人音版（五线谱）四下音乐-第1课 聆听 那不勒斯舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：902bc).docx

1、 1 那不勒斯舞曲教学设计那不勒斯舞曲教学设计 教材分析：教材分析： 小号独奏曲那不勒斯舞曲 ，是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐 天鹅湖第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为 三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏 的活泼而轻快的主题， 这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上， 形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是 十六分音符，而是用附点音符，速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。第三乐 段速度渐快，它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲，旋律由两个一组带滑音的八 分音符开始，紧接着是顿音与连音相

2、间的一大串十六分音符，速度非常快。最后 乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。 学情分析：学情分析： 四年级学生在音乐学习阶段到了一个重要时期，是小学阶段学习的转折点。 本班学生积极、活泼，善于表现相，但相对来说音乐基础知识比较弱，对音乐的 情绪感知还不够， 因此， 本课选择了一首小号与乐队演奏的乐曲让学生进行欣赏， 通过对乐曲的分析，让学生理解乐曲、感受舞曲风格。 教学教学目标：目标： 1、能听辨出那不勒斯舞曲的主奏乐曲小号，了解它的外形及音色。 2、通过欣赏那不勒斯舞曲 ，了解乐曲的二部曲式结构，并能听辨出乐段之间 的异同。 3、了解乐曲背景及作曲家柴可夫斯基。 4、能够模

3、唱乐曲的主题旋律，并用旋律线的方式感受乐曲。 教学重、难点：教学重、难点： 1、能听辨出那不勒斯舞曲的主奏乐曲小号。 2、能够模唱乐曲的主题旋律，并用旋律线的方式感受乐曲。 教具准备：教具准备：多媒体课件 小号 教学过程：教学过程： 2 一、导入 同学们，今天老师要带领大家一起去看一场高雅的音乐会，但是大家知道吗？听 音乐会可是很有讲究的， 他有很多禁忌需要大家注意， 我们一起来学习一下。 (播 放 PPT 进行学习） 同学们，你们学会了吗？演出即将开始。 （播放那不勒斯舞曲视频） 二、介绍铜管乐器小号 你们听到刚才这首乐曲里的主奏乐器是什么？（小号） 今天我们就来认识这位朋友。 1.形状 学

4、生介绍小号的组成：是由号嘴、管体和机械三个部分组成。 2.辨别音色 有请学生吹奏一段乐曲，学生辨别小号的音色有什么特点。 3.辨音色 老师来考考大家，是不是真的记住小号的声音了。 老师播放 3 段声音，请你们判断第几个是小号的声音？ 三、乐曲背景介绍 现在， 我们就来学习这首以小号为主奏乐器的乐曲 那不勒斯舞曲 。（出示课题） 1.介绍舞剧天鹅湖 师：看到题目我们就知道这首乐曲是什么类型的乐曲风格？（舞曲） 我们学过小步舞曲、土风舞、新疆舞曲，那么那不勒斯舞曲又是什么样的一 种舞曲风格呢？ 它是选自舞剧天鹅湖 ，其中的一段专门为舞蹈编创的音乐。大家知道天鹅 湖跳的是什么舞吗？ 芭蕾舞，非常高雅

5、的一种宫廷舞蹈。 2.介绍作曲家柴可夫斯基。 四、乐曲分析 1、整体感受音乐风格 问：1）音乐的情绪是什么? 3 2）从哪里开始小号不再是主奏乐器了，请你举起你的右手向我示意。 这首乐曲情绪热烈。分为两个部分，第一部分由小号主奏，第二部分变为乐队演 奏。 （出示板书) 2.第一部分 我们今天的重点是学习乐曲的第一部分。 （出示板书） 1）第一乐段 主题旋律 a.老师范唱主题旋律，在每句开头空拍处点头。 师：大家有没有发现在每一句的开头老师都做了什么动作？为什么呢？ b.请学生在休止的地方加上点头的动作，指挥老师再唱一次。 师：这次请大家观察这段旋律中有那几个音特别突出？为什么？ 师： 这些音比

6、别的音重一点我们给它加上一个小帽子， 这个小帽子叫做重音记号， 只要你看到音上有像这样的小帽子，那这个音就要比别的音唱的重一点。 c.现在在演唱的时候请你在重音的地方拍手。 d.学唱主旋律 我们用“da”来模唱主题旋律。 e.学生在重音处拍手，唱一次。 f.再次聆听，老师画出旋律线，请学生观察有什么规律？（用连续下行的连线画 出旋律线） 师：请伸出手来边听边划出连续下行的旋律线。 作者通过四个连续下行、节奏相同的乐句徒增生动、活跃之感。 2）第二乐段 （出示板书，表格对比） 聆听旋律，请学生用表格的形式与第一乐段进行对比。 a.听听还有空拍吗？ 师：这里每一句的开始没有了空拍，而是用附点节奏代

7、替，显得从容不迫。 b.每一句的重音还在吗？ c.旋律走向是怎样的？ 还是和之前一样，持续下行。 4 d.小组配合 一边的同学在重音处拍手，一边的同学画出旋律线。 3）第三乐段 a.学生找出变化 师：好的，那现在我们继续往下听，听听这个乐段和之前相比发生了什么变化？ 速度：越来越快 力度：越来越重 情绪：热情奔放 b.画出旋律线 师：这个乐段的旋律线还能用连线表示吗？ 你们觉得用怎样的旋律线会更加贴 切？ 学生回答 老师带领学生一同画出旋律线。 （用小对勾的形式画出旋律线） 3.第二部分 1）学生自主分析第二部分 师：接着往下听，我们进入到第二部分。请学生自己分析第二部分发生了什么变 化？ 速

8、度：越来越快，极速 情绪：疯狂 演奏乐器：乐队全奏 2）介绍塔兰泰拉舞曲 师：如此快速、疯狂的音乐是意大利的名为塔兰泰拉的舞曲风格，传说，意大利 的一个城市有一种毒蜘蛛叫塔兰泰拉， 如果被这种蜘蛛咬了只有疯狂的跳舞才能 够解毒，因此塔兰泰拉作为意大利一种有名的舞曲风格一直流传着。 3）划出旋律线 用画圈和点结合的方式划出旋律线。 4.整体感受乐曲 师：通过自己的学习，相信同学们对这首乐曲有了更深刻的认识。让我们完整聆 听一次音乐，请画出每个乐段不同的旋律线。 五、拓展与总结 1.大家还记得这首乐曲是哪位音乐家的作品？选自哪里？ 5 现在让我们欣赏一下芭蕾舞剧天鹅湖中的选段那不勒斯舞曲 ，看一看

9、舞 蹈演员是怎样演绎这首舞曲的。 2.总结 希望通过今天的学习，同学们能喜欢上这种音乐风格，如果有机会，去体验一次 真正的音乐会现场吧。 板书设计：板书设计： 那不勒斯舞曲那不勒斯舞曲 教学反思：教学反思： 一、优点： 1.通过教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 2.通过欣赏视频、师生互动、小组讨论等学习模式，增强了课堂教学容量。 3.用划旋律线的方式贯穿整曲，学生能贴切的感受音乐情绪与旋律走向，大大增 加了课堂的趣味性。 二、不足之处： 1.课堂内容略显丰满，时间把握还不到位，使得后面内容有些紧张。 2.在介绍作品背景时，能让学生自主提炼重点内容，将更好的发挥学生的自主能 动性。 3.老师课堂语言还不够精炼，过渡句及环节衔接上不够通顺。