人音版（五线谱）三下音乐-第2课 演唱-一只鸟仔-教案、教学设计(配套课件编号：1000b).docx

1、一只鸟仔教学设计一只鸟仔教学设计 一一、教学目标、教学目标 1、通过学习台湾民歌，让学生了解台湾是中国领土的一部分，我们大陆与台湾 同胞要相亲相爱， 友好相处。 鸟类也是人类的好朋友， 我们大家都应该爱护鸟类， 保护环境。 2、用有表现力的声音和生动有趣的神态来表现歌曲，感受台湾民歌的方言和特 色。 3、了解和学习下滑音的唱法，增强歌曲的表现力。 4、有节奏地通过打击乐、拍手为歌曲伴奏 二二、学情分析学情分析 三年级的学生,由于对生活很好奇，很热爱生活，喜欢演唱歌曲，表现音乐。 三、教学重难点三、教学重难点 1、 能够准确地听出歌曲中的下滑音，并用有表现力的声音来演唱。 2、 通过打击乐器、拍

2、手为歌曲伴奏。 四四、教学过程、教学过程 一 、情境导入 森林，鸟鸣声 1 节奏训练 在美丽的森林里住着各种各样的鸟儿， 他们快乐幸福地生活着。 瞧！ 树枝上停着很多鸟（鸟图片） ，我们一起来数一数，一只两只三只四五六 （设计意图： 将枯燥的节奏练习用数鸟儿的形式， 让学生在情境中快乐地学习，（设计意图： 将枯燥的节奏练习用数鸟儿的形式， 让学生在情境中快乐地学习， 解决本课中的主要节奏型：解决本课中的主要节奏型：X XXX XXXO XXXO O） 2 忽然飞来了一只陌生的鸟儿， 森林里的鸟儿都没有看到过它， 都连忙躲了起来。 它们想看看这到底是一只什么鸟儿，从哪里来的？同学们让我们一起来猜

3、一 猜！ 鸟儿说： “我来自祖国的宝岛，那儿有一个美丽的澎湖湾；有景色怡人的 日月潭。你们猜到我是来自哪里的吗？ 原来这是一只来自台湾的鸟仔，那它为 什么会来到这片美丽的森林里呢，让我们在歌声中寻找答案。 （设计意图：用提问的形式激起学生探究学习的兴趣，充分调动起平时的学习（设计意图：用提问的形式激起学生探究学习的兴趣，充分调动起平时的学习 积累，运用已有知识储备去解决问题。积累，运用已有知识储备去解决问题。 3 出示课题（课件一只鸟仔歌谱 教师范唱。 师讲解歌词大意 一天清晨鸟仔和好朋友水鸡一起从台湾出发来大 陆旅游，在飞行途中，鸟仔感到口渴，就来到一条水沟边喝水，发现了这片美丽 的森林，被

4、这里的美景所吸引，不知不觉迷了路找不到回家的路了。太阳落山的 时候，水鸡还站在田地边呼喊着鸟仔，它找不到朋友好焦急好孤独啊！看来，鸟 儿遇到困难了，你们愿意帮助她们吗？ （设计意图：用孩子们喜欢的故事形式解释歌词大意，使学生对歌曲有一个初（设计意图：用孩子们喜欢的故事形式解释歌词大意，使学生对歌曲有一个初 步的了解，为进一步深入学习奠定基础步的了解，为进一步深入学习奠定基础） 4、模仿鸟叫声，解决歌曲生僻歌词的咬字 用之前数鸟的节奏分别模仿鸟仔和 水鸡的声音（课件显示象声词和标注拼音） 我们用鸟儿的语言发一个求助信号 吧！ （设计意图：歌词比较生僻，而且对于三年级的孩子来说有些难度，通过节奏（

5、设计意图：歌词比较生僻，而且对于三年级的孩子来说有些难度，通过节奏 式的发音，既是对之前本课主要节奏型式的发音，既是对之前本课主要节奏型 X XXX XXXO XXXO O的巩固；把的巩固；把 歌词先念准确也是为之后学习歌曲奠定基础。 ）歌词先念准确也是为之后学习歌曲奠定基础。 ） 5 师分句弹奏歌曲旋律，请学生弹舌模仿节奏。 （设计意图：训练学生的节奏感，为学习本课歌曲的节奏，以及按节奏读歌词，（设计意图：训练学生的节奏感，为学习本课歌曲的节奏，以及按节奏读歌词， 奠定基础。让学生集中注意力，模仿出歌曲节奏，并通过模仿自己得出第四乐奠定基础。让学生集中注意力，模仿出歌曲节奏，并通过模仿自己得

