2020届高三联考作文点化专辑.doc

1、20202020 年年柳州柳州 4 4 月统测月统测语文作文专辑语文作文专辑  立足语境审题立足语境审题 也许材料作文审题杂说也许材料作文审题杂说 0101 作文原题及其特点作文原题及其特点 阅读下面的诗歌，根据要求写一篇不少于阅读下面的诗歌，根据要求写一篇不少于 800800 字的文章。字的文章。  也许（节选）也许（节选）  舒婷舒婷  也许泪水流尽也许泪水流尽  土壤更加肥沃土壤更加肥沃  也许我们歌唱太阳也许我们歌唱太阳  也被太阳歌唱着也被太阳歌唱着  也许肩上越是沉重也许肩上越是沉重  信念越

2、是巍峨信念越是巍峨  也许为一切苦难疾呼也许为一切苦难疾呼  对个人的不幸只好沉默对个人的不幸只好沉默  也许也许  由于不可抗拒的召唤由于不可抗拒的召唤  我们没有其它选择我们没有其它选择  你品读这首诗产生哪些联想和感触呢？请根据你的联想或感触写一篇文你品读这首诗产生哪些联想和感触呢？请根据你的联想或感触写一篇文 章。要求：结合诗意，选好角度，确定章。要求：结合诗意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要操作立意，明确文体，自拟标题；不要操作 不得抄袭，不得泄露个人信息。不得抄袭，不得泄露个人信息。  以上是作文原

3、题。命题材料是一首现代诗歌的节选部分，作者是舒婷。针 对作者和写作背景没有任何的介绍。这首诗有一个副标题“答一位读者的寂 寞”；另外还有前一部分： 也许我们的心事也许我们的心事  总是没有读者总是没有读者  也许路开始已错也许路开始已错  结果还是错结果还是错  也许我们点起一个个灯笼也许我们点起一个个灯笼  又被大风一个个吹灭又被大风一个个吹灭  也许燃尽生命烛照黑暗也许燃尽生命烛照黑暗  身边却没有取暖之火身边却没有取暖之火  这是一道传统的材料作文题，没有明显的任务驱动指令。当然，广义上说 “根据你的联想或感

4、触写一篇文章”也是任务， 只是这个“任务”比较笼统罢 了。可以看出，这则作文命题材料文字浅显如话，但它是一首现代诗，且是现 代诗中的朦胧诗， 其意指是朦胧的、 多解的而不是非常清晰而“明确无误”的。 此外，这首节选的诗歌缺乏必要的背景材料介绍，尤其是作为该诗写作一个重 要限制或者指向也是作为命题材料解读一个极为重要的信息的副标题被 隐去了，就使对这首诗的解读只能依靠节选部分的文字来进行。如果考生对于 舒婷、现代诗特别是朦胧诗缺乏了解，就只能从残缺的文本中读出诗歌“全 息”的意涵这对考生的命题材料阅读能力提出相当高的要求。 1.1.从从“也许泪水流尽，土壤更加肥沃也许泪水流尽，土壤更加肥沃”可立

5、意：愿用我的痛苦给土可立意：愿用我的痛苦给土地（人地（人 民）带来福音；大爱精神，博大胸襟；苦尽甘来；付出总会有回报民）带来福音；大爱精神，博大胸襟；苦尽甘来；付出总会有回报  2.2.从从“也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着” ” 可立意：我们都是逆行者可立意：我们都是逆行者  3.3.从从“也许肩上越是沉重，信念越是巍峨也许肩上越是沉重，信念越是巍峨”可立意：坚守信念，负重前行可立意：坚守信念，负重前行  4.4.从从“也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默”可立意：把百姓疾可立意：把百姓

6、疾 苦装在心中，将个人痛苦抛在脑后；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苦装在心中，将个人痛苦抛在脑后；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。  5.5.从从“由于不可抗拒的召唤，我们没有其它选择由于不可抗拒的召唤，我们没有其它选择”可立意：使命在身，责可立意：使命在身，责 任在肩；勇于担当任在肩；勇于担当  6.6.其他从材料中合理引申出的立意，亦可视为符合题意其他从材料中合理引申出的立意，亦可视为符合题意。 本次作文立意参考答案：本次作文立意参考答案：  1.1.苦难与希望苦难与希望共存共存 2.2.付出与接受（回报、支持）付出与接受（回报、支持）4.4.苟利国家生死以

7、，岂苟利国家生死以，岂 因祸福避趋之因祸福避趋之 5.5.苦难中的信念、担当、使命、希望等苦难中的信念、担当、使命、希望等 配套试题的“参考答案”列出四种关系或者说四对范畴的参考立意，即： 苦难与希望、付出与接受、信念与担当、使命与选择（生死与祸福，国家利益 与个人生死等） 。 应该说，这几种关系（但不限于此）是可以从命题材料（节选的诗歌）中 提炼出来的。从关系的角度而非某一个从关系的角度而非某一个“关键词关键词”切入立意，这无疑契合诗歌切入立意，这无疑契合诗歌 本身的张力，也使作文的逻辑起点更为厚实本身的张力，也使作文的逻辑起点更为厚实。  0 02 2 基于语境的审题基于语境的审

