综合实践活动课程内容选择与应用(1)(DOC 9页).doc

1、综合实践活动课程内容选择与应用大家都很了解综合实践活动课程，这门课程的开设让我们有了很多的感触，它是新课程理念的生长点，是21世纪中国的理想课程。国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定了四大领域，既：研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。可以说四大指定领域是以配合的形态呈现的，而“社区服务与社会实践” 是又想让人重视又被忽视的领域，重视是倡导综合实践活动应多带学生走出去、去实践、去反思，而现实又受各方面的影响为了学生的安全不让走出去，那么这样的领域应该如何去面对，如何去探寻此领域的选择与应用呢？本次培训我们将采取参与式培训，也肯请各位老师一同与我来研究学习。一

2、、社区服务与社会实践的内容与目标社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的重要组成部分，是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，以获得实际体验，取得直接经验，发展实践能力和增强社会责任感为主要目标的学习领域。可以说这一部分内容在活动中是受阻最多，开展最少的，但是这一部分内容却是综合实践活动的精髓。怎么样能在社会弱支持，学校少条件，家长轻重视，教师有心无力的情况下改变这一尴尬局势呢？其实我们综合实践活动教师的内心都有一份热情，都希望打破传统改变现在依旧注重分数的教学模式，都渴望带领学生走入到社会、自然。可是，如果大环境没有变动的情况下，想这一切都是徒然。那是不是一点转变都没有呢

3、？也不是。在经历了这十多年的课堂教学后，南岗团队老师的思维渴望突破，已经在自己的领域做了些转变和挑战。比如南岗育红小学借助便利条件军队这一共建单位让学生参观了军营，体验了军训，甚至在校园设置了海陆空不同的军种来完成各项活动，这已成为育红小学的一大亮点。比如南岗复华小学小学借着在工大校园的便利条件，开展了我的航天梦等系列主题活动。当然，这只是南岗区的，我相信哈尔滨市的各地小学根据各自的学校特点都会开展适宜的特色活动。经常看美剧的朋友都非常羡慕外国孩子的学习模式和活动空间，那是一个民主、开发的国家，社会对于学生的发展非常的支持和认可，整个大的氛围都会给学生开绿灯，会给学生充分的活动时间和自主空间。

4、现在大家看到的案例，【发放美国教学活动案例，参阅、交流】就是美国的综合实践活动案例，相信大家看了一定感触颇深，这才是真正的综合实践活动：学生能在生活中自主发现问题，并积极的想办法去解决问题。在这一过程中我们的课程理念体现的是那么的水到渠成，不需要教师的讲授，只需要学生真正的去参与，去实施。很多朋友看到那一大排的制作工具一定会头痛不已，因为很多东西我们这些大人都不知道，都没做过，可见我们动手能力的薄弱，更别说那些孩子了，可能很多东西都不知道去哪里购买，更别提让学生冒着受伤的危险去动手操作了。这就是中美观念的差距，这差距我们无法改变，但是在我们综合实践活动领域真的希望可以先让学生先树立一些观念和意

5、识，而不再停留于只说空话不做实事的状态。首先，我们来共同明确一下什么是社区服务与社会实践，它具体包括哪些方面，在课程实施中有哪些具体目标？既然真的想落实这一活动领域，我们不妨参考一些国外的常见做法，虽不能照搬，但或许可以给我们一些启示和思考。美国、英国、日本、新加坡等国各学区的“学区活动规划”中都有社会参与的实践性学习活动，一般包括社区服务活动、公益活动和生产劳动三种方式。如导盲服务活动，其他残疾人的家政服务活动，集体参加社区或地方的各种公益活动，各种大型活动的义务工作等；有的时候学生还会直接参加一些商业活动，如学生卖报小组、学生银行、学生用品商店等，当然，学生从事商业类活动的根本目的不是为了

6、获得经济报赏，而是为了使丰富学生的生活积累和经验，增强实践能力；其中手工劳动、工厂劳动也必不可少，这些活动可以使学生熟悉最一般的生产劳动过程、工具，及其简单操作技术，而田间劳动可以让学生将观察、调查、探究等活动结合起来展开。在中国，也有一些出色的案例，比如山西阳泉市的黄石板小学，地处城乡结合部，居民以煤矿工人的新迁户为主，多数人家还与家乡保持着比较密切的联系，但这里交通闭塞，又没有邮局，学校便与居委会联系，90年代便挂起了“邮政代办所”的牌子，义务承揽了为居民发送信件的任务，十几年来，“雏鹰绿色邮递行动”坚持为矿工送信、送邮件累积达11万份。这11万份信，就是11万份情，产生了极大的社会效应。

