人音版（五线谱）三下音乐-第6课 聆听-孤独的牧羊人-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：c2bc6).doc

1、 孤独的牧羊人孤独的牧羊人 教学设计教学设计 课例名称课例名称 孤独的牧羊人 科目科目 音乐 教学对象教学对象 三年级 设计者设计者 课时课时 1 所用教材所用教材 人民音乐出版社 五线谱版 主编吴斌 一、教材内容分析一、教材内容分析 歌曲孤独的牧羊人是选自美国电影音乐之声中的一首插曲，它是以一部木偶剧的形 式出现于影片中的一首约德尔唱法的歌曲，当中出现大跨度且反复的音程，使得歌曲风格诙 谐幽默。 趁词部分反复出现， 代表着牧羊人哼唱的歌声， 需要掌握约德尔调的唱法方可诠释。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 1. 通

2、过聆听歌曲，了解约德尔唱法感受其风格特点，熟练运用真假声转换这种演唱技巧。 2. 掌握柯尔文手势图，准确唱出音阶，通过歌曲的欣赏，运用音乐剧形式让学生演出歌词 内容，感受美国乡村音乐的多元化。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 这首采用约德尔唱法的歌曲， 学生都是第一次接触， 在建立基础概念之后， 让他们感受唱法， 这种曲调风格都很幽默欢快，学习起来也很积极。巩固柯尔文手势后，增加练习机会，使今 天习得的内容能够学以致用加深印象。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本课采用讲授法、示范法、欣赏法、练习法、情境法等。 五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备 多媒体、电子琴、

3、废旧饮料瓶、代表音乐剧角色的卡通头饰。 六、教学过程六、教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备 一情境导入 二歌曲分析 三新授歌曲 出示动画片中的四句台词， 让学生回答这是出自哪部动 漫？ 引出不一样的它（音乐剧 版）。 播放影片。 观看完之后普及音乐剧的 知识。 引导学生思考，音乐剧版 海绵宝宝 是否比动画的 要精彩吸引人，原因是什 么？ 效果是提炼核心， 视听觉双 倍感受，声音影视紧密结合。 展示舞台后音乐剧演员的排 练现场， 视频中出现的柯尔文 手势图， 带领学生熟练运用于 接下来播放同部影片中的插 曲Do Re Mi。 带领

4、学生了解影片中的故 事，结合情节。 叙述这首孤独的牧羊人 是由修女玛利亚带着七个孩 子， 给严父特拉普表演的一出 木偶剧当中的歌曲。 播放影片。 1. 普及维也纳童声合唱团 在奥地利的地位。（国宝级） 2. 歌 曲 的 风 格 特 点 是 什 么？ 3. 为什么在观看时， 大家都 会不由自主的跟着律动？ 4. 歌曲中印象最深的句子 是什么？ 观看词谱， 查看 “来伊哦嘟” 的覆盖量。 答：海绵宝宝 认真思考，积极 回答问题。 出示音乐剧。 学生跟着音乐正 确的做出了歌曲中 出 现 的 音 名 手 势 图。 找 学 生 回 答 问 题：诙谐、幽默。 答:音乐剧的表现 形式生动，有感 染力会跟着动

5、。 答：来伊哦嘟。 用学生都喜爱的动 漫导入音乐剧主题， 引导学生学习知识概 念，让课程自然的代 入。 引导学生学习音乐 剧的概念，并结合看 到的影像与自己印象 中看到的动漫情节， 找出音乐剧的优点， 与学生达成共鸣。 利用同部影片中的插 曲，导入今天要欣赏 的课题孤独的牧羊 人。 沿用音乐剧的表演 形式，找出维也纳童 声合唱团表演的片 段，更能加深学生的 视觉效果，感受歌曲 内容。 分析歌曲的风格特 点，实际中检验音乐 剧的感染力， 点出 “来 伊哦嘟”，为下个知 识点做铺垫。 四强化训练 五拓展训练 留疑惑，分析第三小节 sol 音的八度跨越演唱方法与节 奏。 低音 sol 比作山脚下的老

