下载《如梦令》教案教学设计(部编本八年级上册语文).doc

1、如梦令教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习，想象词 所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。 4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生 二、教学重点： 品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 三、教学难点： 1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。 2、了解古词的学习方法，迁移运用。 四、教具准备：课文、课件 五、教学过程： 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱

2、 1、师：同学们，春天到来 ,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过 ?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐） 1、忆江南 师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了 4、梅花 冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅 师 :多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道 （课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说

3、的？同学们，做 好上课的准备了吗？上课！ 二、正式上课： 师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词） 如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？ 预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。 ?她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。 三、多重诵读，感知词之味道 （一） 自主学习，读“通”本词 师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。 （学生自由诵读） 评价：字 正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）

4、是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？ （二）师生合作读 1、小结：同学们，古词是用 来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。 (师读前两个字 ) 3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 4、展示。 四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。 1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家 可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案） 生：醉、梦、记、暮、

5、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由。 3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象） 1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？ 评价：说的好，读的美，还有哪位同学

6、喜欢这样的画面？你来读一读。 同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面， 这就是“品词”。（板书：品） 再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉 不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到 了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了 现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读） 难怪词人迷醉其中呢 ?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气， 一起来读读 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？ (不知不觉、情不自禁 ) 真是景不醉人 人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） a 怎么划船？（争着、用力） 师：关于“争渡”的注解历来有两种观点： （ 1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为，“ 争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊” （ 2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊” 师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？