7、孩子们叙说送信过程中的辛酸苦辣，饱含着他们对活动实践的深刻感受，在这个过程中，他们不仅是获得一些邮政知识；更实实在在地培养了他们的服务意识和社会责任感。还是在山西阳泉，赛鱼小学的雏鹰小银行也已经开办了十余年，“银行”累积的零用钱存款已达到了30余万。小银行采取个人、集体、定期、活期存取的方法，各班级相应建立小会计、小出纳、小行长、分工负责，各尽其职，由老师任辅导员负责指导。学生们通过活动实践不但懂得了许多储蓄知识，金融知识，学会点钞技术，信息技术；更重要的是养成勤俭朴素的生活习惯，培养了爱国爱民的真挚情怀。由此可见：社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的重要组成部分，是指学生在教师指导下，走

8、出教室，参与社区服务和社会实践活动，以获得实际体验，取得直接经验，发展实践能力和增强社会责任感为主要目标的学习领域。在综合实践活动课程中，将社区服务和社会实践纳入其中，打破了学校封闭办学的局面，将学校课程和社会生活紧密地联系起来，对培养学生关爱社会，关心他人，提高个人的生存生活能力和社会责任感都具有十分重要的意义。 对社区服务与社会实践活动的总目标或基本目标，专家们在不同场合都曾做过许多精辟的论述，大体上将其概括为拓展经验、融入生活、参与实践、服务社会、亲近自然、促进自我了解等六个大项 教育部基础教育课程发展中心制定的综合实践活动指导纲要表述的最为明确，这就是： 1、 开阔眼界，初步获得社会经

9、验和能力。2、 热心公益活动，关心他人与社会。3、 学会交往与合作，遵守社会规范与公德。4、 关爱自然，逐步形成环境保护的意识和能力。5、 珍视生命，陶冶性情，热爱生活。6、 初步了解自我，发展兴趣，展示才能。简单的说：实施社区服务与社会实践这一课程领域的最高理念和最终目标是“增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。二、社区服务与社会实践的选择与应用社区服务与社会实践这一领域在实施中是存在困难，但并不是完全不可操作的，只要灵活而巧妙的利用身边现有资源，就可以收获意想不到的效果。那么活动前期教师应该做哪些指导，怎样制定活动目标呢？社区服务与社会实践不同于我们以往在教室开展的较为具体的细

10、致内容，我建议教师应该站在宏观的角度，从大的方面给予定位和指导，注重学生的感官认知，注重学生的实践体验，注重培养学生承受挫折的能力，特别要注重对学生进行安全教育。活动方式大家可以参考以下五方面。1、搭蹭车结合学校大型活动【破冰游戏不要想老虎活动有很多方式和渠道，不要先给自己设置一些障碍。】活动达成目标：参与社会实践，培养实践能力，强化社会责任感。教师指导方向：创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定活动和探究的方向。很多时候将学生领出校园对于我们教师来说是不切实际的，那要承担着学生安全的风险，也是不被教育局所同意的，但是每年、每个学期学校都会开展一些大型活动，我们可以尝试着将我们的活动主题融

11、入其中。职业体验职业体验这一活动内容部分教师应该尝试开展过主题活动，我们的初衷是让学生融入社会，体验职业特点，理解各阶层工作人员的辛苦。但是效果如何，进展的难易度如何恐怕只有我们自己才知道。虽然学生也有了调查和体验，但并不是全部参与其中，也不是个个都有收获，活动仅停留于表面，最后只是少数学生的展示舞台。我们迫切的需要社会的支持和协助，但现实是不允许的，我们不可能带着一个学年去爸爸妈妈的工作单位做参观，也很少有条件让学生去体验，所以很多学生的活动感悟都是言不由衷的，都是作文式的发言。但是今年我又做了“职业体验”这一主题活动的尝试，借助的力量是学校的大型活动泰姆凯迪快乐梦想城。先说一下，不是做广告

