一年级上册语文教案识字5-对韵歌.doc

1、识字5 对韵歌一、教学目标1、认识7个字|，会写3个字2、掌握笔画“提|，撇折|，竖折”。3、结合图文|，了解句子的意思。4、正确、流利地朗读并背诵课文。二、教学重难点1、认读生字|，掌握笔画。2、初步掌握一些对子。三、教学方法多媒体教学、互动教学四、 教学过程第一课时一、对子导入|，激发兴趣同学们|，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人|，他非常聪明|，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。出示：天对(地)|，黑对(白)|，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明|，对子对得真不错。今天|，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)一、

2、出示韵文|，导入新课。1.认识“对”字。课件出示“又”|，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友|，手拉手|，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”|，齐读三遍。出示字卡：对 板书。二、初读课文|，读通读顺。 过渡：我们的韵文如果唱出来也很好听呢|，不信|，你听-播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭|，孩子们当小喇叭。）三、图文对照|，随文识字。（一）学习第一句1.过渡：孩子们|，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”|，指名学生领读。开火车读。3.引导

3、学生观察甲骨文“云”。如果回答不上来|，引导学生观察图片|，对比。4.谁来给“云”字找个好朋友？生组词。5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮|，最会观察。出示课件|，展开语言训练。用乌云说话：_6.小结：小朋友们说得很棒。那你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识|，我也是从书上看到的|，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云|，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：知识丰富的孩子们|，谁来告诉我|，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来|，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字|

4、，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字|，叫甲骨文|，这个是金文、小篆|，最后就演变成了今天的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍|，开火车读。你都见过什么样的雨呢？暴雨、小雨、雷阵雨等等10. 现在我们知道了|，当我们再看到天空中有这样的乌云|，我们就可以告诉身边的人|，天气马上要下雨了。所以|，出示：云对雨（开火车读）。11.（出示雪花图片|，）乌云跑了|，看|，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察） 指名说。想象说话：雪花_。（洁白、像个精灵一样在飞舞）12.雪花是个顽皮的小精灵|，特别想和小朋友一起做游戏|，可是它一个人怎么也飞不起来|，需要谁的帮助？13

5、.课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。师领读三遍。开火车读|，通过语境组词|，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了|，妈妈带我去放风筝|，它就是风筝的风。生自主交流。14. 只有风的帮助|，雪花才能飞舞起来。所以|，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。（二）学习第二句过渡：孩子们学得真好。老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。1. （出示-盛开的桃花树）看看这幅图|，图中有什么？我们可以说：（ ）的花（ 生填空）出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫浪花|；元宵节燃放的

6、漂亮的叫礼花|；擦燃火柴碰撞出的叫火花。2. 有花的地方|，我们还能看到 （齐说） 什么样的树呢？填空：（ ）的树那谁来说：补充（课件出示：花对（树）|，指名学生读。3. 过渡：这时树上来了一位新访客|，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的图片）（出示字卡：鸟）指两名孩子读。4. 引导学生观察甲骨文“鸟”。引导学生观察图片|，对比。（中间一点就像鸟的眼睛|，横像鸟的尾巴等。）5.谁知道|，小鸟最爱吃什么？6.出示生字卡片 虫。学生开火车读。那谁来告诉大家|，鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）7.（1）师生互动：师说前面的|，生对后面的。（边说边拍手）云对|， 雪对|，花对|，鸟对（2）生生互动。

7、（3）做课中操过渡：孩子们学得真认真|，一定有点累了|，我们来做个课中操拍手歌放松一下|，孩子们请起立|，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手|，摸摸你的眼睛1、2、3|；拍拍我的小手|，摸摸你的耳朵1、2、3（耳对眼）|；拍拍我的小手|，摸摸你的鼻子1、2、3|，拍拍我的小手|，摸摸你的嘴巴1、2、3（鼻对口）拍拍我的小手|，跺跺你的小脚1、2、3（手对足）。总结：我们也能编对子|，我们也是小小作家了|，了不起！掌声送给自己！”请坐下。（三）学习最后一句|，指导朗读。过渡：小朋友们这么厉害。老师要带你们去看风景啦！1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？（ ）的山 （

