人音版（五线谱）四下音乐-第2课 知识与技能 变音记号：升记号#、双簧管-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e1b88).doc

1、 我是少年阿凡提教学设计我是少年阿凡提教学设计 一、基本信息一、基本信息 学校 课名 我是少年阿凡提 教师姓名 学科（版本） 人音版 章节 第二章 学时 一课时 年级 四年级 一、教材分析一、教材分析 我是少年阿凡提是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬 了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐 段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二 乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明 地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 二、二、教学目标教学目

2、标 1 知识目标：，感受新疆民族音乐特点；能在音乐实践活动中认识升记号，懂得其唱 法。能用圆润，有弹性的声音，诙谐的情绪，自信地表现歌曲。 2 能力目标：能用打击乐器伴奏和歌舞一体的综合音乐表演方式来表现音乐，在合作 中表达音乐形象。 3 情感目标：在歌曲学唱过程中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人,培养学生 爱护自然，保护环境的品质。 三、三、学习者分析学习者分析 四年级学生学习态度积极，有一定的识谱能力，音准较好，思维也很活跃，有独立 思考的能力，对学习音乐的兴趣也比较浓厚，愿意参与到音乐活动中来，但对音乐 的信息量还不足，仍需要加强课堂组织。 四、四、教学重难点分析及解决措施教学重难点

3、分析及解决措施 教学重点教学重点 1、感受新疆维吾尔民族音乐风格特点，能用圆润有弹性的声音，诙谐的情绪自信 地演唱歌曲。 教学难点教学难点 1、认识升记号，并能在键盘上找到升 do。 2、唱准切分音，体会其在歌曲中的作用。 分析及措施分析及措施 本课是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，曲风欢快活泼。它生动地赞扬了少年 阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特 点，学生一听旋律就非常喜欢。 音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保 持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此在这一课中，我始终把“兴 趣”两个字放在首位，由此展开课

4、堂教学。在新课导入的部分，我首先带领同学们 跳一段新疆舞蹈吸引了学生的注意，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，并 学会了几个新疆舞蹈的基本动作，这样也活跃了课堂氛围。 巧妙的解决难点部分：切分音中的第一个音是休止符，这样的节奏很难演唱， 我在休止符的地方让学生加入了动作表演，“掐腰”，“跺脚”，既能把休止符的 地方空到位，还表现了阿凡提对于伤害花草树木的行为感到特别愤怒，培养学生爱 护环境，做一个有正义感的好孩子。 本课设计意图在于以培养学生审美为核心，兴趣爱好为动力，完整演唱歌曲为目 标，根据四年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学 生的认知需要，促进学生知、情、

5、意、行的发展。 五、教学设计五、教学设计 教学环 节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 第一环节 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 创设情境， 舞蹈导入， 感受新疆， 激发兴趣 创设情境，舞蹈导入创设情境，舞蹈导入 1、请同学们随着音乐和 老师一起跳舞吧！ 播放我是少年阿凡提 伴奏音乐 2、刚才我们跳得是哪个 民族的舞蹈呢？ 3、你能说一说你对新疆 有哪些了解吗？ 看看老师给大家带来新 疆的哪些东西 学生随音乐和 老师一起跳舞 学生准确回 答：新疆 生：葡萄干，哈 密 瓜 ， 羊 肉 串 电子白板电子白板（白板拖拽白板拖拽）拖 拽出图片，给予学生直观 正面的感受，引出新疆。 移动

6、终端移动终端（抢答功能）（抢答功能）在 教学过程中调动学生学习 积极，让学生愿意参与到 课堂中来，喜欢回答老师 的问题。 第二环节 了解人物了解人物 初步感知初步感知 启发学生对人物的了解， 在音乐实践活动中认识 音乐记号 介绍人物，初步感知介绍人物，初步感知 2、在新疆还有一位传奇 人物， 他是智慧和勇敢的 象征， 新疆人民都深深崇 拜和喜爱这个传奇人物， 你们知道他是谁吗？ 3、播放动画片少年阿 凡提视频片段 1、同学们，瞧！阿凡提 弹着冬不拉来了！ 生随琴演唱 生：阿凡提 学生做弹着冬 不拉随琴演唱， 唱的时候笑起 来，嘴角往上 翘，眉毛扬起 来。 交互式白板交互式白板( (气球遮盖功气

