部编本八年级上册语文公开课《第22课愚公移山》教学设计教案.doc

1、22 愚公移山 知识与技能 1.反复诵读，培养诵读能力。 (重点 ) 2积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 (重点 ) 过程与方法 诵读法； 自主学习法； 合作探究法。 情感、态度 与价值观 欣赏愚公不畏自然艰险，努力改造大自然的精神。 第 1 课时 1了解列子及相关文学常识。 2培养学生借助工具书和注释解释难词、难句的能力。 (重点 ) 3着重理解愚公和智叟这两个人物形象， 此外还要理解愚公的妻子 和智叟的本质区别。(重点 ) 4理解愚公精神的深刻意义。 (重难点 ) 一、导入新课 (播放江涛唱的愚公移山歌曲 )同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的愚公移山一文的主人公。历经千百年，愚

2、公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为 “ 愚公精神可嘉，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？ ” 你是如何看待 “ 愚公移山 ” 这件事的呢？带着这个问题，让我们走进课文。 二、教学新课 目标导学一：初读 课文，整体感知 1作家及作品简介 列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清静无为。 列子又名冲虚经，是道家重要典籍。列御寇所著， 所著年代不详，大体是春秋战国时代。该书按章节分为天瑞黄帝周穆王仲尼汤问等八篇，每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。 2教师点拨。 (1)一词多义 且： A.年 且 九十 (将近 )来源 :学 |科 |网 来源 :学 .

3、科 .网 Z.X.X.K B 且 焉置土石 (况且 ) (2)特殊 句式 甚矣，汝之不惠！ (倒装句 ) 遂率子 孙荷担者三夫。 (倒装句 ) 提问 1：通读课文 ，试用一句话概括这篇课文的意思。 明确： 本文写了愚公移山的故事。 目标导学二：合作探究 ，分析人物 提问 2：文中写了山的高峻，遗男的相助，智叟的阻止，神的搬山，这对表现愚公的形象有什么作用？ 明确： 文中写的这些，都有利于愚公这个人物形象的塑造。具体来说，山的高峻显示愚公的决心大；遗男的相助，说明移山是符合人民利益的，受到了乡邻的拥护；智叟的阻止，则是通过愚公、智叟两人截然不同的态度，形成鲜明对比，以突出愚公为子孙后代造福而移山

4、的远大抱负和长远目光；写神的搬山 ，则是突出愚公精神的感人。 提问 3：请谈一谈你对 愚公这一形象的认识。 明确： 愚公以九十高龄亲自率领子孙上山 “ 叩石垦壤 ” ，是经过深思熟虑 的，他取得成功的原因主要有两点：一是他有远大的抱负，从 “ 指通豫 南，达于汉阴 ” 可以看出，他的移山是为了造福千千万万的人和后代子孙；正因为有这样的抱负，他才会不顾年迈力衰，毅然从事这一伟大事业。二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是 “ 无穷匮 ” 的，而自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望，自然

5、是可以被征服的。愚公的这 种抱负和信心就是古代劳动 人民征服自然愿望的生动反映。 提问 4：结合课文说说智叟的形象特征。 明确： 智叟是一 个自作聪明，鼠目寸光，安于现状，胸无大志的人。 目标导学三：比较探究，理解内涵 提问 5：智叟的笑和质疑与愚公妻子的 “ 献疑 ” 有什么不同？ 明确： 这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是关心，她提问题，是从 “ 献疑 ” 的角度说的： “ 以君之力 ” 带有关心的语气， “ 曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 ” ，语气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要 问题： “ 焉置土石

6、？ ” 智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山， “ 甚矣，汝之不惠 ” 是很严厉的责备口气， “ 残年余力 ” 又显得十足的轻视， “ 曾不能毁山之一毛 ” 是有意挖苦讥笑和嘲讽， “ 其如土石何 ” 反问语气很重。在智叟的眼里，愚公完全是一个愚蠢至极、不可救药的老头。 三、板书设计 愚公移山 对比愚公目光远大 坚持不懈定能克服困难 智叟 目光短浅 第 2 课时 1分析文章的对比、衬托手法。 (重难 点 ) 2分析课文以神话结尾的作用。 (难点 ) 3联系生活，辨析寓 言的现实意义。 一、复习回顾，引入新课 上节课，我们已经大致了解了课文的内容。这节课 ，我们再来细读课文，深入分析，深入研

7、究课文。 二、教学新课 目标导学一：合作探究，分析内容 提问 1：结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法。 来源 :163文库 ZXXK 明确： 二山高峻与人少力微、工具简陋对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智，智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。这样就有很强的讽刺效果。烘托，主要 指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的 “ 惧 ” ，天帝的 “ 感 ” ，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。 提问 2：本文以神话结尾，有什么作用？ 明确： 本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产

8、力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。 目标导学二：辨析寓言，明确主旨 提问 3：本文是一篇寓言故事，它包含着什么深刻道理？ 明确： 本文通过愚公立志移山，终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人 民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了只要我们下定决心，不怕困 难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。 三、板书设计 不利条件方七百里，高万仞 山之高大 年且九十 年龄之高 叩石垦壤，箕畚 工具之简陋 子孙荷担者三夫 人力之单薄 寒暑易节，始一反焉 路途之遥远智叟笑而止之 有利条件杂然相许 家人的支持 跳往助之 邻

9、人的参与子子孙孙，无穷匮也；而山不加增 愚公发展的观点 表现我国古代劳动人民以坚韧不 拔的毅力顽强改造自然的精神 来源 :163文库 ZXXK 可取之处 将教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，在分析两个人物的性格特点中揭示出作者的写作意图，教学难点则放在对比烘托手法的 分析以及神话结尾在文中起的作用上，从而顺利完成教学任务。 不足之处 在设计教案的过程中，遗漏了一些知识点，对有的知识点讲解比较浅，导致学生对课文的掌握不是很透彻，以后要注意这一点。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文 库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：