8、 ）的水 （指名说）3.孩子们|，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍|，学生读几遍。4.出示字卡-山 它也是个象形字|，边写边说顺口溜：中间竖长两边短|，竖折写时应连贯。过渡：刚才我们欣赏了美丽的山水|，来|，让我们欣赏美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说|，这是什么树？ 这是什么花？ （指名说）我们可以说：（ ）的树 （ ）的花5.像这样|，有绿树、红花|，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀|，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)四、朗读训练|，合作对读。1.（出示课文）指名学生读。2.我们来观察韵文|，无论单字对还是双字

9、对|，他们字数相等|，读起来朗朗上口|，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿|，“对”字轻读。3.师范读。4.带上节奏|，拍手读。5.师生接读|；6.总结：通过读|，我们发现|，对韵歌读起来可以快|，可以慢|，可以重|，也可以轻|，这就是读书的抑扬顿挫|，这样才能读出书中的味道。五、作业1、熟读韵文|，并背诵|，发语音2、看图连线3、自己写2对对子|，不会的字可以用拼音代替。第二课时一、 复习1、 师生接读2、 看图片|，认读生字二、 教学生字1、教学二会字认读|，组词对：对错、对面、对手雨：下雨、雨水、雨伞风：大风、风车、风筝花：花儿、花朵、雪花鸟：小鸟、鸟儿、飞鸟2、教学四会字（1

10、）教学新笔画“提”|，板书。起笔稍顿|，往上抬|，落笔出尖。 师范写|，生仿写2遍 教学生字“虫”|，生先观察“虫”在田字格中的位置|，指名说。师范写（师板书笔顺|，生说笔顺） 生仿写 提醒写字姿势（2）教学新笔画“撇折”|，板书|，折往上抬|，末尾尖。 师范写|，生仿写2遍教学生字“云”。生先观察“云”在田字格中的位置|，指名说。师范写（师板书笔顺|，生说笔顺）生仿写 提醒写字姿势（3）教学新笔画“竖折”|，板书。竖短横长|，竖往左稍斜。 师范写|，生仿写2遍教学生字“山”。生先观察“山”在田字格中的位置|，指名说。师范写（师板书笔顺|，生说笔顺）生仿写 提醒写字姿势三、组词虫：（单一|，虫

11、|，6） 虫zi、小虫、毛毛（mo）虫云：（单一|，横|，4） 白云、乌（w）云、云du山：（单一|，山|，3） 大山、山上、山水四、作业1、 要练说|，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复|，面红耳赤|；有的声音极低|，自讲自听|；有的低头不语|，扯衣服|，扭身子。总之|，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键|，面向全体|，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时|，我总是笑脸相迎|，声音亲切|，动作亲昵|，消除幼儿畏惧心理|，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中|，改变过去老师

12、讲学生听的传统的教学模式|，取消了先举手后发言的约束|，多采取自由讨论和谈话的形式|，给每个幼儿较多的当众说话的机会|，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣|，对一些说话有困难的幼儿|，我总是认真地耐心地听|，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好|，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求|，在说话训练中不断提高|，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方|，口齿清楚|，声音响亮|，学会用眼神。对说得好的幼儿|，即使是某一方面|，我都抓住教育|，提出表扬|，并要其他幼儿模仿。长期坚持|，不断训练|，幼儿说话胆量也在不断提高。抄写新笔画各一行|，拼音一遍2、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分|，我

13、常采用范读|，让幼儿学习、模仿。如领读|，我读一句|，让幼儿读一句|，边读边记|；第二通读|，我大声读|，我大声读|，幼儿小声读|，边学边仿|；第三赏读|，我借用录好配朗读磁带|，一边放录音|，一边幼儿反复倾听|，在反复倾听中体验、品味。抄写生字各一行|，拼音标好3、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念|，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学|，颖悟非凡貌|，属句有夙性|，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”|，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见|，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会|，“教师”的含义比之“老师”一说|，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后|，教师与其他官员一样依法令任命|，故又称“教师”为“教员”。完成笔记抄写|，读词语|，发语音4、 每个生字选一个词语|，说句子|，发语音