双元制职业教育的认识识。经济界、社会伙伴和政府部门全都参与到双元制职业教育经济界、社会伙伴和政府部门全都参与到双元制职业教育职业学校对教育标准的职业学校对教育标准的更新更新/开发（框架课程）开发（框架课程）要与企业教育标准（教育要与企业教育标准（教育条例）相协调条例）相协调社会伙伴和政府部门社会伙伴和政府部门 在联邦职业教育研究在联邦职业教育研究所的指导下，协商并提所的指导下，协商并提出新的企业教育标准出新的企业教育标准（教

16、育条例）（教育条例）。雇主雇主 在需要新在需要新的职业资格的职业资格的工作场所，的工作场所，明确新的工明确新的工作任务作任务。经济发展的需要是经济发展的需要是德国对双元制职业教育标准进行更新德国对双元制职业教育标准进行更新/开发的推动力开发的推动力 最多不超过最多不超过1年年=双元制职业教育标准指导实施、双元制职业教育标准指导实施、监测、监督全国范围的双元制职监测、监督全国范围的双元制职业教育，并提供支持业教育，并提供支持出台双元制职业教育出台双元制职业教育标准标准 企业教育标准企业教育标准（“教育条例教育条例”）包括）包括 学校教育标准学校教育标准（“框架课程框架课程”）包括）包括 1、应应

17、培养的职业能力（职业简介培养的职业能力（职业简介/标准）标准）2、企业必须企业必须按照最低要求（教育标准）按照最低要求（教育标准）传授与该职业相关的知识和技能传授与该职业相关的知识和技能 3、学员学员需要需要掌握通过考试掌握通过考试（考试标准）（考试标准）的知识与技能的知识与技能 1、学习目标和学习内容（在学习目标和学习内容（在“学习领域学习领域”中制定）中制定），这些内容构成职业学校实施专，这些内容构成职业学校实施专业科目教学的基础业科目教学的基础 2 2、学生学生通过专业科目学习，获得在某一职通过专业科目学习，获得在某一职业领域工作所需的专业理论知识业领域工作所需的专业理论知识应不断推动应

18、不断推动双元制职业教育标准双元制职业教育标准的完善，的完善，指导职业教育指导职业教育在在2 2个学习地点个学习地点（企业和学校）的实施（企业和学校）的实施 职业职业(Beruf)相互协调相互协调 义务教育法义务教育法 州学校法州学校法 教育条例和框架课程协教育条例和框架课程协调开发的联合协定调开发的联合协定联邦职业教育法联邦职业教育法 青少年劳动保护法青少年劳动保护法 手工业条例手工业条例 劳资谈判法劳资谈判法 工贸协会权益调控预备工贸协会权益调控预备法法 行业法行业法 劳资联合委员会组成法劳资联合委员会组成法双元制职业教育的各个方面都有法律体系作保障双元制职业教育的各个方面都有法律体系作保障

19、 德意志联邦共和国基本法德意志联邦共和国基本法-第第12条条 自由选择职业自由选择职业订立教育合同订立教育合同各利益相关者达成共识，共同支各利益相关者达成共识，共同支持并保障双元制职业教育质量持并保障双元制职业教育质量双元制职业教育标准是国家双元制职业教育标准是国家层面的，紧跟时代的层面的，紧跟时代的的的需求需求=双元制职业教育双元制职业教育以以完备的法完备的法律体系律体系为基础为基础联邦职业教育法联邦职业教育法实施实施与工作实践相结合的与工作实践相结合的职业教育职业教育，单独组织考试，单独组织考试公立职业学校公立职业学校“双元双元”=2个学习地点个学习地点在达成共识基础上，界定、监测在达成共

20、识基础上，界定、监测和监督企业教学和监督企业教学及及传授内容传授内容。制定完备的法律框架，开展职业教育研究，制定完备的法律框架，开展职业教育研究，为开展职业教育的学校提供相关资源，授为开展职业教育的学校提供相关资源，授权给权给社会伙伴和行业协会社会伙伴和行业协会。行业协会和社会伙伴行业协会和社会伙伴政府部门（联邦和州）政府部门（联邦和州）雇主雇主 受教育者受教育者企业企业 职业职业(Beruf)工作领域工作领域教育领域教育领域学员学员1、获得必要的职业能力获得必要的职业能力，实实现就业，并取得报酬现就业，并取得报酬。2、在学习期间在学习期间得到得到生活津贴生活津贴。3、在真实的并且是最先进的在

21、真实的并且是最先进的工作环境（设备、工作流程）工作环境（设备、工作流程）中学习中学习。4、培养对培养对企业企业的的认同和职业认同和职业能力能力 5、获得不同的就业机会和教获得不同的就业机会和教育机会育机会的的能力能力和和资格资格雇主雇主1、获得满足企业需要的高技获得满足企业需要的高技能人才（无需从外面招募）能人才（无需从外面招募）2、不但能够保证产品和服务不但能够保证产品和服务质量，还能提高生产效率质量，还能提高生产效率 3、节省招募成本和再培训成节省招募成本和再培训成本本从长远看，实现投资高额回报从长远看，实现投资高额回报4、参与制定基于企业的教学参与制定基于企业的教学内容，并内容，并开发开

