幼儿园环境创设课件-班级环境创设(上).ppt

1、第五章第五章 班级环境创设（上）班级环境创设（上）第一节 班级空间规划第二节 活动室墙面设计第三节 生活环境创设思考与练习阅读导航幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材本章导读本章导读u班级环境创设包括学习环境、墙面环境、生活环境、区域环境等的创设，各种环境既有其独特性要求，也有共同的要求，其核心是鼓励幼儿自主学习，支持幼儿之间的互动和交往，方便幼儿集体生活。u在学习本章内容时，应了解班级空间规划的基本要求和基本方法，学会巧妙地利用家具进行合理的空间分割，掌握应对各种条件的班级空间规划策略，了解班级墙面环境、生活环境、家园共育环境的创设要点以及注意事项。同时，应该实地观察不同条件的幼儿园，

2、了解幼儿园实际的状况以及现实问题，思考和讨论解决问题的对策。幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材1.1.满足幼儿一日生活基本的活动需求满足幼儿一日生活基本的活动需求u托儿所、幼儿园建筑设计规范明确提出，幼儿生活单元应设置活动室、寝室、卫生间、衣帽储藏间等基本空间。最小使用面积活动室为70平方米，寝室为60平方米，厕所和盥洗室为20平方米，衣帽储藏间为9平方米，当活动室与寝室合用时，其房间面积不应小于120平方米。所以，幼儿园在设计与建设之初，就应该保证班级有充足的使用面积和进行合理的设计，保障幼儿一日生活中的各个环节的顺利进行。u幼儿一日基本生活由以下几个环节构成：集体教学活动、游戏和区

3、域活动、用餐、饮水、如厕、午睡、户外活动。除了2个小时左右的户外活动，其余的活动基本都是在室内完成，所以，班级空间规划应保障这几种活动的顺利进行。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设第一节第一节 班级空间规划班级空间规划u集体教学活动的空间设计。现阶段幼儿园几乎所有的班级每天都会有1-3次集体教学活动，集体教学活动一般需要幼儿集中围坐一起，面向教师、多媒体、黑板或钢琴进行活动。国外很多幼儿园的圆圈时间一般就是我们所说的集体教学活动时间，只是我们的孩子一般坐在椅子上，很少坐在地毯上。u分组区域活动的空间设计。区域活动是现阶段幼儿园除集体教学活动之外非常重要的一种活动形式，即在固定时间段里（

4、一般每次40-60分钟）幼儿自由选择区域进行自主学习或游戏。教师需要为幼儿的自由选择和自主活动创设良好的活动环境。现阶段幼儿园的区域空间一般用玩具橱柜分隔，一般有以下几种区域：美工区、益智区、科学区、阅读区、角色游戏区、表演游戏区、建构游戏区等。每个区域位置和面积大小视各个幼儿园具体情况而定，第六章会进行详细阐述。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u饮水、用餐活动的空间设计。每日幼儿饮水次数不少于6次，所以，饮水区域的空间设计也很重要。有些幼儿园的饮水机（饮水桶）在盥洗室，以方便幼儿大小便之后洗手、饮水；有些幼儿园因为盥洗室太小，饮水机（饮水桶）放在活动室，这样也可以方便幼儿根据自己的

5、需要随时饮水。饮水空间一般不需要太大，能存放饮水机（饮水桶）以及水杯橱就可以。如果班级幼儿比较多，饮水空间最好大一些，方便幼儿进出。为了避免幼儿拥挤，教师可在饮水区设计进出路线或设计提示幼儿排队的脚印（圆点）图示。现阶段有些幼儿园有专门的餐厅，幼儿进餐时全部转到餐厅，但大部分幼儿园幼儿是在活动室用餐的。活动室空间较大的班级，可以专门规划一个餐点区域，固定摆放桌椅以方便幼儿用餐。活动室空间较小的班级就需要动态布置活动室空间，上课时把桌椅摆到前面，区域活动时把桌椅摆到各个区域进行自主活动，用餐时则把桌椅相对围合摆放。u盥洗和如厕的空间设计。规范指出，幼儿园厕所最小使用面积为12平方米，盥洗室最小使

