学校办学理念与课程实施方案.ppt

1、 学校办学理念与课程实施方案学校办学理念与课程实施方案 2015.122015.12我们自身处于什么样的阶段？我们自身处于什么样的阶段？起始期（12年）发展期（34年）成就初期（5年）高成就期停滞期下滑期衰败期第二曲线死亡之谷死亡之谷卡茨曲线机会与挑战并存机会与挑战并存一个有趣的事实：一个有趣的事实：我们我们面临的问题和困惑面临的问题和困惑 ：1.1.课程方案编制过程中，您遇到的三个问题或困惑课程方案编制过程中，您遇到的三个问题或困惑2.2.课程方案编制过程中，您感到学校具有的两个优势课程方案编制过程中，您感到学校具有的两个优势3.3.关于学校课程方案，您给出一个建议关于学校课程方案，您给出一

2、个建议感受压压力力迷迷茫茫开放性开放性焦焦虑虑太太乱乱策策略略能能力力目目标标学学时时困惑困惑理念理念对接对接认认识识课程课程结构结构 10%态度态度效效率率 综合综合实践实践内内 容容A.深刻理解文件精神，把握市、区深刻理解文件精神，把握市、区课程计划课程计划(修订修订)的实质的实质B.B.学校课程设置实施方案学校课程设置实施方案的基本要素的基本要素C.C.学校办学理念与课程实施方案的关系学校办学理念与课程实施方案的关系D.“D.“课程设置课程设置”需要关注的问题需要关注的问题 北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见 北京市基础教育部

3、分学科教学改进意见北京市基础教育部分学科教学改进意见 北京市中小学语文学科教学改进意见北京市中小学语文学科教学改进意见 北京市中小学英语学科教学改进意见北京市中小学英语学科教学改进意见 北京市初中科学类学科教学改进意见北京市初中科学类学科教学改进意见A.深刻理解文件精神深刻理解文件精神北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见起到开篇作用的，起到开篇作用的，“一十百千工程一十百千工程”：北京每个学生在中小学学习期间至少参加北京每个学生在中小学学习期间至少参加一次天安门广场升旗仪式，一次天安门广场升旗仪式，走进一次国家博物馆、首都博物馆和抗日

4、战争纪念馆；走进一次国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆；至少参加十次集体组织的社会公益活动；至少参加十次集体组织的社会公益活动；观看百部优秀影视作品，阅读百本优秀图书，学习了解百位中外英雄人物观看百部优秀影视作品，阅读百本优秀图书，学习了解百位中外英雄人物、先进人物的典型事迹和优秀品格；、先进人物的典型事迹和优秀品格；在图书馆、博物馆等在图书馆、博物馆等千余个社会资源单位千余个社会资源单位,培养和聘用千名课外辅导教师培养和聘用千名课外辅导教师，邀请千名传统文化名家邀请千名传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。苟仲文书记讲话精神苟仲文书记

5、讲话精神我对教育综合改革的认知我对教育综合改革的认知：一是把学生放到一是把学生放到中心中心地位的改革地位的改革二是给予学生二是给予学生全面发展全面发展的改革的改革三是尊重学生三是尊重学生个性个性的改革的改革四是促进学生四是促进学生正确价值观正确价值观养成的改革养成的改革五是全面评价学生五是全面评价学生1212年学习年学习的改革的改革培养方式变革培养方式变革 学前：玩学前：玩 小学：慢小学：慢 初中：宽初中：宽 高中：活高中：活 职高：新职高：新深化初中教育改革深化初中教育改革初中阶段就是学生厚积的阶段初中阶段就是学生厚积的阶段（考宽、教宽、学宽（考宽、教宽、学宽)引导初中学生多读、多看、多实践

