人音版（五线谱）三下音乐-第1课 聆听-卢沟谣-教案、教学设计(配套课件编号：d046e).doc

1、卢沟谣卢沟谣 【教学内容教学内容】 人音版第六册第一单元歌曲欣赏卢沟谣 。 【课型课型】 欣赏教学 【授课年级授课年级】 三年级 【教材分析教材分析】 卢沟谣这首歌曲是作为一首新的红歌被收纳在本单元中，歌曲是一首 F 大调的合唱作品，采用了民族五声调式谱写主旋律，两段体，四四拍。歌曲只有 八句歌词，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言呈现卢 沟谣地区的千年历史画卷，聚焦永定河、卢沟桥、宛平城这些特殊的深深打着中 华民族烙印的具体载体，折射出伟大的爱国主义精神。并且这首童声合唱在体现 “课标”对音乐相关文化的认识上，配合知识点“合唱” ，设计了了解歌曲卢 沟谣历史背景的练习。它

2、是唯一一首写给孩子们唱的歌，无论从歌词还是旋律 来说，都让人倍感清新流畅，被评为“中国共产党建党 90 周年大众最喜爱的 10 首爱国主题新歌“之一” ，在本单元起着引领和开拓的作用！ 【学情分析学情分析】 三年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有 很强的兴趣，在欣赏教学中能够积极主动运用肢体感受音乐，但对于音乐感受和 乐理知识量还有所欠缺，在本节课的知识教学“合唱”教学的概念非常模糊，经 常分不清齐唱和合唱的区别，并且在音乐体裁的喜好方面，像爱祖国这样的单元 应该是学生最不愿意上的课程，尤其是欣赏教学，因为这些歌曲背后的历史离他 们都太过遥远，并且歌曲都相对陈旧，他们

3、对于祖国历史的认知仅仅停留在课本 中，对祖国的热爱仅仅停留在嘴巴上，对这些红歌类型更是非常的不喜欢，大部 分学生从未有过真正发自内心深处对祖国憧憬和热爱的情怀。 这也是我选择这节 课最大的初衷， 希望能通过我的音乐教学让孩子们真正从这堂音乐课中获得音乐 知识的同时，最大程度的发自内心的感受到歌曲的背景以及对祖国真正的热爱， 希望通过这一首红歌的学习，激发起他们对其他红歌的兴趣，真正喜欢红歌，爱 上红歌！ 【设计理设计理念念】 在这节课中，我以学生为主体，教师引领的地位贯穿整个课堂，以爱 国情怀为主线从浅入深层层递进的方式让学生慢慢感受爱国情怀， 通过创设情境 法、聆听法、体验法、实践法、演唱法

4、、歌曲律动、分析法、创设动作等多种教 学方法对歌曲氛围进行渲染，对旋律特色、演唱形式进行分析，了解歌曲中的旋 律特点以及齐唱与合唱在歌曲中的出现， 清楚的分辨齐唱与合唱的概念和区别并 在歌曲中体现，最后进一步通过实践合作将二声部教学真正融入课堂教学中，将 课堂推向了一个质的飞越。 【教学目标教学目标】 情感态度和价值观： 通过对歌曲的欣赏和体验，感受音乐作品中体现的民族情感和民族精神， 激发学生的爱国热情。 过程与方法： 借用红领巾对歌曲旋律充分感受， 体会主题 A 与主题 B 的旋律和情绪特点。 知识与技能： 了解齐唱和合唱的区别并在歌曲中区分。 【教学重点教学重点】 体会主题 A 和主题

5、B 的旋律特点。 【教学难点教学难点】 为歌曲齐唱部分增添二声部并演唱。 【教学准备】【教学准备】 PPT、钢琴、板书、课题、红领巾、纸、铅笔 【教学课时】【教学课时】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、渲染抗战氛围，激发学生爱国热情：一、渲染抗战氛围，激发学生爱国热情： 1、播放歌曲第一段： 教师跟随音乐画画，学生感受画面和音乐的平静柔和。 2、再一次播放： 学生跟随老师和音乐一起画画感受音乐的平静柔和。 3、播放歌曲第二段： 教师引导学生听一听是什么扰乱了美丽平静的画面引出歌曲历史背景 “七七事变” 。 4、教师播放“七七事变”战争图片及悲伤音乐，渲染战争氛围。 5、播放歌曲第二段：

