人音版（五线谱）四下音乐-第2课 演唱 我是少年阿凡提-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：147cf).doc

1、 音乐公开课音乐公开课 我我 是是 少少 年年 阿阿 凡凡 提提 教学目标教学目标: : 1感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。 2能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。 3知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人， 引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。 教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。 教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等。 教学具准备：阿凡提图片，多媒体教具、钢琴、打击乐器等。 教材分析及设计思路：教材分析及设计思路： 我是少年阿凡提是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙 谐、 欢快， 它生动地赞扬了少年阿凡提

2、保护自然生态环境的优良行为。 这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的： 1、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受维吾尔族的风土人情的同 时感受歌曲的旋律。在教学的导入部分以一首新疆的儿歌娃哈哈 导入，让学生感受维吾尔民歌的音乐特点，激发学生的兴趣，为歌曲 的学习打下基础。 2、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很 有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因 此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。我创设了争当维吾尔族小鼓手的 情境， 鼓励学生去积极主动的学习节奏， 自己找难点， 老师帮助解决。 在解决节奏难点的时候我采取了数数字的方法，使枯燥的节奏简单 化、趣味化

3、。 3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的 化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪 明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。 4、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情认识新疆人们心目中的 勇敢与智慧的化身“阿凡提”学习新疆的歌当新疆的小鼓手 创编新疆的舞。 教学过程教学过程 一、激情导入 1将座位摆成一个大圆圈，然后同学们进教室后围成一个圆圈。师： 上音乐课喽！ 让我们舒展一下我们的身体！ 首先学生听音乐 （娃哈哈） 跟老师做舒展身体的律动，然后学生即兴创编一个八拍的动作，自由 到圆圈内做动作，最后由教师即兴创编维吾尔族动作带领大家做。 设计意图通过老师有意

4、识的创设一个新疆风味的教学气氛， 有意识 的引导学生做新疆风格的有代表性的动作，从而导入新课教学。 二、寓教于乐 1师：今天，我给大家带来一位传奇人物，同学们看看他是谁啊？ （出示阿凡提图片） 2、介绍阿凡提：你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔， 阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢。 （多媒体出示阿凡提的一则 小故事） 3、师：在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。 阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小朋友 们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提， 并且孩子们都愿意 做一个小小的阿凡提。同学们，你们想知道那些小阿凡提们是怎么想 的，怎么做的吗？他

5、们会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来回答我们 的。 （阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长 期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。） 4、初听歌曲：我是少年阿凡提（播放课件） 5、你们听清楚了吗？他们是怎么想的怎么做的？ 设计意图让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。 1、 节奏学习。师：这首歌曲的节奏很有新疆风味，时而紧密，时而 舒展，就象我们曾经看过的新疆儿童电影微笑的螃蟹，那里一个 小男孩打的手鼓一样丰富多彩，如果我们光是把节奏打好了，就是一 支好听的新疆鼓曲。你看老师给你们准备了好多的手鼓，想不想尝试 一下？ 2、逐条学习节奏（看黑板上已经写好的节奏谱

6、） 在难点节奏处以数字口诀来帮助学生学习。 简单的节奏让学生用眼睛 快速浏览就可以，不用特意去学习。（节奏：设计意图将难点节奏 用数数的方法帮助学生快速的学会，从而使学生对节奏产生兴趣，并 加快学习的速度。 3、发给学生手鼓，没有手鼓的我们的手就是最好的打击乐器。将节 奏连起来拍击，并随着电子琴的伴奏录音。注意听前奏，节奏型变换 的地方要衔接好。（拍两遍） 4、学习歌曲，静静的听教师有感情地范唱。 5、随钢琴伴奏慢速轻声唱歌曲 6、加快点速度，大点声音演唱歌曲，教师注意倾听学生唱的不准确 的地方，在学生唱完给与指导纠正。 教师指导： A、教师对比范唱下滑音处：3 3 3. 0 |小 毛驴 B、

7、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多欢 喜 C、 切分音处， 闭口法。 5 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 | 我 可 对 他 不 客 气 D、附点音符处，手势法。 1. 3 | 2. 17 |哎， 7、按老师纠正完的完整演唱歌曲。 （提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽 默自豪的特点） 三、创造表现：三、创造表现： 1、乐器伴奏 （1） 按照刚才练习的节奏边唱边伴奏。 （2）师：你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏？听着音乐试一试。（学 生即兴创编伴奏） 2、创编舞蹈 （1）教师示范：能歌善舞的维吾尔族少年们是只要有歌就要有舞的， 同学们我们来学

8、学新疆的小阿凡提们跳一跳好吗？ （2）学生创编舞蹈 （3）歌舞展示 欣赏新疆歌曲联唱，说说歌名。 四、完美结课四、完美结课 师生交谈 设问：我们在生活中也会遇到一些不良行为，你会怎样处理？（学生 回答） 结束语： 今天， 我们学习了一首阿凡提遇到那么危险的情况都不害怕， 也没有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗 争，因此，光有一颗正义的心还不行，我们还要学会机智与勇敢。希 望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少 年。 教学反思教学反思： 这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的： 1、在教学的导入部分以新疆风景图片，特色小吃和水果的图片导入， 讲阿凡提和巴

9、依老爷的故事和老师对阿凡提的评价， 为在后面演唱歌 曲所要表达出的情绪做铺垫。 2、在歌曲教学时以听觉感受为主，第一遍听完了后让生说听了这首 歌曲的感受，再让生带着自己刚才说的情绪复听该歌曲。 3、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很 有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因 此， 歌曲的难点应该是节奏的掌握。 先听老师唱， 再让生一起唱。 （解 决了歌曲的难点后，让生用“LA LU”来哼唱全曲，熟悉旋律后再读 歌词，生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情 绪进行讲解演示，再让生用欢乐生气自豪的情绪来演唱我 是少年阿凡提，在配上适当的乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌 曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。 4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的 化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪 明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。让学生进行创编歌词。 5、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情认识新疆人们心目中的 勇敢与智慧的化身“阿凡提”学习新疆的歌创编歌词。 不足：这节课对于调动学生的积极性仍有欠缺，以后上课要在这方面 多加工夫。课堂还是有些紧张，对课堂的把控力仍要继续加强。