6、用面积为8平方米，厕所和盥洗应分间或分隔设置。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设2.2.根据幼儿的特征进行空间规划根据幼儿的特征进行空间规划u考虑幼儿的生理特征：充分考虑幼儿的身高；考虑幼儿的动作、速度、灵活性、协调性、稳定性的不足；幼儿的神经系统处于快速发育时期，尤其表现为容易兴奋，所以班级空间布局时不宜过于拥挤，否则会导致幼儿较多的肢体冲突；幼儿感觉器官的发展尚不够完善，如视觉，很多因素都会影响到幼儿的视力，因此，布局室内活动空间时，尤其需要注意室内采光的问题。u考虑幼儿的心理特征：注意幼儿活泼好动、喜欢游戏的特点；幼儿好奇心强，喜欢探究、摆弄物体；注意幼儿乐于交往的特性；考虑创设

7、隐秘的私人空间。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3.家具在幼儿园室内空间规划中的作用和配置家具在幼儿园室内空间规划中的作用和配置3.1 作用u通过家具与建筑的界面连接，可极大地节省空间，丰富室内空间的形态，满足班级活动的需要。u通过家具进行空间隔断，以满足幼儿自由选择多种活动的需要。幼儿园玩具柜高度一般在1-2米以下，这样既方便幼儿自主取放玩具，又不至于隔断教师的视线，出现安全事故。3.2 配置u桌椅：应从幼儿卫生学的要求以及幼儿园各项活动的要求出发，根据小、中、大班不同年龄幼儿的身高来确定桌椅所需的规格。小椅子应当每个幼儿一把，个人专用为宜。由于小椅子要经常搬动，为适应幼儿的体

8、力，其重量一般不宜超过幼儿体重的1/10。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u桌子一般考虑4个幼儿一张，应保证每个幼儿所占长度为0.50-0.55米（等于幼儿两个前臂加手掌长）。桌子的宽度一般需70厘米左右，方便在桌面上摆放。玩具和游戏材料。伴随幼儿身高的变化，桌子的高度也应相应调整。幼儿身高100厘米以下时，桌子的高度一般是44厘米左右，桌椅高差20.5厘米左右；幼儿身高100-110厘米时，桌子的高度一般是48.5厘米左右，桌椅高差21.5厘米左右；幼儿身高110-120厘米时，桌子的高度一般是53厘米左右，桌椅高差23厘米左右。由于幼儿使用的桌子较低，桌子下面不应设抽屉或横撑，以

9、免影响幼儿坐下时下肢的自由活动；除去传统的长方形桌外，幼儿的桌子可选择设计成其他有趣的几何形，以增加桌子拼接的灵活性、趣味性，从而增添活泼感；在布置桌椅时，要注意采光，以保护幼儿的视力；当需要合组进行桌面游戏时，可拼成较大桌面进行游戏。u玩具柜：玩具柜主要用于存放幼儿的各种玩具和活动材料。由于幼儿手臂较短，因此玩具柜不宜过深，以0.30-0.40米为宜；由于幼儿身高较矮，因此玩具柜高度不宜超过1.2米。为了便于幼儿自主取放，玩具柜不宜设柜门。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u教具柜：教具柜主要用于存放教具、音响设备、教师图书、教案、记录本等，一般可选用多层橱柜，有开放的，也有封闭的。

10、也可选用高低柜形式的教具柜，高的部分供教师使用，设柜门；低矮的部分供幼儿使用，不设柜门。u图书架：班级图书架一般选用多层、开放式架子，高度一般不超过120厘米，下排距地不小于20厘米。幼儿的图书繁多，大小规格不一，配置时要结合图书摆放方式进行选择。开本小的图书放在上面几排，排距可适当小些；开本大的图书放在下面几排，排距可适当大些，以免下栏图书相互遮挡封面。u水杯架：按照幼儿卫生学的要求，每个幼儿应有专用水杯，彼此不可互用。因此，水杯架要有足够的存放小格。由于水杯架要经常擦洗并进行室外日光消毒，因此水杯架要便于搬运。水杯架可临近饮水机（饮水桶），便于幼儿取放。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环