6、教师撕纸象征摧毁家园让学生体会摧毁家园的沉痛和悲哀。 （设计意图：设计意图：将爱国情怀从课堂的一开始就渲染，激发出学生浓浓的爱国情怀， 借此了解歌曲的历史背景， 让学生在导课环节中了解歌曲两段歌词 中的美好与悲哀。 ） 二、感受歌曲音乐要素，提升学生音乐素养：二、感受歌曲音乐要素，提升学生音乐素养： 1、初听播放全曲； 1）介绍歌曲创作背景。 2）借用红领巾感受歌曲旋律的变化和特点。 主题 A 旋律平稳优美，按乐句抚摸红领巾。 主题 B 旋律激动高昂，用力摇摆红领巾。 2、分段聆听： 1）聆听主题 A a:聆听主题 A 的演唱形式。了解什么是齐唱。 b:跟琴哼唱主题 A。 2）聆听主题 B a

7、:聆听主题 B 的演唱形式，了解什么是合唱。 b:聆听哪一句歌词让你斗志昂扬？ c:学生用自己的动作表示这一句。 d:学生跟主题 B 加入自己的动作，老师辅助。 3、复听除说白全曲： 1）让学生感受齐唱和合唱手势的区别。 齐唱：五指并拢朝着同一个方向，象征很多人一个声部。 合唱：五指分开，象征很多人不同声部。 2）学生用手势表示歌曲中的齐唱和合唱。 （设计意图设计意图：通过体验、实践、演唱、肢体动作、分辨、创设等多种手段对歌曲 进行旋律特色、演唱形式的分析，了解歌曲中的旋律特点以及齐唱 与合唱在歌曲中的出现， 清楚的分辨齐唱与合唱的概念和区别并在 歌曲中体现。 ） 三、改变歌曲演唱形式，丰富学

8、生音乐体验：、改变歌曲演唱形式，丰富学生音乐体验： 1、为齐唱增添二声部。 44 5 - - - |1- - - |6 - - - |2 3 2 |5 - - - |1 - - - |5 - - - |1- - - | 1） 教师与学生合作， 加入二声部， 让学生体会教师将演唱形式做了变化。 2）教师引导学生运用柯尔文手势跟琴识谱教学。 3）跟琴带手势用 Wu 演唱。注意换气。 5）教师演唱一声部，学生跟琴带手势演唱二声部。 6）加入手势和跟原唱合作加入二声部。 2、完整演绎全曲： 跟随歌曲完整演唱，在齐唱的部分加入手势和二声部，并在“中国人” 的部分加入自己的动作。 （设计意图设计意图：进一

9、步了解合唱并且实践，为歌曲齐唱部分加入二声部的同时 训练了学生的音准，完整演绎全曲的同时将爱国情怀贯穿始 终。 ） 四、引导学生自己谈论，爱国热情课堂小结：四、引导学生自己谈论，爱国热情课堂小结： 1、引导学生谈一谈通过学习歌曲，想说些什么？ 2、教师小结：你们是祖国的花朵，是祖国的未来，希望祖国的明天能在你 们的努力奋斗下越来越好！越来越强！ （设计意图：设计意图：通过对歌曲的学习，让学生自发性谈论学习结束后的感想，更 加深刻直接的说出对祖国的热爱和对现在幸福生活的珍惜， 培养学生的核心素养，树立正确的人生价值观。 ） 五、教学反五、教学反思思： 爱国主义是教育的一个永恒不变的主题，通过欣赏

10、爱国主义题材的音乐作 品， 进一步激发学生们对祖国的热爱， 表达对祖国最真挚的感情和最崇高的祝福。 它是培养学生正确的三观形成和学生的核心素养一个重要的课题， 不仅培养了对 音乐的鉴赏能力，还是对学生人文素养的一个提升，在整个教材中具有不可替代 的地位！而卢沟谣这首歌曲是作为一首新的红歌被收纳在本单元中，歌曲是 一首 F 大调的合唱作品，采用了民族五声调式谱写主旋律，两段体，四四拍。歌 曲呈现卢沟谣地区的千年历史画卷，聚焦永定河、卢沟桥、宛平城这些特殊的深 深打着中华民族烙印的具体载体，折射出伟大的爱国主义精神。并且这首童声合 唱在体现“课标”对音乐相关文化的认识上，配合知识点“合唱” ，设计