7、球遮盖功 能能) ) 气球遮盖功能：在学习升 记号时，气球遮盖了学习 提示内容，引发学生的好 奇心，激发了学生学习新 的音乐符号的欲望。 6666 6 67176 222221717 6 2、学习升记号 （1）教师弹两组音，唱 一唱， 听一听它们有什么 不同？ 课件出示 2212 3 2212 3 （2）这个符号是变音 记号，叫做升记号，升 do 的意思是比 do 高半个 音（3）教师在键盘上弹 出do ,请一位同学上来弹 出升 do 在哪 学生配合老师 引导， 并跟老师 的琴唱出升记 号 学生可以准确 的在键盘上弹 出升 do 交互式白板交互式白板( (键盘功能键盘功能) ) 学生自己上来找

8、到并弹出 升 do。 让学生自己动手弹， 可以让学生在认识升记号 的同时也熟悉键盘。 第三环节 感受情绪感受情绪 学唱歌曲学唱歌曲 感受情绪， 在学唱歌曲中感受阿凡 提是个智慧勇敢， 幽默机智的人 三、初步聆听，教授新课三、初步聆听，教授新课 1、聆听歌曲，感受歌曲 情绪 2、师范唱，听完后说一 说这首歌曲表现了小阿 凡提怎样的品质？ 3、有节奏的齐读歌词 有一句读的不整齐 5 4320 1 2 35 假如有人折断花和树， 你 会怎样？ 可以加动作来表示吗？ 4、用“啦”哼唱歌曲 5、加歌词齐唱歌曲 6、学习下滑音 老师把第一句用两种方 法演唱， 你觉得哪种更能 体现阿凡提幽默风趣的 性格？

9、第一种不加下滑音 第二种加下滑音 跟着老师的手势唱一唱 吧 7、分段处理 （1）阿凡提那么风趣幽 默， 我们第一段应该用什 么情绪演唱呢？ 生：欢快活泼 保护环境， 爱护 环境， 是个环保 小卫士 生随老师有节 奏读歌词 1、 读歌谱 2、 唱歌词 生气 掐腰，跺脚 生：第二种 和老师一起唱 一唱 生：欢喜，开心 移动终端移动终端 （分享动态大屏）（分享动态大屏） 创设情境，在学习切分音 八分休止符的地方我分享 了移动终端学习设备的动 态大屏，让学生在自己的 平板电脑上看见画面，共 同参与。学生加入动作表 演“叉腰”，“跺脚”， 既能把休止符的地方空到 位。还表现了阿凡提对于 伤害花草树木的行

10、为感到 特别愤怒 （2）中间这句和上下两 句情绪相同吗？用什么 情绪演唱？间奏时可以 加什么象声词呢？ （3）有感情的演唱全曲 生间奏加象声 词演唱 生有感情的演 唱全曲 第四环节 拓展延伸拓展延伸 培养学生爱护自然， 保护环境的品质。 1、 加打击乐为歌曲伴 奏 2、 师播放地球环境污 染短片， 引导学生说 一说如何从自己做 起来保护我们的地 球环境 3 小结：老师希望同学们 能像小阿凡提一样， 机智 勇敢，爱护环境，保护自 然！ 最后让我们骑着小毛 驴离开教室！ 生选择节奏型 用打击乐为歌 曲伴奏 生说一说如何 保护环境 生做骑小毛驴 动作唱着歌曲 离开教室 交互式白板（乐器功能）交互式白

11、板（乐器功能） 交互式白板自带乐器三角 铁和响板刚好符合给打击 乐器伴奏这一角色，让同 学们看一看并听一听三角 铁和响板的声音，更加直 观，也更加有趣。 移动终端移动终端（倒计时功能）（倒计时功能）： 根据教学要求在规定的时 间内让学生讨论选择节奏 型用打击乐器为歌曲伴 奏，激发学生讨论的热情， 提高学习积极性。 六、教学流程图六、教学流程图 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 了解人物了解人物 初步感知初步感知 感受情绪感受情绪 学唱歌曲学唱歌曲 小组合作小组合作 拓展延伸拓展延伸 舞 蹈 导 入 引 起 兴 趣 感 受 新 疆 风 情 了 解 阿 凡 提 学 习 升 记 号 聆 听 音 乐 感 受 歌 曲 有 节 奏 读 歌 词 解 决 切 分 音 休 止 符 有 感 情 演 唱 全 曲 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏 评 价 总 结 分 段 处 理 情 绪 感受认知感受认知 感知体验感知体验 感知表现感知表现 感知再现感知再现