心理学绪论及注意课件.ppt

1、2023-5-191心理学主讲主讲:朱旗朱旗22023-5-19第一章 绪 论教学目标：1 1、了解心理学的发展史、了解心理学的发展史2 2、了解心理学的研究对象、了解心理学的研究对象3 3、掌握心理学的研究方法、掌握心理学的研究方法4 4、理解心理的实质、理解心理的实质5 5、明确学习本课程的意义、明确学习本课程的意义32023-5-19教学设想n从心理发展史入手，吸引学生注意力从心理发展史入手，吸引学生注意力n重点分析心理现象，并作简要分类重点分析心理现象，并作简要分类n明确学习意义，激发学习兴趣明确学习意义，激发学习兴趣n课时分配：三课时课时分配：三课时42023-5-1952023-5

2、-19第一节 心理学的研究对象n一、发展史：一、发展史：1 1、过去：、过去：心理学是一门既古老又年轻的科学 古 老：大约有二千多年历史属于哲学范畴年轻：1879年德国哲学家、心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室2 2、现在：应用范围越来越广，产生百个分支 3、将来：成为带头的科学62023-5-19心理学研究什么？n心理学在日常生活、教育、生产、商业等领域中有着广泛的应用。有人说心理学在日常生活、教育、生产、商业等领域中有着广泛的应用。有人说,凡是有凡是有n人参与的地方人参与的地方,就有心理学。这话并不十分夸张就有心理学。这话并不十分夸张,只要看一看由心理学家提出的以下

3、几个只要看一看由心理学家提出的以下几个n问题问题,我们对现代心理学论及的广泛内容就有一个大致的印象了。我们对现代心理学论及的广泛内容就有一个大致的印象了。n1.为什么说心理活动的主要器官是脑为什么说心理活动的主要器官是脑,而不是心脏而不是心脏?n2.学习动机越强学习动机越强,学习效果越好吗学习效果越好吗?n3.我们眼睛所看见的一切都是真实的吗我们眼睛所看见的一切都是真实的吗?n4.喜、怒、哀、乐是怎样产生的喜、怒、哀、乐是怎样产生的?n5.你很聪明，可你了解你的智商吗你很聪明，可你了解你的智商吗?智商高的人就一定成功吗？智商高的人就一定成功吗？n6.为什么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似为什

4、么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似?n7.心理发展有关键期吗心理发展有关键期吗?n8.你会使用学习策略吗你会使用学习策略吗?n9.你知道什么是最近发展区吗你知道什么是最近发展区吗?n10.为什么在人际印象形成中第一印象很重要为什么在人际印象形成中第一印象很重要?n11.我觉得没有心理病就表明心理健康吗我觉得没有心理病就表明心理健康吗?72023-5-19心理学的源头 n心理学有两大源头，一个是自古流传的哲学，特别是西方近代哲学，另一个是兴起于十九世纪的实验生理学。82023-5-19心理学的经典流派 n（1）构造心理学 构造心理学的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。n（2）机能心理学 机

5、能心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派，先驱是詹姆斯，其代表人物有杜威和安吉尔等等。n（3）行为主义心理学 1913年，美国心理学家华生发表了一个行为主义者眼中所看到的心理学，宣告了行为主义心理学的诞生。n（4）格式塔心理学 在美国出现行为主义心理学的同时，德国也涌现出另一个心理学派别:格式塔心理学。其由德国心理学家韦特墨于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，所以格式塔心理学又称为完形心理学。92023-5-19心理学的经典流派n（5）精神分析心理学 精神分析学是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德在1896年创立的。n（6）人本主义心理学 人本心理学是由美国心理学

6、家马斯洛与罗杰斯在五十年代所创立的。由于人本心理学兴起的年代比精神分析和行为主义晚，而且在心理学界的影响作用也比这两派小，所以被称为现代心理学的第三势力。n（7）认知心理学 n 一般认为，1967年，美国心理学家奈塞尔发表了认知心理学一书，标志着现代心理学的诞生。102023-5-19二、心理现象与心理学二、心理现象与心理学n1 1、心理现象、心理现象心理现象基础基础心理过程认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维情感过程：意志过程：个性心理个性倾向性系统自我意识系统特征系统2、心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学动力调控个体社会化112023-5-19 三、学习意义1、有