8、题  贴着材料文本推导出立意，这是非常值得肯定的。另外我们也要认识到， 写作的基本要求甚至核心任务都可能在命题材料中直接明示， 而命题意图则不 一定是一览无余的，我们不能仅凭着字面表述完成审题，更不容易割裂整全的 表述条块地列出对应的立意。结合文本语境和社会语境进行审题，会给我们更 多的发现。 （一）结合文本语境的审视（一）结合文本语境的审视 根据全诗句式特点，不难看出每两个分句构成一个复句的结构，由此我们 可以明确全诗（节选）的句读。这五个“也许”引出的复句，蕴含微型的语境， 通过添加关联词就可以将其语法（逻辑）关系凸显出来。“也许”表示猜测， 表示一种可能。而一种“或然”是不否定

9、另一种或然，所以，只要逻辑自洽那 推论就可以成立。 也许泪水流尽/土壤更加肥沃 强化关联：由于泪水流尽，所以土壤更加肥沃。 （因果关系）强化关联：由于泪水流尽，所以土壤更加肥沃。 （因果关系）  也许我们歌唱太阳 也被太阳歌唱着 强化关联：我们歌唱太阳，同时被太阳歌唱。 （并列关系）强化关联：我们歌唱太阳，同时被太阳歌唱。 （并列关系）  也许肩上越是沉重 信念越是巍峨 强化关联：肩上越是沉重，信念越是巍峨。 （并列关系）强化关联：肩上越是沉重，信念越是巍峨。 （并列关系）  也许为一切苦难疾呼 对个人的不幸只好沉默 强化关联：由于为一切苦难疾呼，所以对个人的不幸

10、只好沉默。 （因果关强化关联：由于为一切苦难疾呼，所以对个人的不幸只好沉默。 （因果关 系）系）  也许 由于不可抗拒的召唤 我们没有其它选择 强化关联：由不可抗拒的召唤，所以我们没有其他选择。 （因果关系）强化关联：由不可抗拒的召唤，所以我们没有其他选择。 （因果关系）  这五个句子构成一首诗歌的一部分；同时它们结构相同，字数大体相等且 排列整齐，所以可看成一个整句构成的句群。五个句子之间形成并列关系，这 也就是对五种不同状况的叙述， 将相应的行为动词提炼出来就是“流泪”“歌 唱”“肩负”“疾呼/沉默”“听唤/选择”， 而这些行为的施动者就是抒情主 人。由此我们将这些意象

11、叠加起来，就可以“整合”出诗歌蕴含的抒情主人公 形象： 一个甘愿流泪而肥沃土地， 尽情歌唱也获得回应， 肩负使命而信念坚定， 为大众疾苦呼吁却对自我痛苦沉默，听从伟大的召唤而放弃其他的选择的 人这个句群与标题“也许”又构成一重语境， 标题“也许”就是五个复句 的第一个词，是同类项提取而成的。可见，整首诗是展示和讴歌某种可能，诗 人并没有强求读者接受某种既定的安排，但确实展示一条路径。 经过这样分析句子之中、句子之间以及文、题之间的三重文本语境，我们 就不难判读出诸如“付出与回报”“负重与信念”“大我与小我”等命题材 料的含意。  （二）结合社会语境的审视（二）结合社会语境的审视 &n

12、bsp;高考或者模拟靠高考的这些正式的考试中， 审视任何一道作文都不应该仅 限于文本自身，而应该将其置于社会的宏大背景中加以考察。即便命题者没有 明确的指向或者暗示， 将任何一道作文题放在社会大背景下审视和思考都是必 要的，也是可能的。 2008 年汶川大地震， 当年四川高考自主命题的作文题就是以“坚强”为话 题。命题没有任何其他带有倾向性的表述或暗示，也没有确定的任务驱动，要 求就是“自定立意，自选文体，自拟题目。所写的内容必须在话题的范围之 内。”这道题目与命题作文的区别仅仅在于不规定必须以坚强作为标题。 所有的命题“材料”就是“坚强”这个词语。 如果考生直接针对“坚强”这个 词语的含义去

13、立意写作，或者泛泛谈历史上和当下有关“坚强”的人和事、情 与景、理与趣等等，也不是不可以，毕竟也是在“坚强”的话题之内。但是从 现实感、思维品质、真实感人等方面就难免大打折扣。考生应该绝大部分 人也自然会联系“5.12”汶川大地震这个考生正处其中的社会大背景来构思 写作。难以想象，考生完全抛开这个直接导致他们的高考延期的那场让全川悲 痛、举国垂泪的大地震，能怎样云淡风轻地谈“坚强”！所以，就 2008 年的 四川考生而言，这道“坚强”为话题的作文题，就是有关四川人民和全国人民 在“5.12”大地震中如何坚强面对、如何展示坚强，如何彰显“坚强”的价值 的“材料作文”。 也正是基于准确地结合特定社

14、会语境进行审题， 考生写出 大 难从来就兴邦 悲中行 压不跨的脊梁 阳光总在风雨后等等有关“坚 强”的话题作文来。 当下，“新冠肺炎”证肆虐全球，我国作为最早一波遭受“新冠肺炎”病 毒攻击的国家，经受严峻的挑战和巨大的牺牲，终于取得阶段性的重大胜利。 在记者会上，钟南山也流泪了，它的流泪使我们脚下的土地更加肥沃；党和政 府以及全国人民讴歌武汉人民的坚强，武汉人民则感谢党的坚强领导，全国人 民的倾力支持；钟南山、李兰娟、张文宏等等肩上的责任万钧之重，他们在党 的领导下全国人民支持下寻找到战胜“新冠肺炎”恶魔良方的信念也愈加巍 峨耸立；抗疫烈士李文亮等为人民群众的健康大声疾呼，而他们对自己个人的

