人音版（五线谱）四下音乐-第1课 聆听 小步舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：303ab).doc

1、 小步舞曲小步舞曲欣赏欣赏 教学设计教学设计 一、教学内容： 人民音乐出版社 第八册（四年级下册）第一课跳起来欣赏（见 教材第 5 页） 二、教材分析： 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，流行于 17 世纪法国宫廷之 中，因其舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，风格典雅，能表现 出许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。 本首小步舞曲是由巴赫所作的两首小步舞曲组合而成。乐曲为 复三部曲式结构（ABA） ，中部和两端形成了调式、调性的色彩对比，曲速 较快、情绪活泼、风格典雅。 三、作曲家简介： 巴赫（16851750）德国作曲家，古典派复调音乐大师。主要作品二 百多部，对欧洲近代音乐的发展产生

2、了深远的影响。被成为“难以超越的音 乐大师” 。 四、教学目标： 一、情感态度与价值观： 1、欣赏小步舞曲，初步接触欧洲古典音乐，扩展音乐的认知领域。 感知乐曲 AB 两个段落所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。 2、 在欣赏过程中， 感受节拍、音色、速度及其它音乐记号在音乐表现中的作用。3、学生能乐 于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见 解，分享学习过程中的快乐。4、师生合作学习，一起跳起来，使学生在音 乐审美中获得愉悦的感受与体验。 二、过程与方法： 学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、 舞等多种实践活动中，初步认知 “小步舞曲”这一体裁

3、及其音乐风格特点。 三、知识与技能： 1、了解一个升号的调，并能唱出小步舞曲A 部主题旋律。2、掌握 一些基本音乐知识。3、能用多种艺术形式表现乐曲。 五、设计思路： 我希望通过自己的努力，不断提高孩子们体验感受、分析探索、表现创 造的综合音乐能力，为此，在本课的设计中我就形成了以【聆听感知 分析展示】为线条的教学结构形式。在教学过程中，我不但充分发挥 学生的主体地位，让她们在课堂中通过感受、想象、创造，大胆展示自己。 同时，还借助现代教育技术，利用远程教育等资源，视、听、动相结合，发 挥肢体语言和对比聆听的手段，来辅助学生更直观的感受、欣赏乐曲，层层 推进，步步深入，将欣赏教学得以逐渐拓展。

4、 六、教学重点： 引导学生感受小步舞曲特点，感知复三部曲式结构，提高学生的审美能 力，陶冶他们的高尚情操。 七、教学难点： 能用多种形式表现乐曲，培养学生对音乐的自主感受能力。 八、教学准备： 课件、钢琴、打击乐等 九、教学过程： 教学活动 设计意图 （一）导入 1、师生音乐问好 2、利用学生学过的歌曲，感知 2/4、3/4 和 4/4 拍旋律，巩固节拍、曲速、强弱规律等 音乐要素。 3、提问：刚才听到的最后一首歌曲，叫什 么名字？它的曲作者是谁？ （二）欣赏 A、了解欣赏、了解欣赏 1、作者是著名的德国作曲家巴赫 播放视频 巴赫简介（学生视听获得信息） 2、生回答、师归纳。 生在音乐家族、著

5、名管风琴师、多产的作 曲家， “难以超越的音乐大师” 。 3、这首小步舞曲是由一件怎样的乐器 演奏的？它的音色又是怎样的？ 4、 图片展示古钢琴与现代钢琴， 观其外形、 对比发音原理、听辨音色，有何不同？ B、分析、体会欣赏、分析、体会欣赏 初步初步感知感知： 1、根据初听的感受选择 乐曲“速度较快、情绪活泼、风格典雅” ， 小步比较合适。 2、简介“小步舞曲” （ 小步舞曲，起源于 法国民间的三拍子舞曲， 流行于 17 世纪法国宫 廷之中，风格典雅优美，因其舞蹈的步子小而 得名。 ） 3、 看谱分析， 乐曲由两个声部组成 （复调） 4、 我们今天听到的古钢琴独奏 小步舞曲 其实是由两首小步舞

