人音版（五线谱）四下音乐-第1课 聆听 那不勒斯舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：b0004).docx

1、那不勒斯舞曲教学设计 教学教学目标：目标： 1.通过欣赏管弦乐那不勒斯舞曲，让学生感受意大利那不勒 斯舞曲热烈奔放的情绪。 2.通过为旋律填词、律动、画旋律线等教学手段，体会音乐速 度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用；帮助学生记忆乐曲 主题，并了解二部曲式的音乐结构。 3.认识西洋吹管乐器小号，了解其音色及表现作用；巩固并体会 重音记号的作用，认识俄国作曲家柴可夫斯基。 学情分析学情分析: : 四年级的学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对 于新事物有很强的兴趣， 在音乐教学中能积极主动的运用音乐歌唱方 式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析乐曲 与乐曲的表

2、现设计的能力还略显不足。 重点：重点： 通过为旋律填词、律动、画旋律线、掌声伴奏等教学手段，体会 音乐速度、力度、节奏、音区等要素。 难点：难点： 记忆一段乐曲主题，并了解二部曲式的音乐结构。 教学教学过程：过程： 一、组织教学 二、欣赏音乐会导入 1.观赏音乐会视频 师：首先我们来欣赏一段音乐会，在欣赏的时候请你带着两个问 题： 1.你能从音乐会中听到或看到那种乐器？2.你认为乐曲分成几部 分？老师给你做个小提示，在为乐曲分部分的时候，可以从乐曲的乐 器演奏上来划分，比如有的是某件乐器的领奏，有的则是很多乐器的 合奏。请欣赏。（播放管弦乐那不勒斯舞曲） 2.学生作答 师：谁能回答？（生回答，

3、教师补充） 三、出示课题 1.师：这就是今天我们要欣赏的乐曲那不勒斯舞曲（教师出 示课题） 2.师：这首乐曲选自舞剧天鹅湖，天鹅湖是个什么故事呢？ 3.讲故事（故事略）播放 A 乐段当背景音乐。 四、乐曲新授 （一）A1 乐段学习 1.师：舞会很快就要开始了，这个时候什么乐器响起了？（听 A1 乐段） 2.师：谁听出来了？（小号，多媒体出示小号图片，讲解音色） 师：小号音色高亢嘹亮。有时能吹出振奋人心的旋律，也能演奏 优美如歌的旋律。那么你认为这段小号之歌属于哪种？（复听一遍 A1） 3.师出示乐谱。 师：这就是小号之歌，你发现乐谱中有什么规律什么记号？从节 奏上和旋律上来分析。（学生思考、分

4、析） 4.重音记号、反复记号、旋律下行等音乐知识讲解。 师：这里有个反复记号，要演唱两遍。还有个重音记号，在这几 个音演唱时候要重一点强而有力。 你还发现什么？这几个重音记号的 音，76543，是级进下行的 。来一起唱一下 76543。 5.学唱 A1 乐段 6.加入歌词演唱 A1 乐段。 7.跟随音乐演唱。 （二）A2 学习 1.师：这就是那不勒斯舞曲，乐曲分成几部分？（两部分） 是由小号与乐队演奏的。开始四小节的强而有力的引子响起，舞会就 开始了，美丽的奥杰塔公主伴着嘹亮的小号声偏偏起舞。那么你来听 听小号在这段音乐中唱了几次。（听 A1A2 教师画旋律线） 2.师：前两次是我们刚才演唱的

5、小号之歌属于 A1 部分。后两次 小号怎么唱的？（出示旋律，你有没有发现什么规律） 3.师：这是 A 部分的第二乐段。王子看到美丽的公主，上前来和 她跳起来双人舞。这个地方有个附点节奏，好像王子在作出的邀请动 作。节奏和一乐段相似。（教师舞蹈） 4师：这里还是小号之歌，伴随的是王子和公主的舞蹈。你想 加入舞会么？（播放音乐，师生共舞） (三)A3 学习 1.师：王子和公主的二人舞引来大家是观看。下面这段音乐发生 了什么事情？在速度和节奏上有什么变化？（速度越来越快，节奏比 较紧密。听 A3） 2.师：大家都为二人鼓掌，王子马上就要对世人宣布要让奥杰塔 做他的王后。她们越跳越开心，越跳越快。你想

