人音版（五线谱）三下音乐-第4课 聆听-春-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：10b12).docx

1、春春教学设计教学设计 教 材：人音版 教学内容：三年级下册第四课春天的歌聆听春 类 型：欣赏 课 时：一课时 教材分析教材分析： 这首乐曲是 18 世纪意大利作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲 四季 中 春 的第一乐章。乐曲是描写春天的。人们在生活中是如何感觉到春天的呢？这主要 是根据生活经验，是从许多自然现象中意识到的。如：风和日暖、鸟语花香、冰 雪消融、流水潺潺等景象，都能使人们联想到春天的到来。这首乐曲是描写春天 的范例中最早的一首。乐曲是回旋曲式。一个主题与四个插部前后反复出现。 学情分析学情分析： 孩子们对于春天有丰富的感受和见闻，读过春天、写过春天、画过春天、踏 过春天、唱过春天，这节课

2、让孩子们通过小提琴协奏曲春聆听感受春天的大 自然有一定的生活经验，通过设计合理的活动引导孩子们感受和体验音乐， 通过 音乐感受春天，热爱大自然。 设计设计理念：理念： 老师熟悉音乐，深入理解音乐，把对音乐的理解用孩子们的乐于接受的方式 传递他们，引导孩子们形成自己的理解和表达。通过语言和 PPT 创设情境，让孩 子们在情境之中感受音乐的要素，抓住每一段音乐的突出要素特点，结合音乐内 容设计合理的学生活动，让孩子们有趣的体验和表达音乐。 音乐对于小学生具有它独特的功能，即调节学生的心情，陶冶学生的情操， 锤炼学生的意志，培养学生的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审 美观。 音乐的核心素

3、养不单纯是要有基础的音乐知识与实践能力，还要有对于音 乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，增强学生的综合素质和对外部事 物较深层的感悟能力。 音乐是声音的艺术，更是聆听感悟的艺术，因此给孩子 聆听经典的音乐，可以滋养孩子的心灵、美化情操，促使孩子健康向上。 教学目标教学目标： 一、 情感态度价值观： 通过想象音乐所表现出来的“春”的意境： 如淙淙泉水、 啾啾鸟鸣、隆隆雷声等，表达对春天大自然的赞美与热爱之情。 二、知识与技能：能随音乐哼唱小提琴协奏曲春的主题，能够感受到主 部主题和插部主题的交替进行， 并能模仿或者编创相应的动作等表现音乐旋律的 变化及情感。 三、过程与方法：通过故事情景

4、、启发、提问、聆听、模唱等感受主题，通 过肢体动作及节奏感受插部音乐的变化。 教学教学重点：重点： 能够用圆润的声音、活泼的情绪模唱、唱歌曲主题，感受音乐的情感。 教学难点教学难点： 感受插部音乐变化并能用动作表达。 教具教具准备：准备： 钢琴、板述贴图、PPT 教法学法教法学法： 情境创设法、讲述法、对比法、活动法、启发法、表现法、总结法等。 教学过程：教学过程： 一、 课堂组织 1 师生问好 2 导入课 【 “导课”设计意图：通过介绍春姑娘创设课堂故事情境，以春姑娘的使命 为故事线索贯穿课堂始终，引领孩子孩子们一步一步有情境、有兴趣、有方法地 感受春天的旋律】 （1） 以春姑娘的到来设置情

5、境，同学们歌唱春天举行音乐会 （2） 师生讲述春天大自然带给人们的感受。 二、 新授课 （一）聆听主题旋律 【 “聆听主题旋律”设计意图：该环节解决教学重点用圆润的声音表达 活泼充满生机的音乐情绪。 初听的问题设计是结合孩子们对音乐的第一印象而设， 随后的活动设计逐层递进， 通过对音乐要素拍号的感受再次强化对主题旋律的听 记；在同学们对主题旋律的熟悉中，感受老师对音乐的理解和表达，既引导孩子 们如何感受聆听音乐，又启发了孩子如何表达自己的感受；通过几次有意义的聆 听，出示乐谱，视唱乐谱，把握音准，模唱旋律：通过“lu”和哼鸣“m”的模唱， 开口音和闭口音， 一个强一个弱， 模仿音乐上下句的强弱

6、表现， 最终达成目标。 】 1 初听 感受主题旋律的情绪 2复听 （1）体会主题旋律的节拍号4|4 拍：强 弱 次强 弱 （2）感受主题旋律的节拍及力度变化，老师通过在板述上画简易图谱 “小草” 表达对音乐的理解， 以启发和引导学生对音乐情绪的感受和力度的表达。 3 再听 指导同学们用自己的方法表达对音乐情绪和力度的感受。 4 师范唱主题旋律乐谱，指导学生打节拍视唱主题旋律乐谱。 5巩固主题旋律歌唱 通过“lu”和哼鸣“m”来模唱旋律： 用圆润的声音表达活泼充满生机的音乐情绪。 （二）聆听插部 【 “聆听插部”设计意图：以春姑娘唤醒春天的大自然为故事情境，四个插 部音乐为线索，合理的教学活动设