12、啊，只是觉得这个活动场所真的很好。泰姆凯迪分为几个主题社区，包括五十余个场馆，近百种职业，可以让小朋友通过角色扮演的方式进行职业体验。他的活动非常有特色，活动前会有工作人员进行工作培训，然后会穿上职业制服，再在特定的环境下进行职业体验，可以给学生非常真实的感觉。很多地方是需要赚钱花费的，而且还需要学生自行安排、策划。【举例学生活动情况国旗队、空姐、洗衣房、蛋糕店、茶道馆、T台秀、小主播、消防员策划时间上午赚钱下午花与边赚钱边花钱，耐心与交际能力】有了这个活动前提，学生对活动的体验就不再是空洞的了，因为他们知道了这项工作的具体操作和行为价值，在后续对家长在工作中表现的调查或采访就有话可说了。在和

13、学生的沟通中我意识到：我们原有的活动流程是在学生完全不知道的情况下进行的，比如说搜集信息、调查什么的，是有些空洞的，学生说不出来是有情可原的。如果让我们去对不熟悉的事物用文字说话，我们也是不感兴趣的。但是当学生体验后，自然就有了自己的认识和思考，当他对感兴趣的职业想做更深一步的认知和调查时，自然就有了方向和目标。春游与运动会我们总想通过活动培养学生的策划能力，提高学生的实践能力，但是具体通过什么样的活动，怎么做才会更好呢？学校很多大型活动真的给了我们一些空间和机会。比如说春游，比如说运动会，都可以成为综合实践活动发展的空间和舞台。拿春游来说吧，如果是个人家去春游，多数会是家长收拾东西，孩子只要

14、跟着去吃、玩就可以了。但是，如果是学校组织学校去春游，我们就可以借此机会开展综合实践活动。如果是你，你会怎么做？【教师交流、分享，春游策划这一主题活动】明确活动时间（学校的大方向）、地点，可尝试做一些合理规划：活动地点对要去的地方借助网络（搜集信息）做以大致了解，确定自己游玩项目；活动时间遵守时间，不迟到，中间可以安排自己喜欢的活动；活动准备医药箱、食品、水、垃圾袋、制定游戏内容（向学校提交活动申请）、游戏所需物品等；活动分工上下车组织者，人数盘点者，小小安全员，午餐环保员，游览小导游等；如果我们关注了活动细节，学生们会有很多任务，其组织能力、策划能力、 交流能力均会有所提升。当我们尝试着将学

15、生们的所学和表现反馈给家长时，有心的家长会在以后的出行中将这一整理权利交给孩子，更好的锻炼其自立能力。同理，运动会的时候大家依旧可以开拓出许多活动内容。【教师交流、分享，运动会这一主题活动】比如向学校提交活动建议书，说说自己的观点和想法，建议学校的运动会主题是亲子运动会、趣味运动会或是竞技运动会；运动会可以有哪些项目；为自己的班级设计班徽、检阅形式；活动中的环保宣传；各班级的特色展示；运动员的选拔与安全大家可以设想一下，如果学校、老师真的能放权给学生，让学生整个参与其中，那将是怎样的场景？学生的参与热情才真正是自主、自发的，很多学习方式和方法也将被自然而然的应用和突破，而教师的角色才真正的处于

16、了“导”的位置。2、靠自愿鼓励家长协同参与【破冰游戏解锁扣打破家长与老师的陌生与距离，尝试沟通及合作。】 活动达成目标：获得亲身参与的积极体验和丰富经验，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然关爱和对社会、对自我的责任感。教师指导方向：审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导。 在教师带领学生外出受阻的情况下，将课程时间和课程任务有效地分散也是成功参与社会实践的有力保障。 由于国情不同，课程时间的安排和统计也是不同的。如果在国外，它的课程时间就是比较集中而随意的，在中国规定的是一周三课时，我们基本上最多是一周两课时，但是如果你有额外的工作量却不会有人做统计，

17、所以大家都不会在课外主动的去做些什么，通常会把任务简单的布置给学生，但是这样的收效却不是很好。如果你想研究一项课题，或者是有非常浓厚的工作热情，可以尝试着利用周六、日的课余时间组织学生和家长开展一些团体活动，充分的调动起家长的积极性。相约放风筝比如，在开展风筝活动时，为了让学生对风筝有更好的了解和认知，我开展了“周六相约江边放风筝”的活动，时间是9：0012:00。因为有了家长的介入，学生的安全就不用教师操心了，只要做好活动协调就可以。活动中，学生们的收获不一，有的认知了更多的风筝软体、硬体、八卦等，有的向风筝爱好者学习了绑扎技法，还有的在相互交流中学习了控制风力的放飞技法等。这些收获只在校园