11、境创设4.4.活动空间设计的几种类型活动空间设计的几种类型u中心型：中心型，即一天中的大部分时间幼儿是面向教师围坐，呈U形或半圆形聚集，教师和黑板、多媒体、钢琴构成聚集的中心点。u分散型：分散型,即一天中的大部分时间幼儿是分散在各个区域中自主活动，只有集体教学活动或谈话活动时，幼儿才会向教师聚拢。、u动态调整型：动态调整型,即每天每时活动室内的布置可能都不一样，教师会根据活动需要随时进行调整。5.5.活活动室面积过小的幼儿园空间规划难题应对动室面积过小的幼儿园空间规划难题应对u严格控制班额，保障幼儿教育的良性发展和保教质量的稳步提升。u立体地利用空间，充分挖掘其教育价值。u家具、教具、玩具等尽

12、可能一物多用，这样既可节省空间，又可丰富活动。u利用大厅、走廊等公共区域拓展幼儿的活动空间。u合理利用窗台和阳台，创设富有活力的班级环境。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设第二节第二节 活动室墙面设计活动室墙面设计1.1.活动室墙面的主要功能活动室墙面的主要功能教育功能主题教学轨迹呈现功能展示功能装饰美化功能幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材2.2.墙面环境创设存在的问题墙面环境创设存在的问题（2）教师包办，幼儿极少参与（3）墙面只有单一的美术作品展示，呈现的内容教育价值不突出（4）呈现的方式和内容杂乱，缺乏美感（5）墙面环境长期不变（1）过于追求美观，误把墙面环境创设等同于墙

13、面装饰21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3.墙面环境创设的建议墙面环境创设的建议u因地制宜，整体布局，统筹兼顾u鼓励幼儿参与，体现幼儿的主体性价值u选择适宜的呈现内容，能引发幼儿与之互动：园本特色或班本特色；主题活动轨迹；幼儿作品；幼儿问题；多元评价；区域活动内容；规则提示。u选择适宜的呈现方式，方便、有效、有美感u追随幼儿的兴趣和活动经验，创设动态、多元的墙面环境4.4.有关主题墙的思考和建议有关主题墙的思考和建议u主题环境是伴随主题活动开展而产生并在主题活动深入的过程中逐步成熟的、记录和呈现幼儿主题活动的物质环境。主题墙是主题环境的组成部分，可以展示幼儿作品和主题探索过程，引发

14、幼儿的互动、交流和交往，促成幼儿的主动学习和自主发展。主题墙应成为引导幼儿关注主题、发展主题、深化主题的引导线。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设4.1 主题墙面布置的主要内容u主题启动的布置：主题活动的发展往往经历三个阶段，即孕育、拓展与延伸。在上一个主题活动即将结束，下一个主题活动开展之前，教师可以把与下一个主题相关的元素投放在区域活动材料中或者布置在主题墙面环境中，然后观察幼儿的活动，倾听幼儿的对话，及时捕捉幼儿的兴趣和内在需要的信息，引出新的主题活动。u搜集与主题相关的信息资料u展现主题开展过程的脉络：一般幼儿园的主题活动会延续3-6周的时间，这是一个较长的过程，应视幼儿的兴趣

15、和实效确定结束时间和引入新主题的时间。主题墙面布置可以呈现主题孕育、拓展和延伸等各个阶段。u展现幼儿的作品21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设4.2 主题墙环境创设应注意的问题u主题墙是开展主题课程的结果，而非故意为之的特设环境。u主题墙的环境是为主题目标服务的，所以应围绕主题目标和主题活动过程创设主题墙环境。u合理设置主题墙环境和区域环境，使两者相互补充、相互联系。u主题墙应是动态的，随幼儿的活动变化而变化，并逐步丰富。u主题墙应是互动的，是“幼墙互动”“幼幼互动”“师幼互动”“家园互动”的有机媒介。4.3 主题墙案例：大班：我要上小学了u参见教材p11121世纪学前教师教育系列教材幼

16、儿园环境创设5.5.家园联系栏家园联系栏5.1 家园联系栏的主要内容u需要家长了解的幼儿教育理念和家教策略u班级教育工作信息：每日作息时间表；周计划；营养食谱；特殊活动概要或图片速递。u活动通知5.2 家园联系栏的设计与呈现方式u一般设在走廊，这样方便家长走过时看到。家园联系栏的大小不一，视具体情况而定，一般为长1.2-1.5米、宽0.6-0.8米的长方形。幼儿园可以先对墙面做一些基础处理，以便教师粘贴通知。家园联系栏的观看对象是家长，所以，其高度应在1.2-2米之间。u内容可以以文字的形式呈现，也可以以图片的形式呈现。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设第三节第三节 生活环境创设生活环