6、、重视积累，拓宽视野，广泛引导初中学生多读、多看、多实践、重视积累，拓宽视野，广泛涉猎，自由交流和表达，重视学生的真实真心，本色自然，为健康成涉猎，自由交流和表达，重视学生的真实真心，本色自然，为健康成长打好坚实的基础。长打好坚实的基础。考试评价的宽项引导考试评价的宽项引导重点考学生的重点考学生的积累积累 考的重点就是，物理、化学学科将学生初中三年参与开放性科学实考的重点就是，物理、化学学科将学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系。以义务教育践活动的成绩纳入中考考试评价体系。以义务教育“课程标准课程标准”为依为依据，弱化选拔，回归基础，据，弱化选拔，回归基础，考察综合能力

7、和基础性知识考察综合能力和基础性知识。案例：案例：20152015年中考命题年中考命题中考各科试题中考各科试题0.20.2难度系数和难度系数和0.8-0.90.8-0.9难度系数的题目全部取消。难度系数的题目全部取消。取消取消0.20.2，对高中学习、高考无影响，学生还可以大大减负，可以使，对高中学习、高考无影响，学生还可以大大减负，可以使得学校的教学不必花费大量的时间与精力放到训练难题中去。得学校的教学不必花费大量的时间与精力放到训练难题中去。0.3-0.70.3-0.7，不会简单的降低难度，而是要出的灵活，不会简单的降低难度，而是要出的灵活，没有一定的知识，没有一定的知识积累积累，是不会轻

8、易得分的。要实现考试命题的高质量，而不是高难度，是不会轻易得分的。要实现考试命题的高质量，而不是高难度把握北京市、区把握北京市、区课程计划课程计划(修订修订)的实质的实质北京市实施教育部北京市实施教育部 的课程计划的课程计划(修订修订)北京市实施教育部北京市实施教育部 的课程计划的课程计划(修订修订)解读解读石景山区实施北京市石景山区实施北京市 的课程计划（修订）的课程计划（修订）课程计划课程计划(修订修订)特别强调：特别强调：一是强调学生全面、和谐和可持续发展；一是强调学生全面、和谐和可持续发展；二是重视全球化视野下国际意识和民族精神的培养；二是重视全球化视野下国际意识和民族精神的培养；三是

9、关注学生生活世界和学习世界的整合；三是关注学生生活世界和学习世界的整合；四是强化核心课程在课程体系中的中心地位；四是强化核心课程在课程体系中的中心地位；五是注重改进和完善课程评价制度。五是注重改进和完善课程评价制度。国际关注：国际关注：跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程基本理念基本理念“整体育人整体育人”全科育人、全程育人、全员育人和实践育人全科育人、全程育人、全员育人和实践育人五个统筹：五个统筹：统筹各学段、各学科、各育人环节、各方参与人员和育人环统筹各学段、各学科、各育人环节、各方参与人员和育人环境，以实现。境，以实现。课程计划课程计划(修订修

10、订)的核心变化：的核心变化：一是育人导向的变化一是育人导向的变化理想信念、核心素养、生命质量和价值理想信念、核心素养、生命质量和价值 二是关注课程的综合化、主题化发展趋势二是关注课程的综合化、主题化发展趋势课程整体育人的功能和课程整体育人的功能和价值价值 三是更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养三是更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养突出实践突出实践育人的价值育人的价值 （综合实践活动课程（学科实践活动课程）、开放性科学实践活动）（综合实践活动课程（学科实践活动课程）、开放性科学实践活动）四是更加关注从课堂上减轻学生的课业负担四是更加关注从课堂上减轻学生的课业负担作业布置的

11、形式及总量作业布置的形式及总量变化变化 五是课程更加贴近学生的生活五是课程更加贴近学生的生活突出学生是现实生活中突出学生是现实生活中“完整的人完整的人”满足满足孩子现实生活、未来发展的课程，孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注特别关注核心价值观、生涯指导、金核心价值观、生涯指导、金融理财素养，融理财素养，六是课程适应性的变化六是课程适应性的变化突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性 增加国家课程和地方课程的适应性及课时保障增加国家课程和地方课程的适应性及课时保障七是明确课程自主权的进一步下放七是明确课程自主权的进一步下放增大区县和学校的课程自主，