18、中是无法获得的，很多时候在特定的环境下才会有水到渠成的效果。家乡小导游比如，在开展“家乡小导游”活动中，我们相约家长去游览中央大街、索菲亚教堂等哈尔滨景点，让学生在那里展示他们的学习成果。看着孩子们那稚嫩而兴奋的小脸，听着孩子们那怯怯而渴望的声音，很多家长都被感动了，对我们的课程体系有了新的认知和感悟，对孩子的能力培养也有了新的思考和定位。这一过程对我们来说或许不算什么，但是对于学生来说却是终身难忘，这是他们第一次迈入社会，进行实践活动。此外，社会实践活动的组织形式可以是多样的，如个人活动、小组活动、班级活动或多种形式组合等，这样既可以培养学生的独立意识，又可以培养学生的团队观念、合作精神。3

19、、搞双赢拓展大学社团力量【破冰游戏报纸传球学会沟通、倾听与交流。】活动达成目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣。教师指导方向：督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行。你是否想过：当我们在寻找社会实践机会的时候，很多大学生们也在寻找，这种双赢的事情为什么不尝试一下呢？我们和大学生签订互助合约已经八年了。机缘巧合的情况下，林业大学的环保社团找到了我们，希望能在我们学校进行环保宣传，既是对自身能力的一个锻炼，也想让孩子们从小就树立环保意识，为世界环保做出自己的贡献。活动中我们尝试了几种方式：学年大课堂固定时间统一学年学生上大课，适用于开题或汇报展

20、示，教师处于辅助地位，仅在活动中给予间接组织和协调。班级小课堂大学生分散到各班，同步开展课堂活动，适用于活动的细节操作，教师处于指导地位，在活动前对大学生进行课堂侧重点培训，提示其活动方式及安全隐患。随堂整合式结合学期主题活动，占用综合课时，适用于活动内容多，活动时间长的主题活动，教师处于指导地位，指导学生的活动细节，如环保小报的制作，环保剧的排练等。基地体验式融入大学校园活动，参与社会实践活动，适用于植树节、地球一小时、校园周等体验活动，教师随行，处于辅助地位。【举例子：低碳环保、植物园实践、校园周、环保口号、创建绿色城市、大学生的热情和小学生的留恋】这样的社会实践活动给了学生全新的社会认知

21、，不同的活动形式和活动地点让学生将低碳环保意识融入了思想，融入了生活，让社会实践落到了实处。同事，学生也学会了对自己所做的事情负责，懂得了为人做事的基本道理，懂得了尊重人、宽容人，初步形成了与他人友好相处、共同成长的意识与能力。4、借外力聘请社会公益讲座【破冰游戏找家人勇敢的走出自己固有的圈子。】活动达成目标：增强服务意识，初步形成积极健康的情感体验和充实进取的生活态度。教师指导方向：拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入。在综合实践活动中，教师不再是单一的知识传授者，而应该是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。很多时候学生能否顺利进行社区服务于社会实践还取决于指导教

22、师的组织能力和协调能力。因为小学生年龄有限，认知能力低，活动中教师要尽可能为其创造活动条件。面向社会，很多方面还是给我们提供了一些机会的。如很多机构都有进校园做宣传、讲解的义务，教师可以协助学生聘请其进校园。我们联合学校大队部开展了交通安全讲座、地震自救学习等公益自助活动。让学生在活动中学会了自救，懂得了生命的价值和意义。在社区服务中，我们联系学校附近社区居民委为我们安排了社区清扫、慰问孤寡老人等活动。当然这些活动仅能以点带面，不可能让学生全体都参与，只能以中队代表的方式分时段、分内容的开展。在活动中我觉得综合实践活动不仅仅是面向学生，提高学生的实践能力，更是面对老师，提高老师的全面能力。如在

23、联系活动场地，创造活动条件的过程中我就遇到过很多麻烦。【举例子：茶道社、超市、社区残疾人】关爱残疾人比如社区联系让学生去残疾人家里帮忙做家政的时候，我认为应该先让学生了解残疾人的心理，发自内心的去尊重他们。残疾人身残志不残，他们有着自己的尊严和生活方式。我们总教育学生说要主动帮助残疾人，可我们身边又有多少残疾人总是在依靠着别人的帮助呢？所以学生们并不真的了解残疾人的世界，并不能真的体会到残疾人的艰苦。部分体验活动中，教师设置学生单手穿衣、蒙眼投球等游戏体验，可是学生在游戏中都是笑颜相对的，他们只注重了游戏的趣味性，却忽略了教师设计的内涵。我想，应该换种能够触及学生心灵深处的体验。如手臂残者在生