7、助于教师了解学生的心理特点并有效地进行教育教学工作2)掌握学生的心理特点为教育教学工作提供科学依据3)区分传统教育与现代教育的标志之一1)实现教育目标的关健2、提高自身素质，培养科学世界观张春兴:A.学会主动求知能力,能教得学生被动受教外亦能主动追求知识;B.学会身体力行能力,能教得学生手脑并用,能知复能行;C.学会好学乐群能力,能培养学生好学精神,并乐于参加群体活动,分享团体努力的成就;D.学会自我发展能力,能教得学生了解自我与认识环境从而建立自己志愿与理想.122023-5-19心理学作为一种职业n作为大学的一个学科,心理学的声望正稳步提高。具有心理学学位的毕业生能够从广泛的职业中进行选择

8、。n临床心理学家从与学习困难儿童打交道到对艾滋病患者的咨询,临床心理学家运用各种技术手段对情绪和行为问题进行诊断和治疗。这通常是社区医生或医疗部门工作的一部分。n咨询心理学家可能与个人或团体打交道。他们运用心理学理论帮助人们克服自己的问题和控制自己的生活。他们可能受雇于一般的医疗从业者、大型组织或企业,也可能自己开业。132023-5-19心理学作为一种职业n教育心理学家受聘于学校、医院、幼儿园和其他单位,诊断和解决学习困难以及社会情绪问题。他们或独立工作,或在当地机构工作。n健康心理学家应用心理学原理促进更健康的生活。受聘于医院、健康研究机构、主管健康的当局和大学的院系。n职业或工业心理学家

9、在产业内工作,帮助选拔合适的应聘人员,开发培训项目,研究功效学,开发健康与安全策略及程序。n资料来源M.艾森克主编,阎巩固译:心理学一条整合的途径,华东师范大学出版社,2000年版,第2页。142023-5-19第二章 心理及其发展与学习1.科学的心理观 2.心理发展 3.学习 一、心理的实质 神经元神经中枢脑是心理的器官，心理是脑的机能1.人脑的结构人脑高级神经中枢（大脑）灰质层白质（大脑半球皮层）额叶顶叶颞叶枕叶低级神经中枢延脑桥脑中脑间脑小脑152023-5-19162023-5-192.从个体发生史来看出生时：大脑皮层六层，神经细胞数与成人相近，皮层薄沟回浅，重390克，是成人的1/3

10、九个月：重660克，是成人重的1/22岁半至3岁：重900-1000克，是成人重的2/3 七岁：重1280克，是成人重的9/1012岁：接近成人大脑皮层的机能不断完善，心理水平由低到高。大脑皮层的机能不断完善，心理水平由低到高。（感觉阶段（感觉阶段表象阶段表象阶段形象思维形象思维抽象思维）抽象思维）172023-5-192、大脑的功能（1）、大脑的机能与心理1)主要机能：接受、分析、综合、贮藏、发布各种信息2)具体表现：两半球各管身体相对的一半左半球右半身右半球左半身两半球机能优势不同左：逻辑思维右：形象思维皮层四个叶分工不同枕叶视觉颞叶听觉顶叶身体感觉额叶行为182023-5-19全脑开发n

11、课堂上让学生动手动脑效果好，动手主要指操作，开发的是右脑，动脑主要指抽象思维，开发的是右脑，根据研究，在学习中左右脑同时开发，可以提高学习效率。192023-5-19202023-5-193.临床心理学的发现近代生理解剖学上的实验表明：切除和破坏动物脑的一定部位，会引起动物的某些正常行为的丧失。脑震荡，心理活动要受到阻碍或发生失调（幻觉、错觉、遗忘）。脑肿瘤会使人迅速进入痴呆状态。无脑畸形儿不能思维，只有饥渴的内脏感觉大脑某一部位损伤引起相应功能丧失。212023-5-192)高级神经活动学说与心理俄国生理学家巴甫洛夫创建的揭示大脑机能的最有影响的学说高级神经活动即大脑皮层的活动A.反射：是机