12、课程结构增大区县和学校的课程自主，课程结构中大小课、长短课体现更加灵活和契合学校，凸显区域和学校的课程领导中大小课、长短课体现更加灵活和契合学校，凸显区域和学校的课程领导力和课程特色。力和课程特色。八是学习方式的变化八是学习方式的变化体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式变革体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式变革，让学生生动活泼的发展。，让学生生动活泼的发展。课程计划课程计划(修订修订)在课程结构方面的五大变化：在课程结构方面的五大变化：一是更加强调连贯性。一是更加强调连贯性。九年一贯整体设置，小初衔接（开发性实践活动九年一贯整体设置，小初衔接（开发性实践活动课程）、初高衔接（历史、生

13、物课程延伸到九年级）课程）、初高衔接（历史、生物课程延伸到九年级）二是学时实行总量控制。二是学时实行总量控制。鼓励学校在周总学时不前提下，开展长短课、大小课相结合的课程实验鼓励学校在周总学时不前提下，开展长短课、大小课相结合的课程实验三是加强学科实践活动。三是加强学科实践活动。学科拿出学科拿出10%10%的学时用于开设学科实践活动，共计的学时用于开设学科实践活动，共计453453学时。学时。四是关注学生学习规律。四是关注学生学习规律。五是鼓励突破学科课程的壁垒。五是鼓励突破学科课程的壁垒。加强学科间的联系与整合，鼓励开设围加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。绕主题的跨

14、学科综合实践活动。将给学校教育教学带来的变化：将给学校教育教学带来的变化：对课程总量的结构化调整对课程总量的结构化调整影响学校影响学校特色特色 一是促进观念的转变。一是促进观念的转变。体现了培养目标、课程标准、教材、教学、评价的整体性、体现了培养目标、课程标准、教材、教学、评价的整体性、一致性和协调性一致性和协调性关注了学生关注了学生生命的价值和意义生命的价值和意义，课程，课程整体育人价值整体育人价值。二是创新课程的建设。二是创新课程的建设。开展课程创新实验，提升了课程建设自主权和积极性。开展课程创新实验，提升了课程建设自主权和积极性。三是推动教与学方式的转变。三是推动教与学方式的转变。在课程

15、内容的设置、课时的长短结合、跨学科的实践活动、开放科学实验等方面在课程内容的设置、课时的长短结合、跨学科的实践活动、开放科学实验等方面给予老师们更宽阔的改革与实践平台，在教学方式改革上提出了更高的要求；基给予老师们更宽阔的改革与实践平台，在教学方式改革上提出了更高的要求；基于问题的、实践的、开放的、探究学习活动将有效地推动学生学习方式的转变，于问题的、实践的、开放的、探究学习活动将有效地推动学生学习方式的转变，促进学生解决问题的能力。促进学生解决问题的能力。B.学校课程设置实施方案的基本要素学校课程设置实施方案的基本要素一、指导思想一、指导思想二、背景分析二、背景分析三、学校办学理念与培养目标

16、三、学校办学理念与培养目标四、课程结构与设置四、课程结构与设置五、课程实施五、课程实施六、课程评价六、课程评价七、课程组织管理七、课程组织管理八、课程保障条件八、课程保障条件一、指导思想一、指导思想 深刻领会课程改革的主要精神深刻领会课程改革的主要精神 根据国家教育方针和市、区课程计划根据国家教育方针和市、区课程计划 认真总结梳理学校课程改革的经验认真总结梳理学校课程改革的经验 结合学校课程建设的实际结合学校课程建设的实际 明确制定学校课程实施方案的目的意义明确制定学校课程实施方案的目的意义 确定学校课程建设与实施的基本思想。确定学校课程建设与实施的基本思想。案例案例1：为保证新课程改革的顺利