11、了了解 歌曲卢沟谣历史背景的练习。它是唯一一首写给孩子们唱的歌，无论从歌词 还是旋律来说，都让人倍感清新流畅，被评为“中国共产党建党 90 周年大众最 喜爱的 10 首爱国主题新歌“之一” ，在本单元起着引领和开拓的作用！三年级的 学生不仅在本节课的知识教学“合唱”教学的概念非常模糊，经常分不清齐唱和 合唱的区别，而且处于成长在如今社会的孩子们，他们对于祖国历史的认知仅仅 停留在课本中，对祖国的热爱仅仅停留在嘴巴上，对这些红歌类型更是非常的不 喜欢， 大部分学生从未有过真正发自内心深处对祖国憧憬和热爱的情怀。这也是 我选择这节课最大的初衷， 希望能通过我的音乐教学让孩子们真正从这堂音乐课 中获

12、得音乐知识的同时， 最大程度的发自内心的感受到歌曲的背景以及对祖国真 正的热爱，希望通过这一首红歌的学习，激发起他们对其他红歌的兴趣，真正喜 欢红歌，爱上红歌！ 在这节课中，我以学生为主体，教师引领的地位贯穿整个课堂，以爱国情怀 为主线从浅入深层层递进的方式让学生慢慢感受爱国情怀，通过创设情境法、聆 听法、体验法、实践法、演唱法、歌曲律动、分析法、创设动作等多种教学方法 对歌曲氛围进行渲染，对旋律特色、演唱形式进行分析，了解歌曲中的旋律特点 以及齐唱与合唱在歌曲中的出现， 清楚的分辨齐唱与合唱的概念和区别并在歌曲 中体现，最后进一步通过实践合作将二声部教学真正融入课堂教学中，将课堂推 向了一个

13、质的飞越。 首先：我的第一个板块是：渲染抗战氛围，激发学生爱国热情。渲染抗战氛围，激发学生爱国热情。在这一个板 块我将爱国情怀从课堂的一开始就渲染，首先我通过边聆听边画画的方式，让学 生从音乐和画面，听觉和视觉双重方面进行对音乐的体会和理解，之后让学生聆 听第二段音乐感受是什么扰乱了平静的画面从而引出歌曲的历史背景“七七事 变” ，因为像红歌这样的体裁不讲历史背景是不可能的，所以我通过这样一个巧 妙和新颖的方法引出，从课堂的一开始就抓住了孩子的内心，激发起他们欣赏这 首歌曲的兴趣，并且在讲解历史背景时，我不是强加也不是硬性灌输，而是通过 音乐的情绪引出让学生更加容易接受并且牢牢记住。 为了让学

14、生身临其境的感受 当时战争的惨烈和悲痛，我搜集了很多当时“七七事变”的黑白战争照片配上凄 惨悲伤的音乐将学生带回到那段历史， 并且在学生感受悲痛的同时我用提前准备 好的白纸上画好的“美好家园”根据音乐旋律的特点将它撕毁，象征着我们完整 美好的家园被日军无情的摧毁，将抗战悲痛高亢的氛围推向了一个高点，我能感 受到我在摧毁家园的时候，学生们是被我感染到了，因为首先我自己已经完全投 入到音乐中，我的内心是十分激动的，连说话都稍显哽咽，并且我面对面看着他 们，我能看见他们的表情，有些孩子恨得咬牙切齿，有些孩子眼睛都湿润了，有 些孩子甚至想和我一起来摧毁。这一板块的整个设计是我教学中的一个亮点，学 生的