12、体的神经系统对刺激做出规律的应答活动它是神经系统最基本的活动方式反映反应反射222023-5-19B、反射的类型反射（划分依据:起源）无条件反射：条件反射先天、不学而能的固定的反射概念：后天形成的、易变的反射。信号源：具体信号第一信号:望梅止渴抽象信号第二信号:谈梅生津232023-5-19条件反射形成示意图大脑皮层暂时性联系耳铃声唾液腺唾液食物丘脑延髓兴奋灶舌242023-5-19巴甫洛夫关于狗的食物性条件反射的研究巴甫洛夫关于狗的食物性条件反射的研究 狗吃食物时引起唾液分泌，这是无条件反狗吃食物时引起唾液分泌，这是无条件反射。在每次给狗喂食物之前，先打铃。本射。在每次给狗喂食物之前，先打铃

13、。本来铃声对狗来说是无意义的，但当铃声和来铃声对狗来说是无意义的，但当铃声和食物的多次结合后，仅仅打铃声而不呈现食物的多次结合后，仅仅打铃声而不呈现食物，狗也有唾液分泌。这样原本无意义食物，狗也有唾液分泌。这样原本无意义的铃声刺激变成了条件刺激，即成为引起的铃声刺激变成了条件刺激，即成为引起条件反射的刺激物，从而形成条件反射。条件反射的刺激物，从而形成条件反射。252023-5-19斯金纳操作条件反射实验 将饥饿的白鼠和鸽子放入斯金纳箱。箱内装有按键，白鼠或鸽子如果碰动按键，就会有一粒食丸掉出来。开始白鼠和鸽子是在箱内乱动，偶尔碰到按键。得到食物强化。多次强化之后，白鼠会自动按键，鸽子会用嘴巴

14、敲击按键，以得到食物，在此基础上，还可以进一步训练它们旨在一定信号出现后在按键，得到食物。262023-5-19二、心理具有客观源泉只有当客观现实作用于人脑，人脑才能形成对外界的映象，产生心理1、客观存在的事物及事物之间的关系是人脑加以反映的对象2、心理的形成和发展主要受社会环境的影响人的各种心理活动，最终乃至个性的形成和发展，都受到所处社会环境的决定性影响272023-5-19 三、心理具有能动性 1、心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面也反映着个人对现实的关系和态度。2、个人的知识水平和生活经验也左右着对现实的反映 3、能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以

15、满足人们的各种需要。282023-5-19YX两可图形1292023-5-19两可图形2302023-5-19四、心理具有发展过程1、总趋势 （1）出生至成熟：从简单到复杂，从低级到高级，从混沌到分化的上升过程 （2）成熟到衰老：从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程2、特性：P46312023-5-19五.心理发展阶段P43n乳儿期n婴儿期n幼儿期(学龄前期)n童年期(学龄期)n少年期n青年期n成年期n老年期n关键期P47;最近发展区P52322023-5-19一、原则二、方法 观察法是科学研究的最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段332023-5-19类 型从时间上看长

16、期观察定期观察从范围上看全面观察重点观察从规模上看群体观察个案观察（长时间、连续）（一定时间间隔）（若干个心理同时）（某种心理现象）（对象是群体）（某一个体）342023-5-19一类方法的总称谈话法问卷法测验法产品分析法通过被试的书面回答来研究个体心理活动根据预先制定的量表来测量智力和个性差异等从被试的各种作品来分析心理特点根据一定的研究和计划直接询问被试的看法和态度调查法352023-5-19实验法有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法实验室实验法在实验室内借助于各种仪器进行的。自然实验法在日常生活中进行的心理测验362023-5-19372023-5-19(一）遗传与环境