17、境创设1.1.盥洗室环境创设要点盥洗室环境创设要点u空间规划合理：应满足盥洗、饮水、清洁、收纳等多种功能需要。在规划各功能区时应考虑动线流畅，避免过多交叉。u整体风格清新淡雅，与室内其他空间协调一致u洗手池尺寸与水龙头数量适宜：洗手池的高度与宽度要与幼儿身高相匹配，一般高度为0.5-0.55米，宽度为0.4-0.45米。水龙头数量应根据班级幼儿总人数来设置，还应采用防溅水龙头，并将冷热水标识清楚，方便使用。u毛巾挂钩高度适宜、间距合理：毛巾挂钩设置要靠近洗手池，其高度应根据幼儿的身高来设定，不宜过高。毛巾挂钩的间距要保证毛巾之间不会互相碰叠，以预防交叉污染。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环

18、境创设u水杯橱设计合理，标识符合幼儿年龄特点：水杯橱应尽可能简洁轻薄，少占空间，可采用墙壁悬挂的方式。为保证卫生，水杯橱应采用一杯一格的间隔设计，还应有橱门或布帘遮挡。水杯橱内还应根据幼儿年龄特点设计相应的标记，方便幼儿对应取放。u因地制宜设计收纳空间：在设计时要因地制宜，充分利用洗手池下方、盥洗室墙壁等位置，设置橱柜、吊柜，以满足分类收纳、安全存放的需求。u地面防滑设计：盥洗室的地面常有水渍，应采用防滑的材料铺设，必要时在洗手池、饮水机、盥洗室门口等位置设置防滑垫，以确保幼儿的安全。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设2.2.卫生间环境创设要点卫生间环境创设要点u空间规划合理：一般厕位

19、的平面尺寸不应小于0.7米0.8米(宽深)；沟槽式的便池宽度一般为0.160.18米。为保证卫生，不建议选用幼儿坐便器。有条件的幼儿园可实行男女分厕。u便池隔板、扶手高度适宜：厕位之间宜设置架空隔板，一般不高于1.2米，隔板上要装0.350.5米的扶手。u安全、防滑设计u厕纸盒、垃圾桶简洁美观、方便实用u采光、通风良好u拖布池位置合适，拖把分类挂放u造轻松温馨的如厕氛围u设置清洁柜u根据具体情况设置洗浴设备21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3.寝室环境创设要点寝室环境创设要点u关注睡眠氛围的营造：睡眠室的设计风格应与其他室内环境协调一致，墙面、天花板宜造型简洁，不宜有过多的装饰及图

20、画。整体色调宜柔和、淡雅、温馨。窗帘要选择具有遮光功能的材质。u床铺摆放合理，有效利用空间：幼儿床要尺寸适宜，一般小床宽度不小于0.6米，长度不小于1.35米。双层床的高度一般不超过1.3米，离窗户要有足够的距离，一般不少于1.5米，上铺护栏的高度要保证幼儿翻身不会翻落床外，吊扇下面不能放双层床。气候条件适宜的地区可采用架高的地铺，一般离地不小于0.2米。u消毒灯安装符合要求：紫外线消毒灯的安装高度与数量应根据寝室空间情况来设计，符合相关部门关于幼儿园消毒灯安装的标准。消毒灯的开关要与照明灯的开关分开设置并保持一定距离，要设置在离地1.7米以上，并加开关盒盖，盒盖上要贴上醒目的标识。u要保证通风：要保证自然通风；如果通风条件不好可加装换气设备。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设思考与练习 1.根据幼儿生理和心理的特点分析规划班级空间时应注意什么。2.墙面环境创设为什么要强调“互动”？如何体现“互动”？3.观摩一所幼儿园的班级环境，比较小中大班的空间规划和环境创设的不同，交流这种不同的原因和结果。4.在一个班级观察半天，记录幼儿与班级环境互动的情况，分析环境创设的适宜性。阅读导航姚岚,唐建.幼儿园室内空间色彩场景的构建.现代装饰(理论),2012(2).21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设