（西师版一年级数学上册教案）第四单元--11~20各数的认识-第3课时--练习课.doc

1、第四单元 1120各数的认识 第3课时 练习课【教学内容】教材第6061页内容。【教学目标】1.进一步巩固计数单位“十”、“一”及数的组成。2.顺利地认、读、写1120各数，用1120表示物体的个数与事物的顺序和位置。【重点难点】重点：巩固数的组成、大小比较。难点：能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等词语描述1120各数之间的大小关系。教学过程一、情境激趣，导入学习师：同学们，前两天我们认识了1120这些数，大家回忆一下都学了些什么内容？生回忆：上节课所学的内容，并交流。师：小猫嘟嘟也想要和大家一起学习，大家要互相帮助，好吗？生答：好。嘟嘟今天想带你们到智慧屋去玩，在去智慧屋的路上老师要对

2、你们的学习情况进行检验，嘟嘟有点担心，怕大家不能通过考试，同学们，你们有信心吗？生答：有信心。二、基础练习，深化新知1.复习数的组成。（1）猜猜我是谁。我的个位是7，十位是1，我是（ ）；我由1个十和5个一组成，我是（ ）；我由2个十组成，我是（ ）；我的个位和十位都是1，我是（ ）；我的十位是1，个位没有，我是（ ）。（2）完成教材第60页第6题。学生独立完成教材第60页第6题。师：大家能迅速猜出老师说的数，佩服你们，可老师还要考大家的笔试能力！教师提醒学生在做题时，要注意区别计数单位“十”和“一”。2.复习计数器。（1）出示小黑板。教师提问：请同学们回忆，从右边起第一位是（ ）位，第二位是

3、（ ）位。学生回答后，教师请学生在图上贴出“个位”和“十位”。（2）教师说出3个数（20、15、12），请三位学生上台用符号表示数，并写出这个数。学生上台板演。教师注意提示学生：计数器上是画珠子，数位表没有要求，可以用自己喜欢的符号，但必须统一。3.复习数序。数数比赛从小到大数：从0数到20从大到小数：从20数到02个2个地数：从0数到205个5个地数：从0数到20学生按老师要求在小组内或与同桌进行数数比赛。4.复习大小比较。游戏：每个同学在自己的小卡片上写一个020内你最喜欢的一个数，师检查。根据老师的口令站起来，检查周围的同学是否站错。学生与老师一起参与游戏。比15大的站起来；小于4的站起

4、来；比10大比13小的站起来；随机请几位同学到讲台，把他们手中的数字卡片从大到小或从小到大排列。任意请两位同学站起来，其余同学比较他们手中的数，用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”进行描述。请两到三组学生即可。教师板书：大一些、小一些、大得多、小得多。三、巩固练习，精炼提升1.完成教材第61页第8题。评讲时既要求学生说结果，还要学生看着算式说数的组成。2.完成教材第60页第5题。学生先独立画珠子，评讲时展示学生作业，特别是最后一题，要提醒学生20的个位是0，表示一颗珠子也没有。3.完成教材第61页第7题。教师提问：小羊和小恐龙各自新修了房子，要请自己的好朋友来玩，小恐龙的好朋友小于

5、13，小羊的朋友大于15，你能帮它们找朋友吗？学生独立完成后教师用展示台进行评讲。4.完成教材第61页第9题。教师补充问题：教师提问：如果把“多一些”改为“多得多”应该怎么选？学生在教师读题后进行选择，并说说这样选的理由。师提问：如果选择“8”，你认为小 兔应该怎样说？学生回答。5.完成教材第61页第10题。教师引导学生读题后独立完成，评讲时提醒学生分清“”和“”。6.完成教材第61页思考题。思考题只供学有余力的学生做。教师先让学生单独思考，再与同桌交流，集中大家的智慧解决问题。学生独立思考，同桌谈论。再交流自己的想法，相互补充。四、课堂小结教师提问：同学们，这节课我们和小猫嘟嘟一起游览了智慧

6、屋，你们高兴吗？请回忆一下，你在这节课上都复习了哪些内容呢？学生小结自己的收获。教师归纳：这节课我们一起复习了1120各数的认识，其中有数的组成、数的顺序还有数的比较，老师相信大家都学得非常好，所以奖励大家听一个数学小故事！数学文化：教材第68页阿拉伯数字的由来同学们，你们知道吗，咱们人类的祖先最开始数数时，有用手指数数的，也有用小石头或小树枝数数的，还有用绳子打结、刻痕等方式来记数的。但数字大了用这些方法就不太方便了，在长期实践中，印度人首先用1、2、3来记数，后来这些数字从阿拉伯传到欧洲，所以被称为“阿拉伯数字”。五、 作业设计板书笔记 练习课一、数的组成猜猜我是谁我的个位是7，十位是1，

7、我是（ ）；我由1个十和5个一组成，我是（ ）；我由2个十组成，我是（ ）；我的个位和十位都是1，我是（ ）；我的十位是1，个位没有，我是（ ）。二、数的顺序大一些大得多小一些小得多 三、数的比较数数比赛从小到大数从大到小数2个2个地数5个5个地数教学反思 本节课是练习课，而练习课是小学数学教学的主要课型之一。由于练习课是新授课的补充和延续，在课的设计上，我并没有停留在对旧知的一味“回炉”上，而是让学生在原有知识基础上经历知识获得过程。为了达到更好的教学效果，我先对教材进行了重组，然后用具体的情景贯穿在整个教学过程中。有了情境这一导线，练习课变得不再枯燥乏味。整堂课，学生的练习形式多种多样，有猜数、数数、同桌比赛、游戏和笔答等形式，而并非一味的做题，所以学生的学习兴趣十分浓厚。加之教师在教学时多处使用激励语言，很大程度上激发了学生的积极性。游戏环节的设计，不仅使学生全员参与，还将数的顺序、数的比较以及用“大得多”、“大一些”、“小得多”、“小一些”等语言描述数的关系，可以说是“一戏多用”。在教学中我发现，本课的习题容量较大，而低年级学生的注意力集中时间比较有限，所以建议在教学中要灵活处理习题，让练习课的教学效果发挥到最大化。