6、出第四乐 句的节奏稍有不同的句的节奏稍有不同的结论。 ）结论。 ） 用“岋”分句模唱歌曲旋律 复听范唱，要求学生轻声跟唱 1）师弹琴伴奏，生唱第一段 (对学生的演唱及时评价，错误处予以纠正)。 2）找一找歌谱上面有一个什么记号（ 师对比有无下滑音的乐句，如：站在水沟(伊都)岋一个岋。请学生猜一猜哪一句 是加了下滑音的。再讲解下滑音，使歌曲显得生动有趣，富有动感。让学生模仿 唱。你还能唱唱其他几处吗？ （设计意图：对比教学让学生能直观得感受到不同之处，小学中低段的孩子善（设计意图：对比教学让学生能直观得感受到不同之处，小学中低段的孩子善 于模仿，充分利用这一点让他们在模仿中寻找下滑音的动感，深切

7、体会到下滑于模仿，充分利用这一点让他们在模仿中寻找下滑音的动感，深切体会到下滑 音的风趣、生动。音的风趣、生动。并运用已经学会的，举一反三。 ）并运用已经学会的，举一反三。 ） 3）生自学第二段，师钢琴伴奏 4）生完整演唱两 （设计意图：这一环节是检查学生能否在第一段的基础上，灵活应用已学的知（设计意图：这一环节是检查学生能否在第一段的基础上，灵活应用已学的知 识。既是对学生第一段掌握情况的了解，也是对第二段的知识渗透和活用。 ）识。既是对学生第一段掌握情况的了解，也是对第二段的知识渗透和活用。 ） 6、歌曲情感处理 四个乐句分别用什么样的心情演唱比较合适？分析： 第一、 第二乐句欢快、 高兴

8、。 第三乐句焦急、担心。第四乐句难过、无奈。 (设计意图：对歌曲的分析便于学生加深对歌曲的理解，三种表情让学生很直观设计意图：对歌曲的分析便于学生加深对歌曲的理解，三种表情让学生很直观 地感受，更容易接受学习的信息。 ）地感受，更容易接受学习的信息。 ） 7、打击乐伴奏、打击乐伴奏 1）讲解双响筒和铃鼓的节奏，重点练习双响筒的节奏）讲解双响筒和铃鼓的节奏，重点练习双响筒的节奏 （X XXX XXX XXXO ） 。 （设计意图：鼓励学生创编动作和表演，挖掘、开发他们的表演潜能，在创编（设计意图：鼓励学生创编动作和表演，挖掘、开发他们的表演潜能，在创编 中体会音乐的快乐和魅力，获得成就感。 ）中

9、体会音乐的快乐和魅力，获得成就感。 ） 让学生分别尝试，打四个小节的节奏型。(课件显示双响筒和铃鼓的节奏型) 2） 分工合作用打击乐为歌曲伴奏 a) 拓展 同学们我们的努力有了回报，瞧群鸟给 我们带来了一个好消息，它们找到了鸟仔的朋友水鸡。这下鸟仔可以跟朋友一起 回台湾了。 它非常感谢大家， 临走前想送我们一份特殊的礼物， 你们想要吗？ 1） 师用台湾方言唱一只鸟仔 （设计意图：用发音相近的字来模仿台湾方言，让学生体会台湾语言的特点和（设计意图：用发音相近的字来模仿台湾方言，让学生体会台湾语言的特点和 韵味，使这首台湾民歌更被学生接受和喜欢。 ）韵味，使这首台湾民歌更被学生接受和喜欢。 ） 五、课后评价反思：五、课后评价反思： 一只鸟仔是人民音乐出版社 2011 课标版， 三年级下册中的一课。 在教学中， 我既要考虑到学习的趣味性，让孩子们喜欢，又要体现音乐特点，在教学中我重 视引导表现音乐，让学生们产生乐于体验，敢于尝试的表演欲望。在课堂上我为 学生创设了具有舞台，其次围绕每个乐句，设计教学环节；注重引导学生每句表 现、表演，使学生真正的体会感受理解音乐。