15、内心在课堂的开始一点一滴从吸引到感触再到对侵略者的憎恨淋漓尽致， 是 我整个渲染氛围的一个最重要的环节。 其次，我的第二个板块是：感受歌曲音乐要素，提升学生音乐素养。感受歌曲音乐要素，提升学生音乐素养。整个第 二个板块就是对于整首歌曲的分析与鉴赏。在分析旋律特点的这一环节上，我巧 妙的运用了红领巾悼念缅怀先烈的方法作为我体会歌曲的方式，在主题 A 乐段 按乐句轻轻抚摸红领巾让学生体会旋律的平稳优美和柔和，在主题 B 乐段换成 摇摆红领巾体会旋律的高亢激昂和悲愤。在学生体会了主题 A 和 B 在旋律线条 上的不同以后，紧接着我就开始区分他们在演唱形式上的不同。对于演唱形式， 学生对于齐唱和合唱在

16、曾经的课程中是有接触的， 可是却从未给过他们概念性的 学习，在学生脑子里这两种演唱形式想对比较模糊，容易混淆。为了让他们更加 清楚的区分，我用了身边最切合的实际的例子：周一升国旗唱国歌运用的演唱形 式是齐唱，学生们一下子就理解了合唱与齐唱最大的区别在于声部的不同，一个 是同一声部，一个是多声部。为了继续巩固和加深学生对于齐唱和合唱的区分， 我还自己设计了演唱手势，五指并齐朝向一个方向代表多人演唱同一声部，五指 分开代表多人演唱不同声部，在这里我并没有直接告诉学生，而是让他们自己去 分析揣测，最终学生自己找出区别和原因第二次加深了对齐唱与合唱的印象，并 且将手势带入了全曲，非常清楚正确的区分了全

17、曲齐唱与合唱的部分。在齐唱的 部分我还让学生跟琴声演唱，进一步熟悉主题 A，强调优美柔和的情绪，避免喊 唱。 为了让学生体会战争之后中国人奋起拼搏的精神，我引领学生自己创编歌曲 中最令人斗志昂扬的部分，我提前准备好了图片，在潜意识里给学生提示，将课 堂还给学生，让学生小组讨论去创编动作，给了学生空间与时间去创编，最后还 请表现力强的学生上台表演，最后在全班学生跟随歌曲录音表演时，我让学生自 己做自己创编的动作，不限制学生非要跟老师固话的表演，我发现大家同时表演 时学生们大胆多了，动作也丰富多了，这样既注重学生的个性差异，并且使其均 能得到发展。 最后，我的第三个板块是：改变歌曲演唱形式，丰富学

18、生音改变歌曲演唱形式，丰富学生音乐体验。乐体验。在小学 音乐“新课标”中明确强调要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐 的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养群体意识及合作能力。所 以在拓展的部分我首先带上柯尔文手势和学生合作范唱加入二声部让学生发现 我将演唱形式做了改变，之后通过识谱教学，柯尔文手势辅助学习，换气记号的 强调引导学生由浅入深一步步学会二声部演唱。在最后歌曲完整的呈现时，我让 学生在齐唱的部分加入二声部，在“中国人意志坚”的部分加入自己创编的斗志 昂扬的动作，象征着中国人民站起来了，奋勇拼搏的精神！将学生的爱国情怀由 骨子里挖出， 推入了最终的高潮！ 最后的呈

19、现在我的课堂中属于一个课堂的生成， 将爱国的情怀推向了高潮！ 关于本节课的 教学， 激发学生爱国情怀是这节课的重中之重，情绪的渲染比任何知识性的教学 都更为重要， 所以我把大量的时间和精力都放到了如何才能让学生感受对于他们 那么陌生的历史背景，如何才能通过一节课提升他们那么浅薄的爱国情怀，并且 不能偏离音乐课本身，每个环节一定都要与音乐有关，所以不管是简笔画、讲述 歌曲历史背景、渲染抗战氛围、感受战争悲愤的情绪，每一个环节我都是把音乐 要素放在首要的地位，通过音乐引出，达到设定的教学目标。关于这节课培养学 生的核心素养，不容分说，这节课本身就是非常正能量的红歌体裁，对于学生社 会担当、自主学习、人文底蕴这些方面的培养是绝对的提升，对于学生潜移默化 对祖国热爱的熏陶也是必须的。 讲授红歌对于任何音乐教师来说都是一个极大的 挑战，所以即使失败我也不后悔，因为我挑战的不是别人，而是自己！