人音版（五线谱）三下音乐-第2课 聆听-木偶的步态舞-教案、教学设计(配套课件编号：60f98).doc

1、 一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据 指导思想指导思想 音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象， 通过聆听的方式及其他辅助手段来体 验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的审美活动。 “对于低年级学生，从听觉、视 觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面欣赏、感受音乐作品，培养学 生学会聆听音乐、体验音乐、理解音乐，最终培养出具备音乐的耳朵的人是 本节课的指导思想。 理论依据理论依据 在本节课的教学中， 我依据 音乐学科教育学 中曹里先生的教学理念： “调 动多种感官进行音乐欣赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美的同时，发展学 习能力，激起学生情感上的共鸣，从而提高音乐审美能力。 二、教学背景

2、分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本课选自人音版第六册第三课童趣 ，这一单元的四首音乐作品，都是围 绕感受童年生活的乐趣展开的学习。 法国作曲家德彪西，在 1910 年为他的爱女创作了一套共六首题名为儿童 乐园的钢琴曲集，是反映和刻画了孩子的童心世界。学生曾经在第五册学过其 中第四首作品雪花飞舞 ，此课木偶的步态舞是最后一首第六首作品，乐 曲描绘了红脸黑发、头发纵然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音乐形象。作品通 过切分节奏，细腻刻画出小木偶机械、滑稽的动态特征，通过旋律、速度上的变 化与对比表达小木偶的情绪、情感的发展，让人产生故事的联想。三部曲式结构 中一、二段的情绪对比和一、三段的首

3、尾呼应更加鲜明的烘托出小木偶的形象， 同时作者在这首作品中吸收了黑人音乐中的元素，使得音乐形象更加富于动感， 富于童趣。 将这首作品放在“童趣”这一单元，能更好的突出单元主题，让学生们充分 感受音乐中所表达的对童年的畅想与赞美， 同时也符合学生的年龄特征及兴趣爱 好，易于产生情感上的共鸣。 本课教学除了选用了教材提供的钢琴曲之外， 教师还为学生提供了管弦乐的 演奏音响，目的是让学生感受不同乐器、不同演奏形式对于刻画音乐形象的不同 作用，进一步丰富学习内容，拓展学生视野。 （二）学生情况分析 1、本班三年级学生能体验不同的音乐情绪，自然流露出相应的表情，善于模仿 表演动作；能听辨节奏、速度、旋律

4、，有了一些曲式结构等相关知识基础；同时 三年级学生对“童年”这一主题很感兴趣，易于对作品产生丰富的联想和情感上 的共鸣，这些都是引导学生欣赏此作品的优势。 2、低、中年级学生喜欢漫无边际地进行想象，有时会忽略对音乐要素本身的聆 听与理解，因此教师要引导学生带有明确目的地去聆听，有依据地进行想象，逐 步引导学生学会欣赏音乐作品。 （三）教学方式与手段 欣赏课木偶的步态舞 ，教师运用：演示法、聆听法、歌唱与律动法三种 教学方法。利用多媒体课件、教师范唱范奏的演示，使静态的乐谱变成动态的音 响丰富学生感性认识；歌唱练习不仅让学生感受音乐，也使其形成和完善音乐技 能技巧，发展了音乐能力；切分音的律动练

5、习和小乐器伴奏练习，使学生用肌肉 和心灵感受节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化。 （四）技术准备： 钢琴、计算机、投影设备、多媒体课件 （五）前期教学状况、问题及对策 1、 教材中德彪西的音乐作品一共有两首， 分别是： 第五册的钢琴曲 雪花飞舞 、 第六册的钢琴曲木偶的步态舞 。本课之前，学生虽然在课堂上接触过德彪西 的 1 首乐曲，但是由于时间太久，他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及 作曲家的记忆未必那么牢固。通过复习和教师讲解来解决。 2、 木偶的步态舞的旋律虽然活泼，但是演唱旋律对于三年级学生来说有很大 难度，所以依据教科书要求，从学生实际情况出发本课仅限于随音乐旋律哼唱。 在学生哼唱