15、痛苦委屈则默不作声；成千上万的医务工作者听从党的召唤，义无反顾地奔赴 疫情重灾区，“逆行”是他们不二的选择可以说，这是一道没有直接创造 文本语境要求考生写“新冠肺炎”疫情的作文题，却与当下仍在持续、灾难沉 重的“新冠肺炎”疫情这个社会语境高度契合的一道作文题目。从这个角度 说，这是一道水平相当高超的作文题。 针对题目进行这样结合文本语境和社会语境的审视之后， 相关的立意就是 水到渠成的事情试题“参考答案”的“参考立意”如苦难与希望共存； 付付 出与接受（回报、支持）是双向的；坚定信念，勇于担当；肩负使命与责任；出与接受（回报、支持）是双向的；坚定信念，勇于担当；肩负使命与责任； 选择崇选择崇高

16、等立意都是呼之欲出，且与自己生活经验和生命体悟息息相关高等立意都是呼之欲出，且与自己生活经验和生命体悟息息相关。这样 一番审题过程就是审视社会的过程， 也是审视自我的过程， 经过这样一番审视， 考生自觉得有事可写， 有情可以抒， 有话要说。 这样写出的作文就是有血有肉， 灵动感人的。 5959 分作文点评也许是一场雨分作文点评也许是一场雨  唐子江唐子江 标题镶嵌了诗歌的标题“也许” ，巧妙地与材料联系起来标题镶嵌了诗歌的标题“也许” ，巧妙地与材料联系起来  也许疫情，来势汹汹，就是一场雨。正合了舒婷的诗，我们泪落如雨，我 们渴望太阳。在雨中，专家们扛着沉重的责任，白衣天

17、使们对苦难发声，无数 仁人志士在使命的召唤下逆行，我们没有其他选择，只顾向雨中去。 （第一句（第一句 开门见山把“疫情”和“雨”联系起来。第一段是标题的展开，又是全诗的缩开门见山把“疫情”和“雨”联系起来。第一段是标题的展开，又是全诗的缩 写；通过“也许” “太阳” “泪落如雨” “扛着沉重的责任” “对苦难发声” “在写；通过“也许” “太阳” “泪落如雨” “扛着沉重的责任” “对苦难发声” “在 使命的召唤下” “没有其他选择”等词语或短语，既将所有节选的诗句有机浓使命的召唤下” “没有其他选择”等词语或短语，既将所有节选的诗句有机浓 缩为一个整体，又巧妙地把文章与命题材料挂钩）缩为一个

18、整体，又巧妙地把文章与命题材料挂钩） 凝望雨中， 灰暗中有光明的身影， “也许肩上越是沉重， 信念越是巍峨”。 84 岁高龄的钟南山院士带着国人的期望逆行而上， 李兰娟、 陈薇等专家在会上 面色凝重。面前是新冠病毒的疾风暴雨，背后是 14 亿微渺的国民，一切重压 都落在了他们肩上，但他们的信念越是巍峨。钟南山院土指挥部署防疫，开方 舱、建医院，苦口婆心地劝说国人，丝毫看不到 80 多岁的样子，李兰娟院士 亲自带队上前线，运用独创的“四抗二平衡”治疗方法，一次次直面死神的威 胁。责任越重、信念越不可屈，行动越发有力。是他们在雨中撑起了伞，挡住 病毒一次次的侵袭 。 （本段直接引述命题材料诗句“也

19、许肩上越是沉重，信念（本段直接引述命题材料诗句“也许肩上越是沉重，信念 越是巍峨” ，举钟南山、李兰娟、陈薇为例子，展现他们在抗击“新冠肺炎”越是巍峨” ，举钟南山、李兰娟、陈薇为例子，展现他们在抗击“新冠肺炎” 中如何在严峻形势中展现愈发坚定的信念。 ）中如何在严峻形势中展现愈发坚定的信念。 ） 跑进雨中的，还有逆行而上的白衣天使们，看到不幸，看到灾难，看到泪 落如雨，他们站了出来，“为一切苦难疾呼”。防护服下，衣服湿了干，干了 湿，护目镜下，脸上一道道红色的深痕，累了，顾不上坐一坐，困了，倒在走 廊上就沉沉睡去就这样对抗着这场大雨，将伞撑到天晴。也许，他们对于 个人的不幸，只好沉默的让它过

20、去。金银潭医院的院长身患渐冻症，走路一瘸 一拐，但他笑而不提，四处奔忙，每日工作到午夜两点，连妻子感染了也抽不 出时间陪伴，河南一医院的护士见到女儿送来的饺子，痛哭着拒绝了和女儿拥 抱的请求。 他们为正义奉献， 阻止着苦难的延续， 将个人不幸送入雨水中流去。 （先从“面”上叙述白衣天使为大众疾苦奔忙而把自我辛苦和牺牲放到一边的（先从“面”上叙述白衣天使为大众疾苦奔忙而把自我辛苦和牺牲放到一边的 群像，再以金银潭群像，再以金银潭医院院长和一个河南护士为例子，从“点”的角度写具体写医院院长和一个河南护士为例子，从“点”的角度写具体写 他们如何“将个人的不幸送如雨水中流去” ，点、面结合阐释“也许为

