部编本八年级上册语文《第13课背影》教学设计教案下载.doc

1、背影教学设计 【教学目标】 1、正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容。 2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。 3、理解作者所表现的真挚的父子之情。 【教学重难点】 重点： 1、 有感情地朗读课文，体味关键语句的含义。 2、理解朴实而饱含深情的语言特色。 难点： 理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。 【教学课时】 二课时 【教学手段】 多媒体、课件 【教学过程】 第一课时 【学习目标】 1、 积累一些词语，识记文学常识。 2、熟读课文，初步感知课文的内容。 3、体味 洋溢在字里行间的人间至情。 一、 导入课文，介绍作者。 导语： 同学们，在父母的辛勤哺育下，我

2、们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔?有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们走进朱自清写的背影。 作者介绍： 朱自清 (1898 1948),字佩弦，江苏省扬州市人 ,散文家 、诗人、学者、民主战士。有 散 文集踪迹欧旅杂记以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 散文代表作春荷塘月色绿背影等。 文章背景： 文章写的是 1917 年作者在北大读书时

3、经历的事，是在 1925 年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场上，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” .这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩着一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调 。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高

4、尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲痛。 二、教师范读课文。 学生认真听，将文中不认识的字画上记号，完成【预习检测】第 1、 2 小题。 三、学生朗读课文，思考下列问题。 1、了解课文写了件什么事？表达了父子间怎样的感情？文章可以 分作几个部分来概括。 2、文章共有几次写到父亲的背影？分别在课文中的哪一段，用笔在文中画出来。 3、文章写了作者几次流泪？分别在课文的哪里？用笔在文中画出来。 四、有感情地正确、流利朗读课文。 【预习检测】 1、给下面加点的字词注音。 交 卸 （ ） 奔 丧 （ ） 橘 子 ( ） 狼 藉 （ ） 晶 莹 （ ） 栅 栏（ ） 差 使（ ） 簌 簌

5、 ( ） 颓 唐（ ） 妥 帖 ( ） 2、根据意思填写合适的词语。 （ 1） 、不幸的事接二连三地发生 （ 祸不单行 ）（）、奔赴亲人的丧事 （ 奔丧 ） （）、乱七八糟的样子 （ 狼藉 ）（）、 言行守旧，不合时宜。 （ 迂 ） （） 、凄惨暗淡，不景气 （ 惨淡 ）（）、失业在家 （ 赋闲 ） （）、 看到某种情况，心里感到悲伤。 （ 触目伤怀 ） （）、精神不振作 （ 颓唐 ）（）、细小而繁多的事 （ 琐屑 ） （）、感情聚积在心里不得发泄 （ 情郁于中） 第二课时 一、导入课文，板书课题。 课前播放歌曲父亲。出示课件 1 歌曲父亲，让同学们体会到 父爱的伟大、深沉。本节课我们走进朱自

6、清先生写的背影，共同感受浓浓的父子亲情。 出示课件 2 （板书课题） 出示课件 3 学生齐读作者简介 朱自清 (1898 1948),原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人 ,散文家、诗人、学者、民主战士。著有朱自清文集，其中散文代表作春、荷塘月色、绿、背影等。 二、自主学习，整体感知。 学生自由朗读课文，感知内容，思考问题： 1、本文写的主要事件是什么？ 出示课件 4 （父子浦口送别） 2、全文共写到父亲的几次背影？分别是文中哪些语句并读出来。出示课件 5 概括为以下几点。课文前后共四次写到了父亲的背影，表达了什么中心？ （四次写背影，即文 章开篇点题写到 怀念父亲，难忘背影；其次重点描写

7、望父买橘，刻画背影；接着写到父子分手，惜别背影；文章最后写到别后思念，再现背影。表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。） 是啊，这是人世间最真挚的爱，让人感动。课文的重点放在了描写车站送别时父亲爬月台为儿子买橘子的背影。下面我们就来学习这个部分，也就是课文第六自然段。请大家欣赏老师准备的朗读视频。 出示课件 6 三、合作探究，走进父爱。 教师播放视频“父亲为子买橘子时的背影”。看完视频后，思考讨论以下问题： 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 学生小 组讨论，然后指名回答。 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 出示课件 7 这些事情说明

8、了父亲对儿子的细心关照，周到入微。 其中哪一件事最让你感动？为什么？出示课件 8 在作者眼中望父 买 橘 的背影 最让人感动。 在第六自然段中，作者描写了“望父买橘”时的背影，文章语言生动细致刻画了父亲的伟大形象。请大家找找这部分从哪几个方面描写父亲令人感动的形象。 出示课件 9 父亲的穿戴 ： 黑布小帽、黑 布 大马褂、深青布棉袍（家中有人去世， 穿着朴素，心情沉重。 ） 这是一个 沉重的 背影 。 走路 的 姿态： 蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着， 父亲年纪大，腿脚不便，这些 十分令人担心的！）这是一个 蹒跚的 背影 。 爬月台时 动作： 探、攀、缩、倾 （ 一

9、个上了年纪的父亲，这一 “攀 ”是多么地令人揪心啊！“缩 ”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个 “倾 ”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 ） 这是一个 艰难努力的 背影！ 心态： 心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松 ，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。） 过渡小结：课文从描写父亲的衣着、走路的姿势、爬月台的动作来刻画父亲伟大的形象。在文中有这样的句子，如果我们将文中的第 1 句话换成下面第

10、 2 句话，你说好不好呢？这些词语在文中起到什么作用呢？ 出示课件 10 1、我看见他戴着黑色小帽，穿着黑色大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 2、我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 （去掉 文中描写父亲衣着颜色的词语，使文中语句更显得平淡，就不能刻画父亲沉重的心情。） 另外，文中还出现了描写父亲爬月台的句子。出示课件 10 。这句话运用了 描写方法，在文中有何作用？ 他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 2、既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的

11、父亲”，或者“父爱”，好不好呢？ （不好，而非不能。文中四次出现了背影，背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时 留给作者最深刻的印象。） 父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。所以，本文抓住人物形象的一个特征“背影”来命题立意是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。 四、揣摩语言，感受父爱。 1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，他的话不多，却含义丰富。 请找出父亲送儿子上车

12、过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情 。 出示课件 11 不 要紧，他们去不好。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （我走了，到那边来信 ! （惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ） 进去吧，里边没人。朴实而简洁的语言 ,表现出父亲无微不至的关心 ,深挚的关爱 ,怜惜体贴儿子 ,依依不舍，语言朴实，感情深沉。 学生朗读父亲的话，学生模仿父亲的语气，反复朗读品味。老师点拨，归纳总结。 2、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？请你从文中找出语句读读。 出示课件 12 （理解。三次流泪，两次自责：在泪前加上定语。） 出示课件 13 A望父买橘 ，

13、艰难背影 感动之泪 B父子离别，惜别背影 惆怅之泪 C含泪读信，再现背影 思念之泪 D太聪明了，聪明过分 后悔自责 （人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 出示课件内容：真切理解 真诚感激 五、 链接生活，发现“爱”。 在我们的人生经历中，你的父亲（或母亲）肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象或者最为感动的故事 ，说给大家听听。 出示课件 14 放背景音乐“父亲”，创设教学情景，激发学生的情感体验。 六 、 总结全文，升华主题。 1、课文学到这里，请同学们说说通过本节课的学习，你学到了些什么？ 出示课件 15 父爱如山 出示课件 16 学生齐读： 其实世间最普通、最伟大、最无私的爱就是父母之爱。让我们真诚的说