6、为她们鼓掌么？师带 生拍手表演。（复听 A3） 四、B 部分学习 1.师：王子刚刚宣布让奥杰塔做他的王后，这个时候传来恶魔巴 特尔的大笑声，原来这个公主不是真正的奥杰塔，而是恶魔的女儿澳 吉丽假扮的。真正的奥杰塔听到王子要迎娶澳吉丽，伤心的跑了。接 下来发生了什么事情？这一段音乐的速度怎么样？力度又有什么变 化？（听 B） 2.师：听到大家感觉这段音乐非常的壮观，非常的宏伟，非常的 快，非常的激烈，听到大家的描述，我手中的粉笔也有话说，你能看 懂它的语言么？你喜欢它的那一段？（放 B 教师画旋律线） 3.师：终于王子和公主用爱和勇敢打败了恶魔，公主的魔咒破解 了，王子和公主从此幸福的生活在一起

7、。你喜欢这里面的哪一出？为 什么？（第一和第三是一模一样的，是重复的，一会儿跳跃，一会儿 连贯；二四则是重复加变化；） 4.师：那这一部分有人喜欢么？谁发现有什么规律？渐强渐弱。 你能用你的肢体语言表示出强和弱吗？ 5.师生旋律线、拍手表演 B 部分。 6.前面是小号独奏，这一部分是管弦乐演奏的。那么现在请你去 现场感受一下。（播放舞蹈片段完整乐曲） 五、乐曲拓展 1.师： 这么富有童话色彩的故事是谁赋予他的音乐色彩呢？这就 是柴可夫斯基。彼得伊里奇柴可夫斯基，十九世纪伟大的俄罗斯 作曲家、音乐教育家，被誉为伟大的“俄罗斯音乐大师”和“旋律大 师”。 他在交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲、音乐会

8、序曲、室内 乐以及声乐浪漫曲等方面都留下了大量名作。代表作品有：第四、第 五、 第六 （悲怆） 交响曲， 歌剧 叶甫根尼 奥涅金 、 黑桃皇后 ， 舞剧天鹅湖、睡美人、胡桃夹子，第一钢琴协奏曲、小 提琴协奏曲、 罗科主题变奏曲 、 第一弦乐四重奏、 钢琴三重奏 纪 念伟大的艺术家、交响序曲1812 年、幻想序曲罗密欧与朱 丽叶、交响幻想曲里米尼的弗兰切斯卡、意大利随想曲、弦乐 小夜曲以及大量声乐浪漫曲。这首那不勒斯舞曲就选自他的舞剧 天鹅湖，说起天鹅湖带给我们很多经久不衰的音乐段落，比如著 名的四小天鹅舞曲。 2.欣赏四小天鹅舞曲 六、总结 1.师： 那么再让我们回味一下这个童话故事吧， 开始

9、的小号之歌， 王子公主的完美舞蹈，大家的掌声，最后的粉笔之舞。（完整演绎） 2.师：其实柴可夫斯基的音乐还有很多很多，期待以后同学们去 发现探索研究学习。好了，今天就到这里，下课。 教学反思：教学反思： 天鹅湖这部经典之作的魅力是任何人都抵御不了。而那不 勒斯舞曲这么有意思的音乐也是孩子们欲罢不能的。在本课的设计 中，我也对音乐进行了细致的划分，利用童话音乐故事引导并贯穿始 终，并将抽象的音乐形象化，便于孩子们学习：A1 部分的“小号之 歌”，A2 部分的“邀请之舞”，A3 部分“众人喝彩”， B 部分的“正 义之战”，跌宕起伏高低不平的线条将音乐形象化具体化更易理解。 在教学中事半功倍。 但是在教学过程中， 教学环节过于全面， 每一环节都想面面俱到， 最后却面面不到，应该找准教学目标，将主部旋律夯实，其他环节稍 微精简。还有一个缺点，问题问的不够精准，孩子们无从下手，不知 道怎么回答， 这也是本课最大的缺点， 有待在以后的教学中引起注意。 教学注重了教师的“教”， 突出了教师的引导， 教师讲授的东西太多， 让孩子们呈现出来的东西太少，体现不了学生的“主体”地位。