21、一切苦他们如何“将个人的不幸送如雨水中流去” ，点、面结合阐释“也许为一切苦 难疾呼难疾呼/ /对个人的不幸只好沉默” 。 ）对个人的不幸只好沉默” 。 ）  也许这就是一场全国人民的大雨，“由于不可抗拒的召唤，我们没有其他 选择”，我相信这就是使命。一方有难，八方支援。建设者言：“既然是中国 人， 哪里需要我们， 就去哪里。 ”生产者言： “人民需要什么， 五菱就造什么。 ” 领导者言：“疫情就是命令，防控就是责任。”全民战疫，则不惧风雨。世卫 组织总干事谭德塞感言：“这是我一生中见过的最大的动员。”其实不只是。 华夏遇雨，荆楚大疫，这是我们身为一个中国人的使命，我们没有其他选择，

22、 只顾向雨中去，为祖国人民挡住这场雨 。 （直接引述“由于不可抗拒的召唤，（直接引述“由于不可抗拒的召唤， 我们没有其他选择” ，引用建设者、生产者、领导者三个群体的宣言，以及世我们没有其他选择” ，引用建设者、生产者、领导者三个群体的宣言，以及世 卫组织总干事的感言，论证中国人民面对新冠肺炎病毒之“雨”如何做出正确卫组织总干事的感言，论证中国人民面对新冠肺炎病毒之“雨”如何做出正确 的选择。 ）的选择。 ） “也许泪水流尽，土壤更加肥沃”，我们歌唱太阳，我们渴望春天，即使 是在雨中也不曾放弃，幸而，雨过天晴。 （直接引用“也许泪水流尽，土壤更（直接引用“也许泪水流尽，土壤更 加肥沃” ，间接

23、引用“也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着”总结全文。 ）加肥沃” ，间接引用“也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着”总结全文。 ） 总评总评  这是一篇让评卷老师眼前一亮、过目不忘这是一篇让评卷老师眼前一亮、过目不忘的优秀考场作文。的优秀考场作文。  标题也许是一场雨巧妙地将作为命题材料的诗歌标题也许镶嵌进标题也许是一场雨巧妙地将作为命题材料的诗歌标题也许镶嵌进 去，且“雨”是一种为人熟知的具体自然物，在此语境中又具有象征意味，所去，且“雨”是一种为人熟知的具体自然物，在此语境中又具有象征意味，所 以这个标题意涵丰富。正文照应标题，通篇以“雨”喻“新冠肺炎”疫情，充以这个标题意涵

24、丰富。正文照应标题，通篇以“雨”喻“新冠肺炎”疫情，充 满画面感、意蕴感和抒情色彩。满画面感、意蕴感和抒情色彩。  首段引题，巧妙运用相关的词语和短语，把命题材料的诗句不着痕迹地浓首段引题，巧妙运用相关的词语和短语，把命题材料的诗句不着痕迹地浓 缩为一个整体；主体部分三个自然段分别以命题材料中的三个诗句（复句）作缩为一个整体；主体部分三个自然段分别以命题材料中的三个诗句（复句）作 为分论点， 辅之以典型的事例， 饱含深情地叙述不同群体、 不同个人竭尽全力、为分论点， 辅之以典型的事例， 饱含深情地叙述不同群体、 不同个人竭尽全力、 可歌可泣的抗疫故事；最后一个自然段以剩余的其他两个诗

25、句作结，一可歌可泣的抗疫故事；最后一个自然段以剩余的其他两个诗句作结，一句直接句直接 引用，一句间接引用，不仅使全文自然闭合，更通过“幸而，雨过天晴。 ”这引用，一句间接引用，不仅使全文自然闭合，更通过“幸而，雨过天晴。 ”这 样意味深长的话语升华了主题。样意味深长的话语升华了主题。  文章构思巧妙，思想深刻，意境宏阔，内容丰富，事例典型，感情真挚、文章构思巧妙，思想深刻，意境宏阔，内容丰富，事例典型，感情真挚、 浓烈而又有节制；表达上没有华丽辞藻堆砌，但意脉贯通，句式多变，多种表浓烈而又有节制；表达上没有华丽辞藻堆砌，但意脉贯通，句式多变，多种表 达方式、表现手法有机组合、自然切换

26、，引用恰如其分，叙写张弛有度，一气达方式、表现手法有机组合、自然切换，引用恰如其分，叙写张弛有度，一气 呵成。 “凝望雨中，灰暗中有光明的身影” “阻止着苦难的延续，将个人不幸送呵成。 “凝望雨中，灰暗中有光明的身影” “阻止着苦难的延续，将个人不幸送 入雨水中流去。 ” “我们歌唱太阳入雨水中流去。 ” “我们歌唱太阳, ,我们渴望春天我们渴望春天, ,即使是在雨中也不曾放弃。 ”即使是在雨中也不曾放弃。 ” “只顾向雨中去，为祖国人民挡住这场雨”等等这些表述传递满满的正能量“只顾向雨中去，为祖国人民挡住这场雨”等等这些表述传递满满的正能量， 读来让人荡气回肠，深受感动又备受鼓舞。读来让人荡

