子主题二民间故事活动建议方案(DOC 9页).doc

1、七彩教育网 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载活动建议方案一、活动任务1.收集、整理民间故事信息(文字、照片、图片等)；2.品鉴、交流民间故事通俗的语言，夸张的情节，广泛的题材，流传时间等信息（民间故事的概念、特点、分类）；3.认识民间故事在社会历史、民族关系、风俗习惯的文化价值（历史、现实）。二、活动内容1.询问长辈或通过网络、书刊收集民间故事相关信息；2.对本组收集的民间故事信息进行整理：核对、修正、注释、说明（如涉及年代、人物等）； 3.思考这些信息的特点，属于哪种类型和文化价值，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含活动方案，过程和结果）；4.组织交流探究成果，师生共同品鉴民间故

2、事信息；5.师生协同完成本次探究活动的评价与成果展示。三、活动组织形式合作学习学生分为四个小组，在教师指导下进行合作探究活动。四、活动设计1.了解背景垫基础（1）教师活动准备通过课堂教学，向学生简要介绍民间故事的概念、特点、文化类型及价值。教师将事前收集到的民间故事相关信息制成网页或展板（有文字、图片、视频、有解说和点评），提供给学生，为学生即将进行的探究活动作感情调动和知识铺垫。以多媒体课件形式讲授，尽量简洁。教师指导讲话要点（教师选择使用）：什么是民间故事？民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文

3、作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。就像所有优秀的创作一样，民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内，它们往往包含着超自然的，异想天开的成分。民间故事可分五类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。幻想故事（或叫民间童话）包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩。主人公多为普通劳动者，其中的情节、事物和部分人物有超自然的性质，常把现实中不可能的事情当作可能实现的事情表现出来，情节常采用“三段结构法”；人

4、物、情节、语言基本定型，在不同地区也时有变异。毛衣女、叶限、吴堪等都是古代流传的幻想故事。动物故事以动物为主人公。动物常被拟人化。有的借动物间的纠葛表现社会现象、人际关系；有的解释动物的习性；有的寄寓着明显的教训意义。生活故事取材于现实生活而加以虚构。现实性较强，故事往往扬善抑恶。篇幅比较短小，人物性格单纯，常常运用对比的手法。有时也采用三段结构法。风格较为朴实、明快。民间寓言是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事。先秦的著作中记录或引用了不少寓言故事，如揠苗助长、守株待兔、刻舟求剑等。风格含蓄、幽默、发人深省。民间笑话是幽默、滑稽性的短小故事，大量是讽刺人民内部生活和性格中的某些缺

5、点的作品。许多优美的民间故事，像广为流传的孟姜女的传说,已成为我国著名的四大民间故事之一（其他三大著名故事是：牛郎织女白蛇传梁山伯与祝英台。再如燕昭王筑黄金台等故事，早已载人史册。黄金台已成为招贤纳士、重视人才的象征，名垂千古。其他许多故事，如王莽赶刘秀杨家将的传说义和团的故事等也在民间广为流传.。我国的民间故事，由于是多民族的民族文化，且历史悠久，内容丰富，所以具有很高的文化史价值。民间故事的特点和文化价值正是需要我们去探究的问题。（教师启发性指导讲话还可参见本子主题的多媒体资源）（2）学生活动准备学习了解教师所介绍的知识背景，能大体了解民间故事概念、特点，并自主学习民间故事的文化价值及其他

6、相关知识并提出自己的探究性问题：民间故事是从什么时候产生的？民间故事的出现反映了人们的哪些需求？民间故事的作者就是普通百姓吗？民间故事无论是口头传播 、文字传播都经过文人加工吗？为什么不同地方、不同民族存在情节类似的民间故事呢？没有文字的少数民族也有自己的民间故事，这些故事是怎么流传到汉族中的？除了研究价值，民间故事在现代社会还有立足之地吗？ 老师肯定学生提的问题并鼓励大家在探究活动中去解决。在老师指导下进行分组（分四个小组），将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的安全预案和其他前期准备工作。2.社会调查集信息利用节假日收集民间故事信息（每组不少于1

