人音版（五线谱）三下音乐-第8课 演唱-小巴郎童年的太阳-教案、教学设计(配套课件编号：5028d).doc

1、课题名称 小巴郎童年的太阳教学设计 科目 音乐教学 教学对象 全日制普通小 学三年级学生 提供者 课时 一 课 时 （ 45 分钟） 课题来源 人民音乐出版社音乐教材 三年级下册 一、指导思想与理论依据 1、在教学实践中抓住本民族的音乐文化特色，指导学生准确，快速，高效地掌 握本课程的相关音乐文化知识与技巧，给学生留下深刻的艺术印象。 2、在教学中，教师应尝试丰富演唱形式，让歌曲的演唱更加符合民族艺术风格 要求，尽可能的给歌曲增添新疆元素，也增添了演唱的意境与趣味。 二、教学背景分析 （一）教材分析 这是一首具有维吾尔族民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗， 内含舞蹈韵律，充满了童真童

2、趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用， 突出了歌曲的风格。寓意着孩子胸怀世界、放眼宇宙的心胸和气势。 歌曲共分两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二句只是在结尾旋律 作了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的乐句， “mi-la”的上行四度进行 表现了小巴郎的热情和自豪。接下来的乐句节奏比第一段紧凑，旋律更多采用了 级进下行的旋律，情绪显得更加活泼欢快，最后一句“亚克西”也采用了逐级下 行的进行，每一拍的第一个音上还加了重音记号，既突出歌曲的节奏特点，也使 歌词所表达的赞美之情更加强烈。 （二）学生分析 1、这首歌曲朗朗上口，学生易学会，因此应让学生更多的感受音乐。 2、歌曲前后部分

3、音色不易统一，应提醒学生注意练习。 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） （一）知识与技能 1、学会用热烈的情感，冷静的声音表现歌曲。 2、感受维吾尔音乐热情开朗的音乐特性，了解其旋律节奏特点体验其舞蹈性。 （二）情感态度价值观、过程与方法 1、通过歌曲感受生活的美好。 2、通过歌曲形成积极广阔的地域观，产生对祖国大好河山的向往。 3、通过对音乐风格的积极探索，在其过程中领悟维吾尔音乐风格特点。 三、歌唱教学原则与要求 1、初学唱时应该以小节和乐句为单位，并以师范生唱为主要形式进行学习，在 这过程中解决节奏、音准的问题。 2、和伴奏演唱前先让学生听熟伴奏，摸清旋律在伴奏中的走向与位置，

4、做好心 理准备后再开口演唱。 四、教学环境及资源准备 小花帽，多媒体，色彩类小乐器 五、教学过程 教学活动 设计意图 一、导入 1、维吾尔介绍 师：看我的帽子，知道今天要学习我国那个地区的歌曲吗？ 新疆聚居着那个民族？ 师：请看一段视频（播放维吾尔族介绍短片） 2、初听歌曲 师：今天，我们就来学唱一首维吾尔风格的歌曲小巴郎，童 年的太阳 （出示课题） 。听后说说歌曲的情绪是怎样的？歌词 描写了什么内容？（播放歌曲） 生：回答 师：知道小巴郎和亚克西是什么意思吗？ 二、展开 1、分析结构 师：再听一遍，听歌曲分几部分？ 师：出示 A 部，听辨两个乐句是否一样？ 出示 A 部谱例识唱。 师：出示

5、B 部，问与 A 部曲调和情绪有何区别？ 出示B部谱例并播放， 问从哪里曲调和情绪就高涨起来了？ 识唱谱例。 师：连贯聆听感受一遍。 2、完整识唱歌词 打开书完整演唱两段歌词 检测方式：生生接唱 师生（间隔两小节）接唱 静默（间隔两小节）接唱 要求与目的：训练前后音色音准统一，训练歌曲识记能力与 乐感。 三、民族风格处理 1、小乐器加入 1-8 小节两手铃伴奏 9-16 小节两碰钟伴奏 19-26 小节双响筒伴奏 27-34 小节铃鼓伴奏 前奏与链接部摇手鼓伴奏 2、动作加入 双手上举左右各翻腕一下（模仿手鼓状） ，如图一： 17-18 小节双臂于体前伸直掌心朝上举向头顶。 19-22 小节左

6、手抓于右后臂与地面平行，右前臂与地面垂 直按节拍做翻腕动作（模仿小手鼓） ，如图二： 23-26 小节双手交叉于胸前画一大圆，如图三： 27-30 小节双手新疆舞范式造型，如图四： 31-34 小节于头侧按节拍击掌，如图五： 教学流程图 教学评价设计 一、导入 二、展开 三、民族风格处理 1、注重课堂评价效果 教师随时关注学生的演唱状态， 对音色音准节奏速度的变化给与细致 的评价与指导，对于学生回答的问题 及时准确的给与评价与帮助。教师的 提问设计的准确及时，对学生回答的 速度与质量进行关注并进行必要的调 整。 2、对课后延伸的评价 学习效果不仅要看课堂表现，还 应该关注学生课后继续学习的愿望与 兴趣。因此教师应鼓励学生课后自主 学习，去发掘更多有价值的知识，可 在第二课时时与大家分享并给与评 价。 六、教学设计特色说明与教学反思 （一）教学设计特色 （二）教学反思