27、气回肠，深受感动又备受鼓舞。  要特别指出的是，文章通过“雨”这个虚实结合的上位概念涵盖“疫情”要特别指出的是，文章通过“雨”这个虚实结合的上位概念涵盖“疫情” 和“抗疫” ，表现中国人民“风雨无阻”的抗疫精神和“雨过天晴”的抗疫前和“抗疫” ，表现中国人民“风雨无阻”的抗疫精神和“雨过天晴”的抗疫前 景，这是从也许这首诗的整体意涵出发而非某个诗句或关键词来立意，是景，这是从也许这首诗的整体意涵出发而非某个诗句或关键词来立意，是 最为切合题意的！文章在内容、情感、文采、创意等几个方面的发展等级都具最为切合题意的！文章在内容、情感、文采、创意等几个方面的发展等级都具 有突出表现。有突出

28、表现。  全文只有“我相信这就是使命”一处见到“我” ，如果适当增加一点自我全文只有“我相信这就是使命”一处见到“我” ，如果适当增加一点自我 的成分到文章中就更佳；原文个别词语、标点使用略有瑕疵。瑕不掩瑜，这是的成分到文章中就更佳；原文个别词语、标点使用略有瑕疵。瑕不掩瑜，这是 一篇展现生活宽度，彰显生命厚度，折射社会温度的考场一类卷一篇展现生活宽度，彰显生命厚度，折射社会温度的考场一类卷范文。评范文。评 5959 分。分。 下水作文挥洒热泪，负重前行下水作文挥洒热泪，负重前行  文文: :梧州苍海高中李显涛梧州苍海高中李显涛  评评: :南宁二中邓嘉慧南宁二中

29、邓嘉慧 人生在世，似乎总在进行着痛苦和快乐的交替。直面痛苦，心有何惧？ “也许泪水流尽，土壤更加肥沃。前行的日子渐次厚重，肩上的苦难越发沉 重，但我们依然负重前行。毕竟，哭过后，挥洒热泪，负重前行，终将成就一 段永恒。文章开门见山亮出鲜明的总论点文章开门见山亮出鲜明的总论点: :挥酒热泪，负重前行，终将成就一挥酒热泪，负重前行，终将成就一 段永恒。紧扣材料。段永恒。紧扣材料。  人生路上，有荆棘也有坎坷，有沉醉也有断肠。青春的我们，也许无法想 象头悬梁、锥刺股之苦，无法体味子欲行孝、而亲不待之悲，无法明 白白发人送黑发人”之痛。但也许为一切苦难疾呼时，面对个人的不幸学会 沉默。因此，

30、就算受再多的苦，也要承受；就算流再多的泪，也会前行 .毕竟， 只有走过，才知深浅；只有哭过，才会成长。 （论述人生就算受再多的苦，也（论述人生就算受再多的苦，也 要承受；就算流再多的泪，也会前行。 ）要承受；就算流再多的泪，也会前行。 ）  自古有说: 一饮一啄，皆有因果。面对个人的不幸，我们负重前行， 尽情歌唱，就可以成就自我。想想屈子，面对污浊，一头撞向世俗的大山，深 深震撼着我们后人的心灵；想想东坡，在江湖与朝堂间完成一次华丽转身的那 般巧妙，如羚羊挂角般，终究无迹可. 因此，走进痛苦，能够找到直面痛苦的 理由与快乐。 （承接第二段，这里展开来，主要论述（承接第二段，这里展开来

31、，主要论述: :面对个人的不幸，我们负面对个人的不幸，我们负 重前行。 ）重前行。 ）  “也许肩上越是沉重，信念越是巍峨。面对国家人民的不幸灾难，由于 不可抗拒的召唤，我们已经别无选择，于是挥洒热泪，负重前行。想想当今， 荆楚大地，疫情肆虐。面对疫情， 84 岁的钟南山院士再度出征，义无反顾地 赶往武汉防疫最前线；武汉市金银潭医院院长张定宇，用渐冻的生命托起患者 的信心与希望；90 后、00 后的白衣天使们，面对灾难，纷纷逆行而上.他们以 责任、担当、为民、大义和坚韧的执念，在为一切苦难疾呼，有力助推疫 战走向春暖花开。 （与第三段并列，这里主要论述（与第三段并列，这里主要论述:

32、:面对国家和人民的不幸，我面对国家和人民的不幸，我 们负重前行。 ）们负重前行。 ）  相反，面对苦难，有人却不愿想象，更不想承担。于是乎，有人扮狂态、 有人作醉状、有人处梦中，但狂态、醉态、梦态皆非人生本相。美国特朗普当 局由于抗疫不力，不断抹黑甩锅中国、世卫组织；英国束手无策，只能选 择群体免疫的奇招； 撕下伪装， 不顾脸面， 盟友间频出“截留事件 。 可见，现实世界终究还是并无乌托邦。 （此段从反面论述，面对困难，错误的态度有哪些以及危害。 ）（此段从反面论述，面对困难，错误的态度有哪些以及危害。 ）  每个人的经历不同，也不是随便就能找到幸福的那一刻。其实，苦也好，