24、活中的烧水灌水喝水；如盲人的下楼、行走、去厕所；如聋哑人收到伤害的实地求救等。当我们将体验设计的更接近生活时，学生们的表情凝重了，被微热的水烫了的后怕，对一片黑暗不知道身处何处的哭泣，对无论如何表达别人都不了解的焦急，这时学生们才真正体会到了残疾人的世界。然而，在处于残疾人家中时，学生们又看到了他们的坚强和隐忍，他们不需要别人的同情，他们有着比常人更坚强的的内心，有着比常人更顽强的毅力，更有着对命运不低头的乐观，这些都让学生深深的感动，关爱残疾人也不再成为空话。我想：我们的社区服务与社会实践带给学生的应该是更多的思考和感悟。通过活动，学生要逐渐认识到，服务和关心并不仅仅是给予，它更能带来心灵上

25、的收获，在服务社区、帮助他人特别是帮助弱势人群的公益活动过程中，会有痛苦也会有快乐，会有挫折也会有成就，应该更珍视生命，热爱生活，体验服务的充实与愉悦。5、保安全立足校园活动基地【破冰游戏高高的象牙塔学会观察和思考，脚踏实地，最基本的也是最真实的。】活动达成目标：改变学习方式，提升学习质量。教师指导方向：指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工。“走出教室”是开展社区服务与社会实践的第一步，但是这个走出，怎么走？走多远？是值得我们思考和商榷的。其目的是让学生在活动中获得实际体验，取得直接经验，树立正确的人生观、价值观。“走出教室”，我们可以以校园为基地建立小型社会，同样可以让学生实践、收获

26、。校园环境我关注如校园环境我关注活动，确定活动主题后，以调查法切入活动，帮助学生认知问卷调查模式，了解调查三要素；然后指导学生理清问卷的基本结构、步骤，调查的注意事项等。整理调查问题尤为重要，目标清晰、层次清晰、问题清晰。活动中，可指导学生采用对比法发现不足、自我完善。实地调查后再指导学生进行问卷分析与数据统计，找出问题存在的原因及解决的方法。结合调查结论开始改进校园环境活动。最后可以再进行一次问卷调查以检测活动效果，对于活动不足给予补充、完善。这一活动的开展让学生关注了身边事物，具有了参与主动性，领悟到自己的生活与环境息息相关，养成了随时随地保护环境的意识和习惯。此外，学生在活动中还尝试了多

27、种活动方式，如向学校递交活动申请、制定活动方案、创编环保剧、举办知识竞赛、制作环保宣传单等，这些都为社会实践奠定了坚实的基础。如果我们更换个主题活动改善社区环境，学生们完全可以举一反三，应用所学独立完成，这样就不用全班统一在一个社区开展活动了，只要是居住在同社区或相邻社区的学生就可以独立活动了，而教师和家长仅起到辅助即可。我想如果我们的学生真的达到了这种程度，也就真正的树立了服务于社会的公民意识。端午爱心义卖如端午义卖活动，我们开放校园，请家长和市民走进校园参与学生的爱心义卖，让学生也做一次小商人。这个商人做起来可不简单：要自己分析货品、选择上货，投入本钱、计算盈利，要张嘴吆喝、卖得出去，要形

28、式新颖、相互竞争。在琳琅满目的校园内学生着实过了一把瘾，从最开始的不好意思，到最后兴奋的收不住闸；从单一的叫卖到言语的丰富、融入种种促销手段，那真叫一个热闹。活动中，学生进入了社会情境，理解了社会的基本运作方式，知道了以诚信待人的重要性。当大家看到那义卖得来的钱帮助了身边需要帮助的同学后，溢出于心的满足感无以言表。我想：这一份学习经验给始终伴随于学生心中，从最初的活动策划，到中间的活动实施，都后期的钱物核算和使用，这些经验学生在上初中、高中、大学、甚至走入社会后，如果有机会再参与慈善事业，都会为其奠定一份坚实基础。延兴美食节在校园里我们真的可以开展形式多样的活动，比如我打算尝试的延兴美食节活动