17、实施，按照为保证新课程改革的顺利实施，按照石景山区实施北京市石景山区实施北京市 的课程计划（修订）的课程计划（修订）的要求，结合本校实际情的要求，结合本校实际情况，制定况，制定北京市北京市中学课程设置计划中学课程设置计划。一、指导思想一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以绿色教育理念和可持续发展教育理念为全面贯彻党的教育方针，以绿色教育理念和可持续发展教育理念为引领，坚持以学生发展为本，立德树人，落实课程整体育人的基本理念引领，坚持以学生发展为本，立德树人，落实课程整体育人的基本理念，培育和践行社会主义核心价值观。，培育和践行社会主义核心价值观。积极推进素质教育，以提升教育质量为核心，积极推进

18、素质教育，以提升教育质量为核心，加强可持续发展教育加强可持续发展教育特色课程建设特色课程建设，充分发挥课程在人才培养中的核心作用。深化教学与学充分发挥课程在人才培养中的核心作用。深化教学与学习方式改革，促进学生、教师和学校的全面、和谐、可持续发展。习方式改革，促进学生、教师和学校的全面、和谐、可持续发展。为深化基础教育领域综合改革，落实为深化基础教育领域综合改革，落实北京市实施教育部义务教育课北京市实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（修订）程设置实验方案的课程计划（修订）及及石景山区实施北京市石景山区实施北京市 的课程计划（修订）的课程计划（修订）现制定现制定学校实施学校实施义务教义

19、务教育课程设置实验方案育课程设置实验方案的课程计划的课程计划（以下简称（以下简称课程计划课程计划）。）。一、指导思想一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神。以绿色教育理念和可持续发展教育理念为引领，坚持以学生发展全会精神。以绿色教育理念和可持续发展教育理念为引领，坚持以学生发展为本，立德树人，落实课程整体育人的基本理念，培育和践行社会主义核心为本，立德树人，落实课程整体育人的基本理念，培育和践行社会主义核心价值观。遵循价值观。遵循“办适合学生成长的精品学校办适合学生成长的精品学校”这一办

20、学理念这一办学理念，加强课程建设，加强课程建设，突显学校办学特色，深化课程教学改革。充分发挥课程在人才培养中的核，突显学校办学特色，深化课程教学改革。充分发挥课程在人才培养中的核心作用，促进学生、教师和学校的全面、和谐、可持续发展。心作用，促进学生、教师和学校的全面、和谐、可持续发展。二、背景分析（二、背景分析（简述）简述）1.1.学校基本情况学校基本情况 （建校时间、历史阶段、教学班，特色、成绩）（建校时间、历史阶段、教学班，特色、成绩）2.2.师资队伍状况师资队伍状况 （人数、骨干数量、师资力量）（人数、骨干数量、师资力量）3.3.学生发展需求学生发展需求 （学生来源、构成、基础、学生需求

21、）（学生来源、构成、基础、学生需求）4.4.课程资源条件和目前课程实施效果课程资源条件和目前课程实施效果 （优势、问题和不足）（优势、问题和不足）三、学校办学理念与培养目标三、学校办学理念与培养目标 办学定位办学定位 办学理念办学理念 育人目标育人目标 课程建设目标课程建设目标四、课程结构与设置四、课程结构与设置课程结构（内涵、含课程领域、课程层级）课程结构（内涵、含课程领域、课程层级）课程设置原则课程设置原则课程设置与安排课程设置与安排五、课程实施五、课程实施特色点特色点课程的学时安排课程的学时安排实施方式实施方式课程资源与教学方式课程资源与教学方式包括学时长短、大小课安排等包括学时长短、大