17、在心理发展中的作用1、遗传素质遗传素质是个体心理发展的生物前是个体心理发展的生物前提和自然条件；提和自然条件；2、环境环境是个体心理发展的决定性条件是个体心理发展的决定性条件（特别是教育）；（特别是教育）；382023-5-19遗传素质为个体心理发展提供可能性（1）人的发展，必须以一定的机体组织、一定的生命力量的存在为前提；（2）遗传素质的成熟制约着人心理发展的过程及其阶段；（3）遗传素质的差异也影响儿童心理发展的个别差异。392023-5-19(一）遗传与环境在心理发展中的作用1、遗传素质遗传素质是个体心理发展的生物前是个体心理发展的生物前提和自然条件；提和自然条件；2、环境环境是个体心理发

18、展的决定性条件是个体心理发展的决定性条件（特别是教育）；（特别是教育）；402023-5-19千人千面的个性个性n“人心不同各如其面”是因为每个人的先天遗传素质和后天环境不同，在加上主观能动性不同，所以会造成每个人的心理不同。412023-5-19成熟与学习对准备的影响422023-5-19教育与心理发展的关系432023-5-19关于学习n广义：n狭义：n人类的学习-学生的学习n学习的分类n学习理论（了解各学派联结学习论、操作性条件作用论、认知学习论主要观点及倡导者）442023-5-19第四章 注意n教学目标1、理解注意的概念及注意在认识过程中的作用2、掌握注意的规律在教学中运用。4520

19、23-5-19第一节 注意的概述n一、注意的外部表现一、注意的外部表现1、注意心理活动对一定对象的选择和集中集中选择对象排除干扰，使对象鲜明清晰2、注意的外部表现（1）适应性运动感官朝向注意的对象（2）无关运动的停止如交头接耳等（3）生理的变化呼吸、血压、心跳等变化根据注意的外部表现了解学生的听课状态根据注意的外部表现了解学生的听课状态462023-5-19二、注意与心理过程 注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始至终都离不开注意 如：教师在上课时提醒学生“注意了！”指注意听讲，看板书、记字形、想问题等.A.心不在焉是否是对任何事物都不加注意?B.注意来往车辆是否仅有注意这种心理过程?4

20、72023-5-19三、注意的种类1.1.注意可分为内部注意和外部注意注意可分为内部注意和外部注意。2.2.注意还可分为不随意注意注意还可分为不随意注意 、随意注意和随意后、随意注意和随意后注意注意。482023-5-19四、注意的特征（掌握各定义及影响因素）n注意的广度注意的广度(注意的范围注意的范围)注意的稳定性注意的稳定性 注意的转移注意的转移 注意的分配注意的分配(不同于注意分散)492023-5-19502023-5-19体会与心理测验:512023-5-19522023-5-19532023-5-19注意规律与教学n1.无意注意的规律:n客观原因-强度;对比;活动变化;新异n主观状

21、态-情绪;经验;需要;兴趣n2.有意注意的条件:n排除干扰;了解任务的目的;组织活动;培养间接兴趣;自控542023-5-19注意涣散的表现与原因n表现n原因:n1.他人或环境或事件造成;n2.自身因素(如多动症;引起关注)552023-5-19n教师上课为什么要先组织教学而不直接讲解内容，是因为通过组织教学，才能把学生的注意转移到课堂上来。562023-5-19如何组织学生的注意nA.利用无意注意规律n1.创设良好的教学环境n2.教学内容满足学生的需要n3.教学方法生动灵活,语言通俗幽默口语化n572023-5-19如何组织学生的注意nB.利用有意注意规律:n明确教学目的n记笔记等教学行为n激发学习兴趣n培养意志力n严格要求-信号控制;提问(提醒)控制;超前控制;表扬(批评)控制582023-5-19如何组织学生的注意nC.利用两种注意交替转换的规律,培养有意后注意n有意后注意是课堂上最需要培养。教师要：培养学生的学习兴趣；帮助学生获得学习成功。592023-5-19n 谢谢!