人音版（五线谱）三下音乐-第2课 演唱-摇船调-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：20198).docx

1、摇船调教学设计摇船调教学设计 教学目标教学目标 一、知识目标：掌握音乐知识“反复跳跃记号” 。 二、技能目标：通过聆听歌曲猜调和演唱歌曲摇船调 ，了解问答对歌的 歌曲形式，感受摇船的韵律，体会歌曲中所表现的童趣并为歌曲创编歌词。 三、 情感目标：感受歌曲中小伙伴之间问答的乐趣以及盼望台湾回到祖国怀抱的 愿望。 学情分析学情分析 三年级小学生处于小学中级阶段， 思维渐趋活跃， 但仍以直观形象思维为主， 虽积累了一些简单的音乐知识和技能， 但自主学习能力薄弱， 需要教师悉心引导。 他们乐于实践新颖的学习方式，对生动活泼的事物、欢快的曲调及新颖的操作活 动兴趣浓厚。在本课的设计教学中，紧密结合学生在

2、心理认知方面的特点和已有 学习水平，在教学各个环节，突出音乐学科教学特色，充分利用多媒体信息技术 的教育资源优势，引导学生主动参与到学习中来。通过本课的学习使学生更加热 爱民族音乐。 重点难点重点难点 一、完整有感情的演唱歌曲，用身体感受摇船的韵律。 二、准确演唱歌曲中出现的附点节奏、切分节奏及一字多音处。 教学准备教学准备 多媒体、钢琴 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 师生问好，发声练习，复习歌曲。 (设计意图：激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。) 二二. .、激趣导入、激趣导入 欣赏云南民歌猜调 1、初听云南民歌猜调 。 （播放歌曲动画） 设问：云南小朋友在干什么？ 提问：猜谜语

3、的形式是怎样的？你听清歌曲中问了什么又答了什么吗？ 2、复听歌曲猜调 。 （出示歌词） 提问：这首歌曲在速度上有什么变化？ 过渡语：老师还带来了一首这样的歌曲，聆听后告诉老师这首歌曲又带给你怎样 的感受？ 3、初听歌曲摇船调 。 （播放歌曲动画） 提问：这首歌曲跟刚才聆听的猜调在歌曲形式上一样吗？ 小结语：我们把这种一问一答形式的歌曲就叫做对歌，今天咱们就来学习这首对 歌摇船调 。 提问：歌词中哪一句最有摇船的感觉？ 谁来给老师模仿一下模仿摇船动作。 过渡语：想不想体验在船上边摇船边对歌的感觉，让我们赶紧把歌曲学会吧！ (设计意图：集中学生“听”的注意力，使学生对一问一答的这种歌曲形式有初 步

4、的了解；提升学生参与课堂的积极性。) 三三. .、学唱歌曲摇船调、学唱歌曲摇船调 1、学生完整聆听歌曲的范唱。 （出示歌谱） 设问：歌曲中一共猜了几个谜语，分别问了什么又答了什么？（出示四幅图片） 2、学生有感情的按照节奏朗读歌词。 （出示歌词） 3、引领学生试唱歌曲旋律。 （出示歌谱） 4、分乐句指导，纠正个别乐句错误的地方。 5、填入歌词，处理歌曲演唱情绪。 6、在衬词的地方加入摇船动作。 7、完整有感情的演唱全歌。 （出示歌谱） 8、加入动作边唱边表演。 小结语： 同学们表演的真好， 今天咱们学习了两首对歌， 你知道对歌来源于哪吗？ 来源于我们的生活，作曲家通过对生活中的事物进行观察和描

5、写，创作出了这么 多有趣的歌曲。 (设计意图：进一步加深学生对一问一答歌曲形式的理解。引导学生感受摇船的 韵律，能够在强拍的时候做出推的动作，并富有一定的美感。体验对歌的乐趣。 结合动作，进行小组之间的对唱表演，烘托课堂气氛，感受歌曲的意境。) 四、创编歌词四、创编歌词 谜面创编： 什么 弯弯 在呀在半天哟？（出示歌词） ： 什么 弯弯 在河边？ 什么 弯弯 街呀街上卖呀？ 什么 弯弯 在眼前哪？ 1、把学生分成四组每组想出一个谜底。 2、学生完整演唱创编好的歌曲。 （出示歌谱） (设计意图：将学习自主权交还学生，给学生提供一个交流学习的机会。) 五、教师小结五、教师小结 1、台湾是祖国的宝岛

6、，是祖国母亲不可分割的一部分，台湾问题牵动着每个人 的心，让我们盼望着它能早日回到祖国的怀抱！ (设计意图：对学生进行爱国主义教育。) 2、学生随摇船调歌声走出教室。 摇船调教学反思摇船调教学反思 在教学中本人深入挖掘教材，紧紧抓住“童趣”来展开教学，让学生在玩中 学，突出“对歌”的特点。课堂上学生思维活跃，发言踊跃，他们能从自己的角 度用心去感受音乐，表现音乐，创作音乐。在这堂课中我觉得最大的特点是创设 情境教学及创编歌词环节师生的配合和学生的学习效果比较好。 在教学中我紧紧围绕着主题“童趣”开展教学，突出歌曲“对歌”特点。为 学生进行“对歌”活动创设环境情境，让学生感觉身临其境。学生划船，

7、感受摇 船的韵律，老师通过跟学生的情感互动，让学生感觉身临其境，一下子缩短了学 生与教师、教学内容间的心里距离，能够让学生以最佳的状态，主动参与教学。 创编歌词，感受对歌乐趣。让学生在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接 地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。 创造教学是引导学生发挥想象、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是 引导学生积累音乐创作经验的确重要学习领域。 由于前面有很多教学活动的铺垫， 歌词创编活动进行的很顺利，在创编的过程中，把全班分成四组，改变歌曲的谜 面，变成什么弯弯，一首新的歌曲摇船调就自然而然的创作出来了。 在教学中教师引导学生发挥想象，在活动中通过小组合作，讨论问题，再由 小组共同展示创作的歌词，在这一环节中，不仅培养了学生的创造能力，而且为 学生积累音乐创作经验奠定基础。 在这堂课中，除了教学观念的改变，我对自己的教学语言也狠下功夫，我对 自己所说的每一句话都进行精雕细刻，包括语言，语调，自己的每一个动作都力 求富有童趣，生动形象，我很投入的跟学生上课，我不再是高高在上的老师，我 很平等的带领学生感受歌曲的快乐，我发现我的课堂变了，学生笑脸更多了。