22、小课安排等重点说明：重点说明：基础类课程基础类课程综合性课程综合性课程10%10%学科实践活动学科实践活动 （含学科内实施、学科整合实施）（含学科内实施、学科整合实施）综合实践活动课程综合实践活动课程开放性科学实践活动开放性科学实践活动地方与校本课程等课程地方与校本课程等课程六、课程评价六、课程评价评价原则（课程实施效果）评价原则（课程实施效果）课程评价的方法和工具课程评价的方法和工具注意：注意：u 结合义务教育质量评价体系，设计课程评价结合义务教育质量评价体系，设计课程评价u 注重过程性评价注重过程性评价u 终结性评价终结性评价u 综合评价综合评价u 评价载体引入与选择（网络平台）评价载体引

23、入与选择（网络平台）七、课程组织管理七、课程组织管理学校课程管理的组织机构学校课程管理的组织机构人员职责分工人员职责分工活动和过程管理活动和过程管理(确保课程计划的科学落实确保课程计划的科学落实)八、课程保障条件八、课程保障条件 保障课程实施需要保障课程实施需要:师资师资场所场所资源资源财力等资源条件保障财力等资源条件保障风险预估风险预估n 优势教育：优势教育：指在教育过程中对指在教育过程中对个体差异的积极一面的关注个体差异的积极一面的关注。强调从学生兴趣、爱好、。强调从学生兴趣、爱好、特长入手，激发潜能，特长入手，激发潜能，以优势发展强项，以优势发展强项，并由优势的发展带来并由优势的发展带来

24、成就感和良好体成就感和良好体验验以及自我发展意识，从而促进人全面而有个性的发展。以及自我发展意识，从而促进人全面而有个性的发展。n 以以“优势教育优势教育”为特色的学校文化建设：为特色的学校文化建设：就是努力建设尊重人、发现优势、激发潜能、促进自主发展的价值观、文就是努力建设尊重人、发现优势、激发潜能、促进自主发展的价值观、文化氛围、管理制度和活动方式。化氛围、管理制度和活动方式。n 依据：依据：脑科学研究成果，每个人都有属于自己的、独特的优势区和优势通道。脑科学研究成果，每个人都有属于自己的、独特的优势区和优势通道。学校特色学校特色“优势教育优势教育”文化文化C.C.学校办学理念与课程实施方

25、案的关系学校办学理念与课程实施方案的关系学校文化理念学校文化理念办学目标 创办以“优势教育”为特色的精品化、现代化、国际化的北京市特色学校。管理精细 环境精致 质量精品 形成特色理念先进制度现代设备先进数字学校国际视野国际课程国际交流国际理解 文化建设项目数字校园项目 基础教育国际化项目精品化国际化现代化 懂道理懂道理会学习会学习有理想有理想 懂道理 会学习 强体魄育人目标：育人目标：培养有理想，懂道理，会学习，强体魄的优秀中学生。有想法有想法 有目标有目标 有规划有规划 有计划有计划崇德致爱诚实守信诚实守信责任担当责任担当家国情怀家国情怀美玉品质美玉品质笃学思辨养成锻炼习惯养成锻炼习惯育人策

26、略：育人策略：立德树人，建设能激发学生潜能，为学生实现生涯规划奠基的课程体系和课程文化。立德树人，建设能激发学生潜能，为学生实现生涯规划奠基的课程体系和课程文化。学校文化理念有目标有目标学习品质学习品质学习习惯学习习惯学习方法学习方法每天锻炼每天锻炼1小小时时体质测试合格体质测试合格有有2个体育特个体育特长长优势优势多元多元开放的课程体系开放的课程体系具备课程意识具备课程意识提高执课能力提高执课能力形成教学风格形成教学风格促进专业发展促进专业发展培养兴趣培养兴趣激发潜能激发潜能奠定基础奠定基础发展特长发展特长课程目标课程目标落实办学理念落实办学理念构建课程体系构建课程体系形成学校特色形成学校特