33、 乐也罢，都是互相依存的。也许我们歌唱太阳，也被太阳歌唱着。因此， 面对痛苦时，我们恣意挥洒热泪，负重前行。为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱得深.（收束全文，再次点题、点材料、强调中心论点。收束全文，再次点题、点材料、强调中心论点。 首尾呼应，结构圆满。 ）首尾呼应，结构圆满。 ） 总评总评  本文是一篇饱含激情、语言醇熟的教师下水作文。文章在结构布局上，采本文是一篇饱含激情、语言醇熟的教师下水作文。文章在结构布局上，采 用总分总形式，对比论证让层次更清晰。用总分总形式，对比论证让层次更清晰。  文章以“面对苦难，挥洒热泪，负重前行，终将成就一段永恒”为中心论文章

34、以“面对苦难，挥洒热泪，负重前行，终将成就一段永恒”为中心论 点展开论述。首先展开正面论述苦难的意义，在于人生苦难无法避免，只有走点展开论述。首先展开正面论述苦难的意义，在于人生苦难无法避免，只有走 过，才知深浅；只有哭过，才会成长。接着用两段，过，才知深浅；只有哭过，才会成长。接着用两段，从正面分别论述“面对个从正面分别论述“面对个 人的苦难和国家的苦难，都应该负重前行，然后文章又从反面论述面对苦人的苦难和国家的苦难，都应该负重前行，然后文章又从反面论述面对苦 难，错误的态度及危害。最后，文末再次点题、点材料、强调中心论点。首难，错误的态度及危害。最后，文末再次点题、点材料、强调中心论点。首

35、 尾呼应，结构圆满。此外，随手拈来古诗文佳句，比比皆是，语言华丽，自不尾呼应，结构圆满。此外，随手拈来古诗文佳句，比比皆是，语言华丽，自不 必说。同时，有些点到即止的句子人生路上，有荆棘也有坎坷，有沉醉也有必说。同时，有些点到即止的句子人生路上，有荆棘也有坎坷，有沉醉也有 断肠”想想东坡，在江湖与朝堂间完成一次华丽转身的那般巧妙，如羚羊挂角断肠”想想东坡，在江湖与朝堂间完成一次华丽转身的那般巧妙，如羚羊挂角 般，终究无迹可寻般，终究无迹可寻因此，走进痛苦，能够找到直面痛苦的理由与快乐”自显因此，走进痛苦，能够找到直面痛苦的理由与快乐”自显 示出作者对生活对现实的深刻见解。上至中国古代头悬梁、锥

36、刺股，近至示出作者对生活对现实的深刻见解。上至中国古代头悬梁、锥刺股，近至 当下国际国内当下国际国内抗击疫情，纵横捭阁，思维自有一般学生所无法企及的深广。抗击疫情，纵横捭阁，思维自有一般学生所无法企及的深广。  下水作文黑雾弥漫有人在歌唱下水作文黑雾弥漫有人在歌唱 文文: :柳州高中唐丹妮柳州高中唐丹妮   评评: :广西教育学院于钟民广西教育学院于钟民 （题目极富画面感（题目极富画面感: : “黑雾弥漫象征人们无法逃脱的困境，“黑雾弥漫象征人们无法逃脱的困境， “有人在“有人在 歌唱”象征直面困境的勇气；一方来势汹汹，一方从容应对，用形象化手法暗歌唱”象征直面困境的勇气；

37、一方来势汹汹，一方从容应对，用形象化手法暗 示主题，引人遐想。 ）示主题，引人遐想。 ）  黑雾弥漫天际，日头渐渐黯淡。丧钟一遍又一遍敲起，它震慑着你我的心 魄，它恫吓你我的灵魂。我们无处可逃，无处可躲。这时，有一位诗人，她轻 轻地哼唱:也许泪水流尽/土壤更加肥沃/也许我们歌唱太阳/也被太阳歌唱着/ 也许肩上越是沉重/信念越是巍峨 （第一段通过引述题目总起全文，有两个作用，一是将题目中的场景进行（第一段通过引述题目总起全文，有两个作用，一是将题目中的场景进行 细致描绘，道染沉重的气氛；二是写出哼唱的内容，既联系材料，又为下文揭细致描绘，道染沉重的气氛；二是写出哼唱的内容，既联系材料，

38、又为下文揭 示主题做好铺垫。 ）示主题做好铺垫。 ）  于是奔逃的人，停下脚步，转身瞪视那黑暗的源泉；躲藏的人，探出脑袋， 又用臂膀撑起那从天际跌落的阴云。 （歌声能鼓舞人们的勇气，诗人的哼唱起到了积极的作用。 ）（歌声能鼓舞人们的勇气，诗人的哼唱起到了积极的作用。 ）  消沉和灭亡， 是苦难给我们的宿命， 然希望和顽强， 才是我们灵魂的戳记。 1976 年 7 月 28 日，唐山人永远也忘不了这个日子。十数秒之间，大地震动， 人间化作了地狱。十数万个家庭流离，几十万个孩子失去父母、亲人。待流尽 泪水，待告别不幸的亲友，待地裂山移过后，仍然是在这片曾经充斥着撕心裂 肺的土地

