学前儿童游戏指导(第一章)-课件.ppt

1、学前儿童学前儿童 PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT素材下载：PPT背景图片：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：资料下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：2PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT素材下载：PPT背景图片：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：资料下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：第一章 学前儿童游戏概述第一节 学前儿童游戏的本质和特点第二节 学前儿童游戏的分类及作用3一、什么是学前儿童游戏 幼儿游戏是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的

2、实践活动，是幼儿游戏是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。第一节 学前儿童游戏的本质和特点4二、学前儿童游戏与成人游戏的区别 游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前

3、儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。（一）游戏在各自生活中的地位不同5 在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把他们既不会把“正经事儿正经事儿”当当“儿戏儿戏”，也不会把，也不会把“游戏游戏”当成真正的当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。（二）游戏的心理状态不同6 成人游戏的规则性很强，并往往带有一定的民族传承性和突出的竞成人游戏的规则性很强，并往往带有一定

4、的民族传承性和突出的竞技色彩。而学前儿童游戏的内容一般是反复操作玩具、互相追逐以及在技色彩。而学前儿童游戏的内容一般是反复操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色，游戏多为隐性规则的自然游戏和规则性不强的假想的情境中扮演角色，游戏多为隐性规则的自然游戏和规则性不强的游戏。游戏。（三）游戏的内容不同7 在成人游戏的内部动机中，间接动机更为突出。因而成人游戏带有在成人游戏的内部动机中，间接动机更为突出。因而成人游戏带有更多间接性内驱力的功利性。而学前儿童游戏的驱动力则是直接本能的。更多间接性内驱力的功利性。而学前儿童游戏的驱动力则是直接本能的。（四）游戏的驱动力不同89 对于成人来说，游戏的探

5、索、求知和发育身心的功能已经大大减弱。对于成人来说，游戏的探索、求知和发育身心的功能已经大大减弱。而游戏对于学前儿童身心的成长和发展则具有至关紧要的作用。而游戏对于学前儿童身心的成长和发展则具有至关紧要的作用。（五）价值功能不同10 幼儿游戏是一种无拘无束的活动，没有外在的强迫，也没有外加的幼儿游戏是一种无拘无束的活动，没有外在的强迫，也没有外加的目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力进行选择目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力进行选择的自愿自主活动。成人不能以自己的意愿对幼儿加以干涉和强求，因为的自愿自主活动。成人不能以自己的意愿对幼儿加以干涉和强求，因为处

6、于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到快乐，也不能从中获得有益的处于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到快乐，也不能从中获得有益的东西。东西。（一）自主自愿性三、学前儿童游戏的基本特点11 在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下

7、去，他们戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。现愿望，从成功和创造中获得愉快。（二）愉悦性12 幼儿游戏是现实生活与想象活动的结合，是通过幼儿游戏是现实生活与想象活动的结合，是通过“假装假装”再现幼儿再现幼儿心目中的现实，是一种愿望和要求的满足，也是一种获得愉快的手段。心目中的现实，是一种愿望和要求的满足，也是一种获得愉快的手段。（三）虚构性13一、学前儿童游戏的分类1偶然的行为偶然的行为2旁观行为旁观行为3单独的游

8、戏单独的游戏4平行游戏平行游戏5联合游戏联合游戏6合作游戏合作游戏第二节 学前儿童游戏的分类及作用（一）从游戏社会性的角度分类14 这时的孩子处于不会说话的婴儿时期，其认识活动主要依靠直接感这时的孩子处于不会说话的婴儿时期，其认识活动主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在任何象征性，也没有任何特殊的游戏知和实际动作，游戏中几乎不存在任何象征性，也没有任何特殊的游戏方法。所谓游戏只是孩子为了获得某种感官刺激、愉快体验或引起注意方法。所谓游戏只是孩子为了获得某种感官刺激、愉快体验或引起注意而进行的单纯的重复活动。而进行的单纯的重复活动。（二）从儿童认知发展阶段分类1练习性游戏（02岁）15