6、绵 羊，高音 sol 比作山顶上的小 绵羊。 解开趁词多的疑惑， 展示约 德尔调的形成背景及表演形 式。 讲解约德尔唱法， 学习基本 知识。 展示约德尔大师的作品。 利用课下收集的废旧易拉 罐， 学习四个小节的动作的杯 子歌，为歌曲伴奏。 1. 拍拍 敲敲 敲。 2. 拍 拿 敲。 3. 拍 反手拿 敲杯瓶 敲杯 底。 4. 换手 拍 敲。 为歌曲创编属于自己的音 乐剧。梳理歌词脉络，编成 一个小故事，列出主要角 色。 引导之前观看音乐剧跃跃 欲试的同学， 踊跃报名为自 己争取表演机会。 没有争取到角色的同学组 织起来， 利用间奏台上台下 的人一起做动作互动。 八个人物出列到台前， 带上 发饰

7、准备表演。 学生跟随老师学 习 第 三 小 节 的 唱 法。 让学生结合实际 思考。 认真聆听。 学生认真学习这 四小节的动作，反 复练习后跟随音乐 为孤独的牧羊人 伴奏。 牧羊人、王子和他 的仆人、礼貌的农 夫、两位喝啤酒的 男人、小女孩和他 的妈妈、吃饭的人 与城里的人。八位 出列开始与台下的 观众呼应表演。 利用情节的比喻， 让学生知道八度的概 念， 两个 sol 音间要唱 的分明。 利用课件展示，了 解约德尔调，解开谜 题。（曲调多由无意 义的音词构成） 利用阿卡贝拉的表 现形式，让学生感受 音乐，自己为音乐伴 奏非常有成就感，激 发学生的学习兴趣。 利用事先准备好的 卡通道具，突出人

8、物 特征。梳理情节，帮 助学生整理代表角色 人物的动作，回顾之 前看到影片中的音乐 剧，借鉴其动作，与 观众默契的互动一出 精彩的音乐剧。 七、板书设计七、板书设计 孤独的牧羊人 选自美国影片音乐之声 八、教学反思八、教学反思 本课主要以音乐剧为主线，利用多媒体让学生通过欣赏的方法感受舞台效果。通过分析本课主要以音乐剧为主线，利用多媒体让学生通过欣赏的方法感受舞台效果。通过分析 歌曲形式，开展约德尔曲调的新授内容，让学生了解其由来与演唱形式，感受美国乡村歌曲歌曲形式，开展约德尔曲调的新授内容，让学生了解其由来与演唱形式，感受美国乡村歌曲 约德尔调的风格特点，展示约德尔大师的视听盛宴。在听与学的

9、过程中，着重于激发学生的约德尔调的风格特点，展示约德尔大师的视听盛宴。在听与学的过程中，着重于激发学生的 学习兴趣，以大家学习兴趣，以大家都喜爱的海绵宝宝为引子，延伸出音乐剧的优点并加以感受。间接代都喜爱的海绵宝宝为引子，延伸出音乐剧的优点并加以感受。间接代 入舞台背后演员的排练现场中出现的柯尔文手势，通过同部影片的入舞台背后演员的排练现场中出现的柯尔文手势，通过同部影片的Do Re MiDo Re Mi帮助学生熟帮助学生熟 练手势并用这首歌曲延伸出孤独的牧羊人。在听与学中加入适量动作，帮助同学感受音练手势并用这首歌曲延伸出孤独的牧羊人。在听与学中加入适量动作，帮助同学感受音 乐，利用旧的易拉

10、罐，展示出阿卡贝拉的一种歌曲风格诠释歌曲，使其深入掌握歌曲节奏。乐，利用旧的易拉罐，展示出阿卡贝拉的一种歌曲风格诠释歌曲，使其深入掌握歌曲节奏。 在拓展创编环节，利用卡通头饰吸引有表演欲的八名同学，鼓励学生自信的展示自我，跟未在拓展创编环节，利用卡通头饰吸引有表演欲的八名同学，鼓励学生自信的展示自我，跟未 能放开的学生台上台下互动呈现出一台精彩的音乐剧。经过前八位同学的精彩表演，未能上能放开的学生台上台下互动呈现出一台精彩的音乐剧。经过前八位同学的精彩表演，未能上 台的同学也跃跃欲试，如果时间充分，希望让台的同学也跃跃欲试，如果时间充分，希望让更多的学生展示自我，培养其自信心。更多的学生展示自我，培养其自信心。