7、计为手段，解决教学难点。第一插部、第二插 部和第四插部聆听的活动设计意图：根据音乐的特点标题音乐，对音乐描述 的画面进行模仿，如：第一插部模仿“鸟儿歌唱” ，第二插部模仿“春风拂柳、 泉水淙淙” ，老师根据音乐旋律的走向结合所模仿的画面进行肢体语言的引导， 让孩子们聆听模仿，感受音乐所表达的内容。第三插部聆听的活动设计意图：这 段音乐特色鲜明，结合音乐要素节奏和孩子们的接受能力，我设计了模仿雷声和 闪电的节奏，通过孩子们自己模仿节奏去感受和理解乐曲所表现的内容。通过这 样的活动设计解决完成教学难点。在感性的对音乐理解的基础上， 最后通过结合 所聆听乐曲春了解小提琴协奏曲这一体裁的演奏形式，通过

8、完整聆听让孩子 们在理性的层面上了解乐曲的结构，积累音乐知识。 】 1聆听第一插部 （1）初听 聆听音乐，想象音乐所表达的形象。 （2）复听 同学们模仿老师的肢体语言感受两把小提琴表现“两只小鸟歌唱” 。 2聆听第二插部 （1）介绍春风、春水。 （2）初听 感受标题音乐所表达的春风拂柳和春水流动的形象。 （3） 复听 同学们模仿老师的肢体语言感受“春风习习、泉水淙淙” 。 3聆听第三插部 （1）节奏练习 引领同学们通过分组节奏，模仿“电闪雷鸣”。 （拳头代表打雷的节奏，拍手 代表闪电节奏） （2）初听 感受标题音乐所表达的电闪雷鸣的形象；为了更好的感受音乐的画面电 闪雷鸣、 小鸟低飞报春， 在

9、此了解弦乐队与小提琴的合作， 电闪雷鸣是乐队演奏， 小鸟低飞是小提琴演奏。 （3）复听 跟着音乐，出示节奏谱例，同学们边听边做节奏。 4聆听第四插部 （1）初听 同学们聆听音乐，想象音乐所表达的形象 （2）复听 随老师模仿肢体语言，感受音乐中熟悉的旋律和形象。 5了解小提琴协奏曲 有乐队总奏和小提琴主奏两种形式，例如乐曲中，我们刚才感受到的插部音 乐都是小提琴主奏形式展开的：小提琴模仿小鸟歌唱，小提琴模仿春风拂柳；主 题音乐都是弦乐队总奏，第三插部乐队模仿了电闪雷鸣的旋律等。 6完整聆听小提琴协奏曲春 在老师的引导下完整了解和认识乐曲的音乐结构。 三、拓展 【 “拓展”设计意图：通过以上的聆听

10、，孩子已经对乐曲有了一定的熟悉程 度，在此基础上了解作曲家本人，了解作品的出处，让孩子们的兴趣得意发展和 延伸，也为孩子们的音乐欣赏提供背景知识的支持。 】 1介绍意大利作曲家维瓦尔第 维瓦尔第（1675-1741） ，是一位意大利神父，由于他生有一头红发，人们都 称他为“红发神父”。巴洛克时期意大利著名的作曲家、小提琴家。他的父亲是威 尼斯圣马可教堂乐队的小提琴手， 幼年的维瓦尔第成长在威尼斯浓郁的音乐文化 氛围里，十岁时，他已经能代替父亲在教堂里演奏了。自幼学习小提琴与作曲， 除作有大量的小提琴协奏曲外，以富于民间色彩和生活气息著称。此外，还作有 歌剧，康塔塔、经文歌、奏鸣曲等。 2介绍小

11、提琴协奏曲组曲四季 维瓦尔第小提琴协奏曲四季作品大约作于 1725 年，是维瓦尔第五十岁 时出版的十二首协奏曲的第一号到第四号，标题分别为： 春E 大调、 夏g 小调、 秋F 大调、 冬f 小调，合称四季 。其中以春的第一乐章（快 板）最为著名，这四部协奏曲是维瓦尔第最著名的作品。 四、小结 【 “小结”设计意图：老师以提问的方式来引导孩子们总结这节课，通过提 问和引导，掌握孩子们对这节课的印象和所掌握到的知识， 对老师来说孩子们总 结的效果可以再次指导思考和调整设计，对孩子来说捋一捋这节课所学内容，回 味自己的体验感受以及活动的精彩。 】 师：我们这节课都学习到了哪些内容呢？ 聆听了小提琴协奏曲春 ，在音 乐中感受到了大自然的神奇与美好，我们一起唱了春的主题旋律，跟着老师 一起用肢体语言感受了音乐所传达的讯息。是的，音乐是没有国度的语言，经典 的音乐永远值得我们用心聆听，用心感受，感受它带给我们的美好。让我们带着 敬意和欣喜再次接受春的邀请，这是维瓦尔第自己给作品写的标题，同学们 一起来品读。 （一边读老师一边播放音乐，下课）