39、上，人们开疆拓土，重建希望的家园。十年后，新的一代唐山人出生 在重新矗立于渤海湾的唐山，他们在这里欢笑，在这里活着，在这里寻找，他 们在这里歌唱着太阳，太阳也歌唱在这里的他们。 （分论点分论点 1 1，希望和顽强，是我们灵魂的戳记。用唐山震后重建的事例，希望和顽强，是我们灵魂的戳记。用唐山震后重建的事例， 论证希望和顽强可以帮助人们战胜苦难。他们在这里歌唱着太阳，太阳也歌论证希望和顽强可以帮助人们战胜苦难。他们在这里歌唱着太阳，太阳也歌 唱在这里的他们，回应诗人哼唱的我们歌唱太阳唱在这里的他们，回应诗人哼唱的我们歌唱太阳/ /也被太阳歌唱着，既也被太阳歌唱着，既 象征胜利的喜悦，也象征顽强奋斗

40、的回报。象征胜利的喜悦，也象征顽强奋斗的回报。 ） 贝多芬说: 我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患 难。当新冠病毒从武汉肆虐到全世界，当感染人数从最初的十几人急速攀升 到数十万人，何其有幸，有这样一群人冲在我们的前面:他们有坚定的信念， 他们把疫情当做命令；他们舍弃小家，在请愿书上留下誓言；他们在生死一线 之间，守护世界；在不可抗拒的召唤面前，他们义无反顾。他们，是医生，是 护士，是医院工地上的建筑者，是实验室里的疫苗研究工作者，是隐于网络背 后的捐助团队。病毒追逐着人们，他们追逐病毒，他们在灾难面前，如贝多芬 所言，定能担当患难，用巍峨如山的双肩为我们诠释了什么叫责任和“信

41、念”。 （分论点（分论点 2 2，责任和信念，定能担当患难。用新冠病毒在武汉肆虐时无数，责任和信念，定能担当患难。用新冠病毒在武汉肆虐时无数 人舍生忘死的感人事例，对分论点进行论证。以贝多芬名言，说明这些人都是人舍生忘死的感人事例，对分论点进行论证。以贝多芬名言，说明这些人都是 “善良与高尚的人。段末用巍峨如山的双肩”回应诗人哼唱的“也许肩上“善良与高尚的人。段末用巍峨如山的双肩”回应诗人哼唱的“也许肩上 越是沉重越是沉重/ /信念越是巍峨，信念越是巍峨， 突出责任和信念信念的强大作用。 ）突出责任和信念信念的强大作用。 ）  希伯来人坚信能去到流奶与蜜之地， 他们离开埃及， 走过红

42、海， 走出旷野， 他们的祖先一直传唱着:压伤的芦苇他不折断，将残的灯火，他不吹灭。千百 年来，何止是希伯来人从艰难里走出来？近百年里，人类历经百余次劫难:两 次世界大战、孟加拉地区大灾荒、苏联切尔诺贝利核泄漏，到而今波及全球的 新冠病毒。但是我们坚信:人类生生不息，也许大地的确被下了诅咒，但是只 要地上还有一个人在呼吸，就会用泪水，更用汗水、血水，让大地重新长出生 命。只要海上的风浪不停歇，就会有这样的一群勇敢的水手，他们心存希望， 肩担责任，心怀信念，搏击海浪。 （分论点（分论点 3 3，心存希望，肩担责任，心怀信念，让人类生生不息。用圣经，心存希望，肩担责任，心怀信念，让人类生生不息。用圣

43、经 故事及人类历经的一些大劫难，对分论点进行论证。分论点故事及人类历经的一些大劫难，对分论点进行论证。分论点 1 1 和分论点和分论点 2 2，是，是 从中国战胜灾难的视角来谈，分论点从中国战胜灾难的视角来谈，分论点 3 3 则放眼世界，从人类历史命运的视角来则放眼世界，从人类历史命运的视角来 谈， 材料新颖， 论述的谈， 材料新颖， 论述的视野更开阔。 只是这里没能像前文一样与诗歌内容呼应，视野更开阔。 只是这里没能像前文一样与诗歌内容呼应， 略显遗憾。 ）略显遗憾。 ）  起来吧，站在这片土地上的人们！起来吧，呼吸于苍天之下的人们！起来， 当丧钟又无故长鸣的时候，让我们大声疾呼:

44、是的，我们肩上越是沉重/信念越 是巍峨/是的，当不可抗拒的召唤来了/我们不做其他选择！ （再次用“丧钟长鸣象征人类与灾难的不期而遇，但有了前文的充分论（再次用“丧钟长鸣象征人类与灾难的不期而遇，但有了前文的充分论 述和无数成功的案例，人类已经找到战胜困难的方法，于是作者大声呼吁人述和无数成功的案例，人类已经找到战胜困难的方法，于是作者大声呼吁人 们起来。文章开头只有诗人在哼唱，结尾变成我们的疾呼，表明人们已觉们起来。文章开头只有诗人在哼唱，结尾变成我们的疾呼，表明人们已觉 醒，困难再也难不倒人们。全文以深沉的情感开篇，在激昂的情感醒，困难再也难不倒人们。全文以深沉的情感开篇，在激昂的情感中结束