9、这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。象征性游戏是指以一物假装另一物和以扮演角色为主要形式的游戏，象征性游戏是指以一物假装另一物和以扮演角色为主要形式的游戏，它具有它具有“好像好像”和和“假装假装”的特点，是学前儿童最典型的游戏方式。的特点，是学前儿童最典型的游戏方式。结构性游戏是以各种结构材料或玩具建构物体的一种结构造型游戏，结构性游戏是以各种结构材料或玩具建构物体的一种结构造型游戏，如搭积木、捏橡皮泥、堆雪人和垒沙堡等。如搭积木、捏橡皮泥、堆雪人和垒沙堡等。2象征性游戏（27岁）16 规则游戏的发展，标志着幼儿游戏逐

10、渐失去了具体的象征内容而进规则游戏的发展，标志着幼儿游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。随着儿童在语言表达能力及抽象思维能力等方面的发展，一步抽象化。随着儿童在语言表达能力及抽象思维能力等方面的发展，他们开始站在别人的角度上看问题，这就使大家在游戏中共同遵守一定他们开始站在别人的角度上看问题，这就使大家在游戏中共同遵守一定的规则成为可能。的规则成为可能。3规则游戏（712岁）17 学前年龄段是幼儿身体发展十分迅速与旺盛的时期，游戏能保障并学前年龄段是幼儿身体发展十分迅速与旺盛的时期，游戏能保障并促进幼儿身体的生长发育。在游戏中，通过跑跑跳跳、玩玩闹闹、打打促进幼儿身体的生长发育。在游戏

11、中，通过跑跑跳跳、玩玩闹闹、打打笑笑能够使孩子们的肌肉和骨骼更强壮，使孩子们有足够的抵抗力、良笑笑能够使孩子们的肌肉和骨骼更强壮，使孩子们有足够的抵抗力、良好的心肺功能以及愉快的心情。好的心肺功能以及愉快的心情。二、学前儿童游戏对幼儿发展的作用（一）游戏有利于幼儿身体的发展18 游戏是幼儿的基本活动，它既是幼儿生活的需要，也是幼儿智力发游戏是幼儿的基本活动，它既是幼儿生活的需要，也是幼儿智力发展的需要。展的需要。首先，游戏能丰富幼儿各方面的知识。首先，游戏能丰富幼儿各方面的知识。其次，游戏能促进幼儿感知能力的发展。其次，游戏能促进幼儿感知能力的发展。再次，游戏能激发幼儿的想象力。再次，游戏能激

12、发幼儿的想象力。最后，游戏还能提高幼儿的思维能力。最后，游戏还能提高幼儿的思维能力。（二）游戏促进幼儿智力的发展19 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿对游戏充满了兴趣，能够游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿对游戏充满了兴趣，能够在无拘无束地玩耍中，产生许多新颖的想法和独特的行为，这极大地激在无拘无束地玩耍中，产生许多新颖的想法和独特的行为，这极大地激发了创造性的萌发和发展。发了创造性的萌发和发展。幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表幼儿不仅能从外界吸取知识经验，而且还想把头脑中丰富的想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。（三）

13、游戏激发幼儿的创造力20 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根息以及主观感受、愿望或要

14、求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。据别人的意图作出言语的反应。（四）游戏促进幼儿语言交往的积极性21 幼儿的社会性发展离不开人与人之间的交往，游戏是他们实现交往幼儿的社会性发展离不开人与人之间的交往，游戏是他们实现交往活动的主要媒介之一。在游戏中，孩子们一起商量游戏的主题、情节和活动的主要媒介之一。在游戏中，孩子们一起商量游戏的主题、情节和规则，讨论谁来扮演什么角色，怎样设计游戏场景和选择什么游戏玩具规则，讨论谁来扮演什么角色，怎样设计游戏场景和选择什么游戏玩具等。这就要求儿童一方面要表达自己的意愿，采取行动，另一方面也要等。这就要求儿童一方面要表达自己的意愿，

15、采取行动，另一方面也要理解同伴的想法，并迅速做出反应。同时，游戏能够培养幼儿的自控能理解同伴的想法，并迅速做出反应。同时，游戏能够培养幼儿的自控能力，锻炼他们的意志力。力，锻炼他们的意志力。（五）游戏增强幼儿的交往能力和自控能力22 首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。道德感等高级情感。最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。（六）游戏促进幼儿情感的发展