27、色实现培养目标实现培养目标第一部分：课程规划第一部分：课程规划“三位一体三位一体”的课程理念的课程理念适合学生兴趣、特长、职业发展倾向的课程体系适合学生兴趣、特长、职业发展倾向的课程体系四、课程结构与设置四、课程结构与设置课程结构（内涵、含课程领域、课程层级）课程结构（内涵、含课程领域、课程层级）课程设置原则课程设置原则课程设置与安排课程设置与安排D.“课程结构与课程设置课程结构与课程设置”需要关注的问题需要关注的问题办学宗旨办学宗旨育人目标育人目标为学生终生发展和人生幸福奠基为学生终生发展和人生幸福奠基敦品为翠玉敦品为翠玉 砺学成渊潭砺学成渊潭办学理念办学理念有理想、懂道理、会学习、强体魄有

28、理想、懂道理、会学习、强体魄课程结构课程结构人生规划课程人生规划课程学习规划、职业规划学习规划、职业规划 学会发展学会发展创意设计课程创意设计课程项目设计、研究性学习项目设计、研究性学习学会创造学会创造职业基本素养课程职业基本素养课程学学 科科 延延 伸伸 课课 程程 学会生存学会生存基基 础础 性课程性课程国家课程、地方课程国家课程、地方课程 学会学习学会学习课程结构课程结构 学科学习、研究性学习、实践活动、学生社团学科学习、研究性学习、实践活动、学生社团课题研究、项目策划、活动策划课题研究、项目策划、活动策划人生规划人生规划基础性课程基础性课程职业基本素养课程职业基本素养课程创意设计课程创

29、意设计课程基本素养课程基本素养课程学科基础课程学科基础课程六个领域六个领域1313各学科的延伸课程各学科的延伸课程职业体验、职业能力拓展职业体验、职业能力拓展人生规人生规划课程划课程学会发展学会发展学会创造学会创造学会学习学会学习学会生存学会生存课程结构课程结构四类课程四类课程学时变化：学时变化：品德与生活在一、二年级的学时由品德与生活在一、二年级的学时由2 2学时调整为学时调整为1-21-2学时。学时。历史由过去的七、八年级延伸到九年级，其中八年级学时由过去的历史由过去的七、八年级延伸到九年级，其中八年级学时由过去的2 2学时改学时改为为1-21-2学时。学时。生物在不增加周学时的情况下，可

30、延伸到九年级每周开设生物在不增加周学时的情况下，可延伸到九年级每周开设1 1学时。学时。语文一、二年级由过去的语文一、二年级由过去的8 8学时调整为学时调整为6-86-8学时。学时。数学一、二年级由过去的数学一、二年级由过去的4 4学时调整为学时调整为3-43-4学时，六年级由学时，六年级由5 5学时调整为学时调整为4-54-5学时。学时。外语一、二年级由过去的外语一、二年级由过去的2-32-3学时调整为学时调整为2 2学时，三、六年级由学时，三、六年级由3 3学时调整为学时调整为2-32-3学时。学时。体育一、二年级由过去的体育一、二年级由过去的3-43-4学时调整为学时调整为4 4学时。学

31、时。市级地方课程每周市级地方课程每周1 1学时学时,区县地方与校本课程每周区县地方与校本课程每周1 1学时。学时。学校特色的课程方案：学校特色的课程方案：1.1.要保证每个学科的实践活动学时数量。要保证每个学科的实践活动学时数量。要求历史和地理共有要求历史和地理共有3535学时用于学科实践活动，学校可将这学时用于学科实践活动，学校可将这3535学时分配学时分配到七至九年级的学科课程学时中，如历史到七至九年级的学科课程学时中，如历史2020学时，地理学时，地理1515学时。学时。2.2.合理安排校内和校外实践活动的学时数。合理安排校内和校外实践活动的学时数。语文和英语学科的校内外实践活动以语言应