45、，像中结束，像 乐曲一样让人回味。 ）乐曲一样让人回味。 ）  总评总评  文章优点很多，其中有三点特别突出文章优点很多，其中有三点特别突出: :  是画面感强。全文采用象征手法来揭示主题。比如第一段的黑雾弥漫、是画面感强。全文采用象征手法来揭示主题。比如第一段的黑雾弥漫、 丧钟敲起，用视觉和听觉营造人类无处可逃的困境；用诗人哼唱，象征人物的丧钟敲起，用视觉和听觉营造人类无处可逃的困境；用诗人哼唱，象征人物的 信念与勇气。抽象的主题由此变得生动形象。信念与勇气。抽象的主题由此变得生动形象。  二是文章与诗歌内容并行推进。比如分论点二是文章与诗歌内容并行推

46、进。比如分论点 1 1，用奋斗的成功喜悦对应诗，用奋斗的成功喜悦对应诗 歌“我们歌唱太阳歌“我们歌唱太阳/ /也被太阳歌唱着。分论点也被太阳歌唱着。分论点 2 2 也类似。文章观点与诗歌内也类似。文章观点与诗歌内 容互相呼应，相得益彰。容互相呼应，相得益彰。  三是哲理句的巧妙运用。文中所选事例都很典型，都能论证观点，同时一三是哲理句的巧妙运用。文中所选事例都很典型，都能论证观点，同时一 些哲理句的怡当使用则很好地升华了主题。 比如些哲理句的怡当使用则很好地升华了主题。 比如贝多芬名言和希伯来人的名句贝多芬名言和希伯来人的名句 都有点晴之妙。都有点晴之妙。  当然文章也存在

47、一些不足当然文章也存在一些不足: :  一是对材料中的 “也许” 没能深入剖析。 这个也许”代表着各种不确定，一是对材料中的 “也许” 没能深入剖析。 这个也许”代表着各种不确定， 如果强调我们有“确定”的责任与信念，就能战胜包括灾难在内的各如果强调我们有“确定”的责任与信念，就能战胜包括灾难在内的各 种不确定，就能更好地突出责任与信念”的重要。种不确定，就能更好地突出责任与信念”的重要。  二是对主题的揭示不够。象征手法虽然能把主题表达起来，但略显含蓄，二是对主题的揭示不够。象征手法虽然能把主题表达起来，但略显含蓄， 如能在文中某处亮明观点，会使文章的主题更鲜明、突出。瑕

48、不掩瑜，这是一如能在文中某处亮明观点，会使文章的主题更鲜明、突出。瑕不掩瑜，这是一 篇佳作，很多地方值得借鉴学习。篇佳作，很多地方值得借鉴学习。  5656 分作文点评分作文点评: :也许成就了骄傲也许成就了骄傲（某考生某考生） “云山沧沧，江水泱泱，先生之风，山高水长。”也许是小溪的奔流不止， 才成就了大海的波澜壮阔:“何须浅碧深池色,自是花中第一流。 ”也许是荷叶 的默默无言，才成就了荷花的惊艳绽放；也许有了也许，成就显得如此可 贵。 （文章亮相，恰当引用古诗文，特别是四字句，节奏明快。点明“也许”（文章亮相，恰当引用古诗文，特别是四字句，节奏明快。点明“也许” 这一关键词，扣题

49、，引发读者思考。 ）这一关键词，扣题，引发读者思考。 ） 也许肩上越是沉重，信念越是巍峨。面对突如其来的疾情，华夏大地陷 入一种困境当中，面对此景此情，医护人员奔赴救治一线，各行各业，大到国 家组织，小到基层志愿者，他们都用最美的逆行，为我们筑起生命的护城河。 这让人不禁赞叹。在这些医护人员中，最小的只有 18 岁。一位护士长说：“不 过是一群孩子，穿上白大褂，学着长辈的样子救人。”是的，他们也只是孩子， 但他们知道，自己穿上了防护服就是战士！他们的肩上，是祖国，是人民，更 是对自己职业的信仰。因为信念，让他们勇于担当！ （以关键句“也许肩上越以关键句“也许肩上越 是沉重，信念越是巍峨”作为文

50、章第一层次的观点句，论述“因为明白自己肩是沉重，信念越是巍峨”作为文章第一层次的观点句，论述“因为明白自己肩 上的责任，信念变得更为坚定” ，态度鲜明。材料概述时，有点有面，点面结上的责任，信念变得更为坚定” ，态度鲜明。材料概述时，有点有面，点面结 合。段末又再次呼应段首。 ）合。段末又再次呼应段首。 ） 也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默。武汉金银潭院长张定宇， 在抗击疾情期间，他隐瞒了自己身患渐冻症的情况。甚至无法顾及被感染病毒 在另一家医院隔离的妻子。他说：“只要我能跑快一点，就能从病魔手中抢回 更多的病人。”他用他渐冻的生命与时间赛跑，只为挽救更多人的生命。疫情 “吹哨人”李文亮，早在疫情爆发初期，李文亮便呼吁大家做好防治措施。基 至在他被感染住院期间，他仍希望自己早日回到医院继续抗疾，然而他没等到 重新上战争，便被死神夺去了年轻的生命。在这场战疫中，有太多的勇土弃个 人于不顾，用生命挽救生命，为全体人民的生命健康做出了巨大的牺牲。 （以以 诗歌关键句“也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默” ）作为文章第二诗歌关键句“也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默” ）作为文章第二 层次的观