6、时，教师要根据实际情况给与相应帮助，如：师生共同哼唱、用手势 画旋律引领学生唱准旋律。 三、教学目标设计三、教学目标设计 1、 “情感态度与价值观”目标：引导学生准确把握乐曲木偶的步态舞主题旋 律所表现的活泼、欢快的音乐氛围，感受音乐带给童年的快乐。使学生进一步喜 欢德彪西及其音乐作品。 2、 “知识与能力”目标：知道乐曲木偶的步态舞的作者是法国的德彪西。 能动情哼唱音乐主题旋律，感受音乐中切分音节奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸 张的音乐形象的， 在听辨音乐的基础上运用肢体语言表演， 进一步理解音乐形象。 3、 “过程与方法”目标：教师让学生从局部到整体地聆听木偶的步态舞这首 音乐作品，通过音乐

7、要素感受音乐情绪；通过听、看、演、划节奏等音乐活动， 启发学生对音乐进行想像与理解；并鼓励学生在音乐体验活动中大胆表达见解， 自信地进行音乐表现。 教学重点：教学重点： 学生能准确把握乐曲木偶的步态舞主题旋律所表现的活泼、欢快的音乐 情绪，能听出各种音乐要素的特点并对小木偶形象和活动进行联想。 教学难点：教学难点： 能通过聆听音乐感受木偶滑稽可爱的步态，并能展开充分的想象，用各种方 式来体验和表现木偶的步态。 四、教学过程四、教学过程 （一） 、教师视频导入课题 环节意图：环节意图：引起兴趣，导课题，初步对木偶形象有印象。 学生看视频对木偶的动作特点有进一步的了解。 教师从学生模仿木偶的步态、

8、面部表情中逐步加深学生对木偶的特点。 （二） 、聆听、感受钢琴乐曲木偶的步态舞 环节意图：环节意图：教师钢琴演奏从感官上抓住学生近距离聆听作品、初步感受小木偶的 音乐形象。 教师播放木偶的步态舞第一主题。 学生欣赏聆听第一主题，边听边随着音乐的速度、情绪的变化，对小木偶 的音乐形象进行联想。 2、聆听乐曲中的引子部分。 环节意图：环节意图：聆听引子部分，引出全曲的音乐特点。 教师播放音乐的前 9 小节，请学生回忆在音乐曲式结构中称做什么。 学生能听辨出这部分在曲式结构中称作引子 效果分析：效果分析：对有关曲式结构知识加深巩固，了解了全曲情绪特点。 3、聆听乐曲第一部分。 环节意图：环节意图：让

9、学生发现第一部分的节奏特征，感受切分音节奏对塑造音乐形象的 作用。 （1）教师先让学生听音乐的第一部分（课件播放） ，音乐的速度和情绪怎样？并 联想到了什么情景？ 学生听辨出音乐的速度是快速的；情绪是活泼、欢快、滑稽、可笑的； 联想到情景 （2）教师再请学生听一遍第一部分中最重要的音乐片段，同时也是全曲最重要 的音乐片段。仔细听音乐的节奏上有什么特点？ 学生边听边想边观察乐谱，发现一个节奏型：中间是一个八分音符，两边是十六 分音符，有学乐器的孩子知道这是切分节奏。 教师对于观察仔细的学生给与肯定（课件出示：切分音节奏型） ，指导学生 练习拍切分音节奏。学生通过拍打节奏、仔细聆听发现中间的八分音

10、符被强调了 出来。 教师讲解切分音节奏定义：是旋律在进行当中，由于音乐的需要，音符的强 拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。打破了正常的强弱规律，使原来的强 弱关系颠倒了，这种音型叫“切分音”。 （课件出示：切分音节奏定义） 教师提升总结：作曲家运用切分音的节奏型，更加突出表现了小木偶机械的 特点。富有弹性的切分音节奏和带顿音的八分音符弹奏，让音乐更富有动感，这 也是美洲黑人舞蹈叫糕饼舞常用的节奏型。 效果分析：效果分析：学生通过拍、读、律动的有趣活动，自己挖掘、发现了切分节奏的作 用。 （3） 教师出示这段带有切分音节奏的音乐旋律，这是我们这首乐曲的主题旋律。 老师带着大家哼唱主题旋律。