6、曲组合而成的。我们把它 分为 AB 两个部分。 分分部部欣赏欣赏： 欣赏 A 部 1、感知乐句“级进与跳进的交替、连音与跳 音相间”的特点。 教师钢琴演奏，不带跳音记号、带了跳音 师生交流、拉近距离。 从课本中选材，调动学生的学习兴趣。一 开始就给学生以强烈的听觉刺激！与此同时， 感知音乐要素及复习节拍知识， 为欣赏做铺垫。 自然导入欣赏。 通过多媒体观看的形式，学生会更有兴趣 了解，并且更加直观的掌握一些相关的音乐知 识。 调动视觉、听觉，对比探索、形成认识。 通过初步聆听的感受，引出此曲的音乐元 素，引导学生自主分析乐曲。使学生能够自主 的去挖掘这首小步舞曲的特点。 学会看谱，初步了解乐曲

7、结构。 从音乐中让学生自己挖掘音乐知识的存 在，并且加深对音乐知识的印象，从而对乐曲 的 A 部分进行深入的欣赏。 记号，不带倚音和带了倚音，学生对比聆听、 感受、学习有技巧地演唱。 2、第一小段重复了两遍 指导学生视唱四个乐句旋律，发现：哪两 句是相同乐句？哪两句是相似乐句？ （1、3 句相同；2、4 句相似） 3、3 是 1 的完全重复，4 是 2 的变化重复。 4、聆听第二小段，提问：音区高了低了？ 力度强了弱了？ 5、对比 ab 两段情绪，用人物舞蹈作比喻。 （ “一个人独自舞蹈”到“一群人集体舞蹈” ） 6、带领学生跳一跳三拍子小步舞，感受 A2 段的情绪，体会乐曲舞曲音乐特点。 欣

8、赏 B 部： 1、聆听 B 部 2、通过对比为 A/B 两个部分，连线选择合 适的主题情绪。 （A 部活泼明朗 B 部淡雅柔和） 3、告诉学生什么原因产生情绪对比（A 部 是 G 大调；B 部是 g 小调） 4、 下面的音乐， 是对 AB 其中一部的重复， 请同学们辨析一下是对哪个部分的重复。听， 第三部分开始了。重复哪个部分？（A） A 部再次出现，形成“复三部曲式结构” 完整复听完整复听 用手势随音乐做指挥，听到主题转换，进 入下一乐部或者乐段时，变换手势表示。 C、欣赏延伸欣赏延伸 听，这首好听的小步舞曲，传呀传，传遍 了全世界，从 17 世纪传到了今天， 传到 1、小提琴演奏小步舞曲

9、2、竖琴演奏的小步舞曲 3、歌曲小步舞曲 （三）合作展示 以小步舞曲为内容展开音乐活动。 1、A1 随音乐歌唱主题旋律 2、A2 随音乐跳三拍子小步舞 3、B 随音乐用打击乐器进行伴奏 听一听、拍一拍、唱一唱，认识、感知“跳 音与倚音” 、 “级进与跳进” 。 渗透音乐的写作手法。 利用不用的舞蹈形式表达的音乐形象，使 得学生容易理解。 通过聆听、选择，感知两个主题旋律的情 绪对比。初步了解“复三部曲式结构” 。 感受复三部结构，形成整体认知，仅仅通 过聆听准确区分段落。 拓展感知领域，同时对此乐曲 A 部主题旋 律加深印象，体会到“曲”与“歌”的不同感 受。 通过交流合作，调动学生参与的积极

10、性， 发挥其表现力和创造力，培养孩子们良好的合 作意识、表演意识和音乐表现的兴趣与能力。 （四）结课 “今天，我们一起欣赏了巴赫的小步舞 曲 ，还通过听、唱、奏、跳等音乐活动，体会 到了同一首乐曲，采用不同的演奏乐器，变换 不同的演奏形式，甚至填入不同的歌词，就能 带给我们不一样的美好享受。这，就是音乐的 魅力所在！同学们，让我们随时随处关注经典 音乐，感受音乐带给我们的美和快乐！ 很高兴和大家度过这段美好的音乐时光， 让我们听着音乐、踩着三拍子小步舞，带着愉 快的心情，出教室活动吧！ ” 激发学生对欣赏课的兴趣，培养他们在生 活中感知音乐、聆听经典的习惯。 让孩子们意犹未尽地享受在音乐带来的愉 悦之中 板书设计： 小步舞曲小步舞曲 复三部曲式结构 A + B + A 活泼明朗 淡雅柔和 G 大调 g 小调 A1+A2 B1+B2 A1+A2 虽然多媒体教学有直观、快捷、形象等多 种优势，但必要的“课堂板书”我认为仍是难 以完全取代的。它可以随机书写， （不会拘于程 序）它贯穿于整堂课， （不会一闪而过）也是老 师基本功的很好展现。