22、发相关标准相关标准。5、履行企业社会责任履行企业社会责任(CSR)政府部门政府部门 1 1、收获政治回报收获政治回报 2、在企业的参与（教学）下，满足全在企业的参与（教学）下，满足全国劳动力市场对合格工人的需求国劳动力市场对合格工人的需求。3、使职业教育系统具备很强的实现自使职业教育系统具备很强的实现自身现代化的能力（技术变革）身现代化的能力（技术变革）4、有效引导职业教育，并确保其质有效引导职业教育，并确保其质量量 5、通过调控企业教育通过调控企业教育，加强经济的加强经济的规范化发展规范化发展。6、获得劳动力市场供求状况的早期获得劳动力市场供求状况的早期预警预警国家经济国家经济/社会社会 发

23、展经济发展经济，增强竞争力增强竞争力。劳动力市场需求的高度匹配（雇主劳动力市场需求的高度匹配（雇主/雇员）雇员）年轻人在社会和经济领域的高度融合（包容性）年轻人在社会和经济领域的高度融合（包容性）有助于有助于1.政府部门、经济界和社会伙伴的通力协作政府部门、经济界和社会伙伴的通力协作例如，考试委员会和职业教育标准制定机构2.在工作过程中进行学习在工作过程中进行学习例如，有70%的时间是在企业接受培训3.全国认可的职业教育标准全国认可的职业教育标准例如，双元制职业教育标准，行业协会颁发的证书4.合格的职业教育师资合格的职业教育师资例如，称职的企业教师和职业学校教师 5.职业教育研究和建议形成制度

24、化职业教育研究和建议形成制度化例如，德国联邦职业教育研究所发布的全国职业技术教育年度报告和职业教育标准 三、对宜昌职业教育的启示（一）职业教育的理念（二）职业教育的实施（一）职业教育的理念1、职业教育的面向：全体学生2、职业教育的培养目标朴实3、职业教育从小抓起4、注重品德和工匠精神的培养5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化教学。1、职业教育的面向：全体学生 所有应该受教育的个体举例1：幼儿园有自闭症的学生；2：小学里有特殊情况的学生；3：对于选择职业学校学生的尊重；4：全社会对于职业的平等看待2、职业教育的培养目标 很朴实，就是满足企业用人的需要。举例：考查宝马汽车维修厂，他有正式员工

25、125人，学徒占到34人，员工流失率为2%，25年培训了136名学徒。3、职业教育从小抓起 小学分流；初中第三年开始进行职业引导；职业体验周；4、注重品德和工匠精神的培养 注重品德、职业能力和职业精神的培养，教会学生学习的能力和生活的能力。（成绩+可靠性+仔细性+积极性，开劳技课）5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化的教学理念。（二）职业教育的实施1、教师的资质 理论课教师实践课教师2、政府、行会、企业与学校的关系 充分发挥了行会在职业教育里的作用，行会一方面代表企业的利益，跟政府协调相关事宜，另一方面又代表政府组织考试和培训，评估企业培训的资质，协调企业与学校之间的关系。行会设立董事会

26、，大的决策由行会董事会决定，董事会由企业主代表和从业者代表组成。下设干事长，秘书长及其他机构，高管是政府雇员，行会靠收企业会费来保证基本运行费用。3职业教育的内容 联邦职业教育研究所分职业类别制订全国统一的347职业培训标准，各州形成教学大纲，各学校及企业根据标准细化每次培训计划。4、职业教育方法 体验式教学项目教学情境教学典型工作任务基于工作过程的教学5职业教育的考核与评价 理论考试由学校组织实施，但是技能考试由行会统一组织和评价。合格的发放职业技术工作等级证书，可以从业。教学与考核分离，使教学过程中更注重对于大纲要求的体现，以及达到一定的水平。四、具体的做法及建议（一）教育培养目标的定位（

27、二）培养内容的转变（三）教学模式的改变（四）教学方法的改变（一）职业教育培养目标的定位 专业人才培养目标的定位，德国行之后，我觉得专业定位要从实际出发，不能大而空，也不能好高骛远，从企业行业的需求出发，实实在在的找准定位，然后要统一老师的思想，引导学生树立正确的就业观和职业观，经过三年的培养使其做到热爱专业，热爱劳动，能积极就业。（二）教育教学内容的转变 在课程设置上，思想不能太狭隘，专业不能越办越窄。我们不是培养专业领域的专家和研究人员，我们是培养职业工人，基层管理人员，因此要加强学生思想品德教育和劳动观念教育，培养学生诚实守信的品德和劳动光荣的意识，注重综合素质和职业能力的培养，要教学生的学习方法，并通过实际训练使学生学会学习，学会生活。（三）教学模式的改变 经过几年的教学改革，实践课基本能够以操作为主，注重操作能力培养，但是理论课要改。理论课要为专业课服务，要联合专业课进行教学，可以打破课堂的束缚，两个老师一起上课，或者两门甚至几门课程由几个老师共同承担，完成学生某项技能或者某项工作任务的教学训练。基本素质培养课也要加重社会实践和实际训练的比例，改变老师灌输的方式，多让学生体验、参与。（四）教学方法的改变 如果老师进行单一的灌输式教学，将在评教中予以说明，如果采取放羊式教学，没有教学目标、分解任务、教学方法及检查验收的环节，将在优质课中进行体现。