32、用为主语文和英语学科的校内外实践活动以语言应用为主 校内：可安排阅读、朗诵、辩论、文学论坛、戏剧表演等活动校内：可安排阅读、朗诵、辩论、文学论坛、戏剧表演等活动 校外：可组织学生身临万里长城、天坛公园等教科书中涉及到的实践校外：可组织学生身临万里长城、天坛公园等教科书中涉及到的实践基地感受语言与实际的联系，参观郭沫若等文学家故居，担任博物馆基地感受语言与实际的联系，参观郭沫若等文学家故居，担任博物馆解说志愿者，参加汉语和英语比赛等活动。解说志愿者，参加汉语和英语比赛等活动。10%10%的学科实践活动如何落实的学科实践活动如何落实a a：学习内容：学习内容：（1 1）可以某一学科内容为主，开设学

33、科实践活动）可以某一学科内容为主，开设学科实践活动 （2 2）也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动。）也可综合多个学科内容，开设跨学科综合实践活动。学习学时：学习学时：可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等践活动等统筹使用统筹使用。课时安排：课时安排：一至八年级每学期一至八年级每学期1515周、每周半天周、每周半天(3(3学时学时)每学期每学期4545学时学时活动数量要求活动数量要求每学期每学期（1 1）校外实践活动：校外实践活动：每学期组织每学期组织5 5次次(共共1515学时学时)校内外共同实施，校内外共同实

34、施，(市市级级1 1次，区级次，区级2 2次，校级次，校级2 2次次)（2 2）1010次校内实践活动次校内实践活动(共共3030学时学时)10%10%的学科实践活动如何落实的学科实践活动如何落实b b：课程开发模式：课程开发模式：市、区县、学校市、区县、学校1:2:21:2:2的模式共同开发的模式共同开发关注课程特点：关注课程特点：突出实践性、探究性。突出实践性、探究性。（1 1）组织以学科为主的综合实践活动首先要选择合适的活动内容。）组织以学科为主的综合实践活动首先要选择合适的活动内容。（2 2）学科教学中与学生现实生活联系紧密，学生很感兴趣的主题。）学科教学中与学生现实生活联系紧密，学生

35、很感兴趣的主题。（3 3）教师可以从学生现实生活中寻找与学科内容有关的问题，将学到的学）教师可以从学生现实生活中寻找与学科内容有关的问题，将学到的学科知识用于分析解决现实生活中的实际问题。科知识用于分析解决现实生活中的实际问题。（4 4）教师还可以从教材中选择综合实践活动的内容，转化为学生自主探究）教师还可以从教材中选择综合实践活动的内容，转化为学生自主探究和实践的主题，引导学生经历再创造和再发现的过程。和实践的主题，引导学生经历再创造和再发现的过程。10%10%的学科实践活动如何落实的学科实践活动如何落实c c：课程建设目标：课程建设目标：(1)(1)要逐步形成学科内综合以及跨学科多主题、多

36、层次要逐步形成学科内综合以及跨学科多主题、多层次(知识类、体验类、动知识类、体验类、动手类、探究类等手类、探究类等)的系列课程。的系列课程。(2)(2)在进行活动设计时，教师要围绕活动主题设计多样化的实践活动，引导学在进行活动设计时，教师要围绕活动主题设计多样化的实践活动，引导学生在活动过程中生在活动过程中自主探究、自主实践自主探究、自主实践，为学生进行，为学生进行创新和设计创新和设计提供机会提供机会课程实施方式：课程实施方式：(1)(1)在学习方式方面，尽量依托参观、调研、制作、实验等形式；在学习方式方面，尽量依托参观、调研、制作、实验等形式；(2)(2)在资源开发与利用方面，要充分利用中小

37、学生社会大课堂实践基地、高校在资源开发与利用方面，要充分利用中小学生社会大课堂实践基地、高校、科研院所、博物馆、科技馆、展览馆、纪念馆等社会资源。、科研院所、博物馆、科技馆、展览馆、纪念馆等社会资源。七、八年级开放性科学实践活动七、八年级开放性科学实践活动a:(一一)目的和意义目的和意义(1)(1)促进科学类学科的整合促进科学类学科的整合(2)(2)加强小学科学与物理、化学等学科的衔接加强小学科学与物理、化学等学科的衔接(3)(3)体验、感受、活动，淡化难以理解的系统学科知识体验、感受、活动，淡化难以理解的系统学科知识 (4)(4)提高学生科学学习兴趣提高学生科学学习兴趣(5)(5)为物理、化