29、，将家政和户外活动融合在一起。在学生们学习做菜、果蔬拼盘等食物的基础上，来一次校园野餐会。铺上桌布，带上餐盘，放点音乐，品尝美食，分享收获，学生们非常乐于参与，策划能力、组织能力在不知不觉间都得到了提升。可以说从活动前向学校提出的申请，到活动中的策划，再到活动后的环保教育，每一个环节都放权给了学生，学生完整的参与了活动的过程，有了充分的自主空间。这并不是一个构想，而是通过努力真的可以实施的。由此可见，所说的“走出教室”不仅是行动上的，更是指我们的教学模式和思维意识，只有真正的理解了“社区服务与社会实践”的活动理念才能将课程实施的更有实效性和针对性。篆刻艺术传统文化越来越多的融入到了学生的学习，

30、篆刻向我们展示了它独特的魅力。在近两天的学习中，大家对篆刻已经有了初步的了解和认知，但这仅仅是表层的，如果将它融入到学生的学习中，作为一门课程开展，它更是丰富多彩的。长期的学习，可以让学生形成一项技能，深入的感受传统文化的美；短期的学习，可以让学生体验和了解，提高自身文化素养。篆刻是一门与书法密切结合的传统艺术，迄今已有三千七百多年的历史，历经了十余个朝代，又称玺印、印或印章等。学习篆刻的第一步是认篆字、写篆字；然后临写印稿，了解印面设计风格、布局；用刀可以分为几个阶段，泥刻、石膏盘刻、石刻，刀法为冲刀和切刀，我们可以先从一字印入手，然后是两字闲章、四字官章、多字诗词章等，边侧还可以刻上边款做

31、注解或说明；最后拓印、设计印屏形成做作品。篆刻艺术包括很多内容，形象的肖形文化，经典的汉玉印文化，有趣的瓦当文化，每一种文化都深深的让人为之着迷，感兴趣的老师可以在活动中为学生选择不同的文化素材。大家可以发现，以上例子中的活动内容都是围绕着服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己五大方面进行的，这也正是社区服务与社会实践的宗旨。而课程实施的一般程序则包括提前准备、拟订方案、实施活动、交流总结四个阶段。活动中作为指导者的教师要注意各阶段的联系，并把每个阶段都作为学生学习的过程，使学生有更多参与锻炼、发挥自主性的机会。正是由于社区服务与社会实践活动的特点，决定了社区服务与社会实践活动的评价

32、手段、方法必然是多元的。我们不需过分强调结果的科学性与合理性，只需将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。在这一领域的活动中，团队的力量尤为重要。【破冰游戏动力火车体会团队协作，集体的力量总是大于个人的】活动达成目标：勇于正视自己的优点和不足，具备终身学习能力。教师指导方向：引导小学生选择适当的结果呈现方式，指导学生对活动进行适当的反思。活动评价评价时可以将教师评价与学生自评相结合。其优势是：在社区服务与社会实践活动的过程中，让学生在每一个阶段中都进行自评和小组评。这样就能够发挥学生在活动学习中的主体作用，同时也使学生在自我评价中学会尊重和欣赏他人的劳动，学会

33、主动承担责任，并在自我反思中看到自己的优势和不足。 另外，还可以采取等第制评价，它是定量评价和定性评价相结合的一种措施，采取用等第制评价可以使学生获得一个了解自己在社区服务与社会实践活动中成绩的参照物，分析自己在活动中表现，从而激发学生积极参与社区服务与社会实践活动。 活动中最重要的是要注重评语制的评价方式，学生需要正面的肯定和认可，那些难以从分数上、等第上反映出来的问题，可以在评语中反映出来。如学生的个性特点，优缺点等。为了让学生看到自己的成长过程，还可以结合综合评价表。在此还想提示各位老师的是：课程内容的选择与应用是灵活多变的，要结合各自学校的特点，要尊重学生的活动意愿，要尽可能的为学生创

34、设活动场所。社会实践活动本身都具有一定的教育意义，参与本身就是很好的教育资源，在社区服务和社会实践过程中，学生面对的一个个问题都是活生生的现实问题，都或多或少地具有综合性质，问题的解决过程就是学生能力的自主建构过程。社区服务与社会实践，要求学生作为社会生活的主人进入社区或社会的实际生活，尽管对年龄尚小的学生而言，活动大多都是体验性质，但只要以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及需要和兴趣紧密结合，就可以让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的全面的发展。最后，想和大家分享的是：在多年的教学研究中，让我感触最深的就是团队的重要性，在团队中你的思维会得到碰撞和拓展，团队伙伴给予的鼓励和支持会让你有勇气走得更远。真的很喜欢综合实践活动，也非常感谢一直以来的团队伙伴！谢谢大家！