7、0条），可询问长辈，也可通过录相片、网上、书刊收集信息。（1）提出活动要求：给每个民间故事信息写上信息来源和简要的文字说明（民间故事的名称、来源、内容、哪种类型等）；给生僻字词语注音释义，有疑难处画上问号。多层面多角度思考这些信息的文化内涵和社会价值。构思：通过小组协作完成调查活动，深入了解民间故事、观看民间故事录相、查阅书刊、询问长辈、查阅互联网、收集民间故事信息。（2）制定实施方案将全班分为四个小组，分别完成以下探访（查阅）活动。探访社区、询问长辈；观看民间故事录相资料片；探访图书馆查阅互联网；3.整理信息备交流（课外进行）各小组对收集到的民间故事信息进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动

8、的书面报告，报告包括以下内容：（1）本次活动的目的；（2）本次活动的策划和准备；（3）本次活动的过程；（4）本次活动的初步成果；（5）本次活动的自我评价；（6）本次活动的总结和反思。4.品鉴信息知功用构思：在社会调查的基础上，老师提供一些民间故事的品鉴案例，以引导学生设计出自己所收集的民间故事信息的品鉴方案。（1）教师将事前收集到的民间故事信息制成网页（有图片、解说和点评），提供给学生借鉴。如：守株待兔宋国有个农夫种着几亩地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来，猛地撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快地跑过去，把兔子捡起来，高兴

9、地说：“这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走，一边得意地想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。” 第二天，他到地里，也不干活，只守着那棵大树，等着兔子撞过来。结果，等了一天什么也没等到。他却不甘心，从此，天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到。（2）学生将自己提出的探究性问题列出来，各组发表认真探究后的意见。民间故事是从什么时候产生的？民间故事的出现反映了人们的哪些需求？民间故事的作者就是普通百姓吗？民间故事无论是口头传播 、文字传播都经过文人加工吗？为什

10、么不同地方、不同民族存在情节类似的民间故事呢？没有文字的少数民族也有自己的民间故事，这些故事是怎么流传到汉族中的？除了研究价值，民间故事在现代社会还有立足之地吗？教师适时加以引导，最后作点评。 （3）组织学生参加下列活动（课外进行）从长辈口中了解当地的民间故事；尝试把所听到得民间故事整理出来；撰文简介民间故事（包括民间故事名称、来源、文化类型、文化价值等）；（4）分小组表演民间故事。5.交流评价见成果（1）交流评价用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班师生展示探究活动成果，并对活动成果进行评价。由各组学生介绍本组探究活动成果；师生对本次活动进行评价活动评价方式：A.学生自评：小组自评，完成自我

11、评价量表一；B.学生互评：完成本组对其他小组的评价量表一；C.教师观察：教师根据观察结果完成对各小组的评价量表二。交流评价结果A.各小组代表交流本组各类评价的结果；B.学生个人就评价结果自由发言；C.教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结（2）展示作品用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班、全校师生展示探究活动形成的作品。各组学生展示作品A.各小组展示小组和个人的作品；B.师生共同完成对小组和个人作品的评价量表四；各小组学生交流活动收获与感悟A.各小组代表交流收获与感悟；B.教师完成对本次活动学生感悟的评价量表五；（3）总结提升A.师生共同对本次活动进行总体评价，完成评价量表

12、三。B.教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。五、探究活动流程图（注： 表示教师活动 表示学生活动 ）课前教师提出活动要求。 小组成员进行分工。1.民间故事信息的收集做到准确、多样；2.小组成员分工合作，共同完成民间故事信息的收集、整理；3.各小组要制定好安全预案。教师对收集、整理方法进行指导。各小组组织成员收集民间故事信息。小组整理收集到的民间故事信息。小组讨论形成书面报告，准备交流探究成果。教师对各小组书面报告和交流准备进行指导。学生对活动进行自评和互评。各小组学生展示成果（作品）；教师归纳、总结、提升。教师及时观察了解学生的表现，给予激励性评价。教师出示评价表，组织学生进行评价。各小组共同交流、品鉴探究成果。教师引导、参与、指导学生交流、品鉴学生探究成果。 七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载