38、学学习奠定基础，减轻中考负担为物理、化学学习奠定基础，减轻中考负担(6)(6)提供学生自主选择实践活动的机会，关注学生的兴趣倾向和发展特色提供学生自主选择实践活动的机会，关注学生的兴趣倾向和发展特色开放性科学实践活动开放性科学实践活动b：要关注以下几个方面：要关注以下几个方面：基本定位：基本定位：小初衔接课程。小初衔接课程。课程目标：课程目标：渗透物理、化学、生物、地理等学科知识，提高学生的科学探渗透物理、化学、生物、地理等学科知识，提高学生的科学探究能力究能力开设年级及学时：开设年级及学时：七年级每周七年级每周1 1学时、八年级每月学时、八年级每月1-21-2学时学时开设方式：开设方式：如果

39、一学期完成如果一学期完成5 5项活动，则平均项活动，则平均3-43-4周完成周完成1 1个个最基本的使用方式最基本的使用方式集中安排集中安排教师或学校统一上传任务单。教师或学校统一上传任务单。一种在学期中或期末，安排一种在学期中或期末，安排1 1周时间集中完成周时间集中完成一种按每周一种按每周1 1学时或每两周学时或每两周2 2学时排课学时排课最理想的使用方式最理想的使用方式开放民主，自由选择开放民主，自由选择 开放性科学实践活动开放性科学实践活动d：课程实施：课程实施：可以整合地方、校本课程，校内外小实验、小制作等活动可以整合地方、校本课程，校内外小实验、小制作等活动固定教师（初一物理，初二

40、化学）或临时教师固定教师（初一物理，初二化学）或临时教师流程：流程：学期初：选题阶段。初一优先考虑物理，初二优先考虑化学；学期初：选题阶段。初一优先考虑物理，初二优先考虑化学；学期中：活动阶段。学生自主学习合作研讨、教师指导；学期中：活动阶段。学生自主学习合作研讨、教师指导；学期末：评价阶段。及时收取任务单、教师批阅、答辩和展示、上传任务单、学期末：评价阶段。及时收取任务单、教师批阅、答辩和展示、上传任务单、关注学生完成进度。关注学生完成进度。课程评价：课程评价：（1 1）每学期完成）每学期完成5 5项实验项目项实验项目完成任务单完成任务单批阅批阅签字签字上传上传（2 2）在校内完成认定填报，

41、作为中考）在校内完成认定填报，作为中考 微博微博 动手实践类成绩的计入依据动手实践类成绩的计入依据市级地方课程市级地方课程1-81-8年级每周年级每周1 1学时学时专题教育专题教育综合课程综合课程七至八年级各七至八年级各3535学时（用地方课时）学时（用地方课时）做减法，教材瘦身做减法，教材瘦身 ，专题课程化，专题课程化中华优秀传统文化中华优秀传统文化书法书法中国梦中国梦职业生涯职业生涯我们的城市我们的城市我爱北京我爱北京地方课程地方课程市级地方课程和区县地方课程市级地方课程和区县地方课程区县地方课程和校本课程设置：区县地方课程和校本课程设置：区县地方课程、校本课程区县地方课程、校本课程11至至9 9年级每周年级每周1 1学时学时自由度更大自由度更大可以专时专用可以专时专用与其他活动打通使用与其他活动打通使用与学科实践活动课程统筹使用与学科实践活动课程统筹使用可以统筹安排少先队教育的学时可以统筹安排少先队教育的学时大家互动大家互动智慧碰撞智慧碰撞 我们可以做什么？