11、环节意图：环节意图：聆听乐曲的主题旋律并能跟音乐哼唱旋律，感受音乐的动感；记住这 段活泼的主题旋律音乐。 学生很有兴趣的歌唱歌曲主题旋律 效果分析：效果分析：学生们能感受到富有动感的音乐旋律并喜欢演唱。 4、聆听乐曲第二部分： （1）教师请学生听第二部分和一部分对比速度发生了什么变化？ 环节意图：环节意图：通过对比聆听音乐听辨两部分前后速度的不同。 效果分析：效果分析：学生认真听辨音乐，能够很快分辨出第二部分的速度变化。 （2）教师继续引导学生注意这条旋律的出现，使音乐速度放慢了，节奏拉开， 旋律也作了半音下行。 （课件出示旋律） 同时学生通过聆听进行想象， 请学生说说这时的小木偶变成什么形象

12、了吗？ 学生闭上眼睛想象同时带动身体律动感受旋律变化。想象着小木偶累了、要 休息、有些哀伤 环节意图：环节意图：学生进一步感受木偶的音乐形象。 效果分析：效果分析：学生感受到小木偶情绪的变化。 5、聆听全曲： 环节意图：环节意图：让学生聆听，分辨出第三部分和第一部分相同和不同的地方，理解什 么是“再现部” 。 教师请同学们听第三部分，和那一部分相比，它的速度、情绪是怎样的，哪 里有变化。边听边随着音乐的旋律做木偶表演（课件播放第三部分音乐） 学生模仿木偶表演后感觉到第三部分和第一部分相似， 快速、 滑稽、 活泼的， 只是在最后结尾不同，好像小木偶的表演结束了。 教师讲解：我们把第三部分也称作再

13、现部。第三部分和第一部分旋律前后呼 应，也起到对小木偶形象的鲜明描写的作用。 效果分析：效果分析：学生对结尾进行想象性表述。对第三部分再现部有了深层次的理解。 6、对钢琴曲木偶的步态舞进行复习性总结 环节意图：环节意图：对所学钢琴曲做总结，归纳欣赏音乐作品的基本方法。 这首音乐分为三部分。我们把第一部分称作 A，第二部分称作 B，第三部分 称作再现部 A。大家看，这首乐曲通过（节奏、速度、旋律、倚音）才让我们 感受到黑人小木偶的滑稽、可爱、机械的音乐形象。 效果分析：效果分析：对以上钢琴曲教学做总结，板书的完整展示，也使学生直观明白，钢 琴曲木偶的步态舞是通过速度、节奏、旋律的音乐要素、来塑造

14、小木偶滑稽、 夸张、可爱、活泼的音乐形象的。 （三） 、拓展聆听管弦乐曲木偶的步态舞 环节意图：环节意图：完整欣赏管弦乐，对钢琴乐曲聆听做以补充。听辩一种演奏乐器既符 合学段要求又让学生了解不同演奏形式能给我们带来不同的感受。 效果分析：效果分析：学生喜欢聆听不同的音乐演奏形式的乐曲，同时也是对学习钢琴木 偶的步态舞乐曲的补充。 （四） 、结束语 原来音乐的演奏形式发生了变化，将一架钢琴演奏的乐曲，交给十几种乐器 来演奏，音乐的音色就大大地丰富了，音乐形象更丰满了，音乐力度对比的空间 就更大了。不管是钢琴曲还是管弦乐曲，都各具特色，给我们带来不同的感受。 环节意图：环节意图：让学生明确演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。 效果分析：效果分析：学生同样喜欢管弦乐的演奏。