下载部编版原创《名著导读＂红星照耀中国＂》教学设计教案.doc

1、问苍茫大地，谁主沉浮 红星照耀中国导读 教学设计 主要内容： 以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容， 探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。 学情分析： 红星照耀中国是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，由于缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生 理 清读书的思路和重点 。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解。但

2、生活在和平时代的学生，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象模糊、情感疏离（与那些明星相比），教师需要用一些新鲜时尚的元素 ,消除与经典的隔膜 ，激发学生的阅读兴趣。 【教学目标】 1.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景； 2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过； 3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅 读探究的兴趣； 4.通过“ 问苍茫大地，谁主浮沉 ”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 【重点难点】 1、通过“ 问苍茫大地，谁主浮沉 ”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读

3、本书。 2、自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发兴趣。 【教学手段】 讲讲故事、说说历史、读读序言、考考内容 【教学时数】 1 课时 【教学活动设计】 今天咱们要读的这本书，原名叫西行漫记，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。 一、解题 【屏显】 红星照耀中国是一部经 典的新闻纪实作品。 1927年 8月 1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当

4、时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用西行漫记作为掩护。 同学们想不想知道， 这本书的作者是什么样的人 ？ 他为什么会做出这样一个预言？ 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法 先读这部书的序言。 二、问苍茫大地 明确预言产生的社会背景 1.方法指导 【屏显】 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅， 去追问中国这片苍茫土地的未知命运。 2.学生活动一： 用 5 分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。 作 者 采访时间 采访路线 采访

5、对象 采访内容 采访感想 3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。 也可以找两个学生上台演板。最后引 导学生读两篇序言重合片段，找出答案。 老师顺势评点并生成板书： 深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。 4.小结： 序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在 中国及世界局势 即将发生 大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。 那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？ 让 我们把视线焦点集中到他笔下那一群 “不可征服 ”的革命青年身上。 三、谁主浮沉 探询预言产生的过程 作者所称赞的 “不可征服 ”的革命青年包括哪些人？ 他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？

6、他们是不是像传说中那样精通法术 ，能上天飞行，呼风唤雨？ 在给你们上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳 哇，里面好多的“星 ” ,身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他家门口那座山都买下来。而书里那些“闪闪的红星”（大人物），他们的悬赏金额却是以“万”计算的。 你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！ 这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。 1.方法指导 读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分 。 2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通

7、过阅读了解他是个怎样的人（ 5 分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以原来你是这样的 _为题，做一个人物的口头介绍。 3.学生分组交流 5 分钟，然后推选代表上台讲述：原来你是这样的 * 4.小结：谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲可敬甚至可爱的一面。 红星照耀中国最重要的价值在于“首次刻划了共产党著名人物，首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。 这些著名人物究竟有何神奇之处，使得 作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者？ 这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。 四、课堂小结 这节课，咱们从序言和目录入手，对红星照耀中

8、国这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？ 【屏显】 读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。 这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问，还有待于课后读书解决。 五、布置读书计划 课外阅读红星照耀中国，以 3 5 人为单位自组研究小组，在本书第 一篇第一节“一些未获解答的问题”中， 选择你们感兴趣的一个问题，进行探究 ，并且按照下面计划，反馈探究结果： 1.小组 选定所要研究的问题 ，写在便利贴上，公布在教室的学习园地里。用时： 3 天 2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读， 用便利贴回

9、帖的方式，分享自己的阅读心得 。小组之间可以在看帖后 写跟帖互相点评质疑 ，小组成员再阅读、再回帖答疑。用时： 3 周 3.小组成员 收集所有跟帖，整理形成研究报告 ，做成 PPT 文件；并根据评价量规表一对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组 成“苏维埃委员会”。用时： 3 周 4.各小组在课堂上 展示研究报告 （每组 8 分钟展示时间）。“苏维埃委员会”根据现场表现填写评价量规表二，评选出最佳研究小组。综合各组评分评出 “最佳跟帖王 ”、 “最牛回帖王 ”、 “最囧跟帖王 ”、 “最雷回帖王 ”。 用时： 2 节 5.活动总结、颁奖。用时：

10、 1 节红星照耀中国研究活动评价量规表（一） 研究小组成员： 优质跟帖 劣质跟帖 优质回帖 劣质回帖 姓名 表述准确、清晰 1 分 问题紧扣文本 2 分 能 促 使读 者 再读 文 本3 分 表述不准确 1 分 提问未能紧扣文本 2 分 提问不能促使读者再读文本 3 分 表述准确、简洁1 分 答案能紧扣文本 2 分 态度文明有礼1 分 没 有 自 己 的 观点，只会“赞”之类的 1 分 回答与答题无关 1 分 答案中有人身攻击，不尊重他人 1 分 回答没有结合文本，纯粹主观臆测 1 分 红星照耀中国研究活动评价量规表（二） 苏维埃委员会成员 ： 评价 指标 权重 评价等级及分值 得分 A(9%

11、-10%) B(7%-8%) C(5%-6%) D(4%或以下 ) 小组自评 委员会评 教师评 合作 情况 20% 组内各成员积极参与成果制作及展示活动，分工合作，各展所长 组内各成员能分工制作展示研究成果，并在展示时相互协作 组内各成员都能参加展示活动，能完成基本的协作 仅推举代表作展示，成果不能体现分工合 作情况 阅读 情况 30% 熟悉书中与探究问题相关内容，全面准确地运用相应信息材料形成报告内容 对书中与探究问题相关内容有所了解，能运用相应信息材料形成报告内容 对书中与探究问题相关内容了解少，报告内容与文本关联不紧密 对书中与探究问题相关内容不了解，报告内容脱离文本 报告 内容 25%

12、 报告论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。 报告论述清楚，表达准确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。 报告论述基本清楚，内容简单，语言平淡，表组 织不严密。 报告陈述不清，内容空乏，语言不通顺，表达不清楚，组织不严密，难以理解。 成果 展示 25% 汇报条理清楚，仪式大方得体，展示成果丰富，能明显体现学习成果。 汇报条理清楚，展示成果较多，能明显体现学习成果。 ，汇报有条理，但成果较少，学习成果体现不明显。 汇报模糊，没有成果。 小计 100% 最佳跟帖王： 得分：（ ）理由： 最牛回帖王： 得分：（ ）理由： 最雷跟帖王： 得分：（ ）理由： 最囧答帖王： 得分：（ ）理由： -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163 文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：